鄂教版第五册《青蛙和蛇》说课稿教案教学设计

1、鄂教版第五册青蛙和蛇说课稿 教案教学设计一、说教材1、教材简析：青蛙和蛇是义务教育课程标准试验教科书鄂教版三年级上册语文的一篇课文。这是一篇知识性很强的童话故事，它告诉我们自然界中青蛙和蛇是一对天敌，蛇吃青蛙是其本性。让小学生知道，在自然界中，有些动物是不能成为朋友的，这也是自然界生存法则。文中的小青蛙和小蛇在一次偶然邂逅中成为了“朋友”，天真可爱的建立了真诚的友谊，度过了美好而难忘的一天，这是不能长久的。 文章语言流畅，生动有趣，对人物的动作，神态描写细致，对话很有趣，贴近儿童生活，适合引导学生有感情地分角色朗读。2、教学目标：根据新课标和教材实际，将青蛙和蛇的教学目标定位以下几个方面：（

2、1）、学会 10 个生字，认识 7 个字。查字典，联系上下文理解“以防万一、彼此羡慕、浑身颤抖、脸色苍白、习俗”等词语。（ 2）、正确流利地分角色朗读课文。（ 3）、帮助学生理解，小蛇和小青蛙是对天敌，蛇吃青蛙是其本性。明白在自然界中不能做朋友的不止这一对。初步了第 1页解一些自然法则。二、说教法和学法三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。在本课得教学中以新课标为指导，以学生为中心，根据三年级学生阅读实际情况，主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作

3、交流等方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，采用现代教学手段，然后组织学生探究并体验，配合板书与贴画，最后拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。三、说教学过程“阅读是学生个性化行为”是语文课程标准的基本理念。这就要求教师应该让学生在主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力。本节课我的教学程序安排如下：（一）导入课题，激发兴趣爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”上课伊始，我利用课题质疑， 提问：读了课题， 你想知道

4、什么？第 2页 学生的大 迅速活 起来，思考与 相关的 ， 学生会提出：“ 青蛙和蛇之 会 生什么故事？”、“后来怎么 呢？”、“ 什么会出 种情况？” 也正是 文所要了解的相关内容，学生在 文 也能更有目的去 。 此以往，学生由不敢 到大胆 再到善于 ，他 的思 会随之活越，学 的 趣也会高 。（二）自由 文，感知文本在 里我 扣 ，由“小青蛙和蛇之 生了什么故事？” 个 全文，激起孩子 走 文本的 期待。以学生的自 主， 他 在放声 中 与文本的初次 ，整体感知 文内容。在此基 上， 他 自己的 感 ：”你知道了什么？”每个同学都是一个独立的个体，他 文本都会有自己不同的感受。所以他 的

5、程就是一个充 个性化的、体 他 自己从文本 取知 的 程。（三）以 促 ，直奔重点 文的第四、五、六自然段是全文的重点和 点。在教学 程中要根据三年 学生 的特点，通 重点 句引 学生理解文本， 学生在 的 程中感受文本。在第四自然段的教学中，可以 系生活情景， 扣“惊呆， 身 抖、 色 白”等，通 件演示青蛙 的表情 化帮助学生去体会青蛙 虎色 的 ，惧怕，担心和第 3页为小青蛙捏把汗以及暗自庆幸的复杂心情。通过让学生交流自己的生活经验，升华自己的情感，从而把自己的感受溶入到文本中，读中悟，悟中读，在读的过程中反映出自己的情感和青蛙妈妈同忧愁。在第五自然段的教学中，可以先通过课件演示蛇回家后

6、的情景，抓住蛇妈妈的动作表情和语言“蛇妈妈对什么感到奇怪？”“她对小蛇说了些什么？”通过指导学生读好小蛇和妈妈的对话 , 体会出吃青蛙是蛇的本性。第六自然段可以以读代讲 , 进一步体会出他们不能做朋友的现实。（四）角色朗读，语境体验阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、发展语感。学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。这篇课文语言流畅，生动有趣， 对人物的动作， 神态描写细致， 对话很有趣，贴近儿童生活，在指导学生朗读时，可以让学生选择不同的角色，将学生从旁观者推向了与文本对话的位置，成为有情感的“事中人”，促进学生走进教材，积极进行角色体验，随后，将体验所得通过表情朗读显现出来并在熟读的基础上进行角色表演。 。（五）拓展训练，发展想象这是一篇知识性童话，在理解了蛇和青蛙是天敌之后，根据最后一个自然段的“要是我们能一直在一块玩就好了”这第 4页一句引出“你还知道自然界中哪些动物不能成为朋友？”引导学生交流课前收集的资料，拓宽学生的思维空