《赵州桥》教学设计之六

1、19 赵州桥之六一、 1、a、随着 代化建 的不断 展，我国的建筑事 越来越 达，如高楼大厦， 梁等。今天我 就一起来欣 一下 代化的 梁。（看 代化的 梁建筑）b、同学 ，看了 些 片，你有什么感想呢？（雄 、美 建 者非常的 明、能干）2、早在 1300 多年前就有 一个 明能干的人，他就是李春， 不但 自参加建造了一座世界 名的石拱 ， （出示 州 的 片，同 出示李春的 像）叫安 ，又叫 州 ，被誉 “ 北四宝之一 ”（板 ， 州 ） （ ）它 什么会 名世界呢？学了 文，我 就会知道了。二、新授1、自学。 同学 打开 本， 声朗 文，要求：（ 1） 准生字的音， 清生字的形。（ 2）

2、从 文中找出写 州 特点的句子，用 划出。2、 。（ 1） a词语 . 赵县隋朝石匠砌成 固智慧横跨 墩创举b 近意 .c 反 .（ 2） 文。抽生逐 朗 ，其他同学 真听着，有没有 的。（ 3） 州 的特点是什么呢？（ 座 不但 固，而且美 ）（板 固、美 ） 文哪部分在写 固，哪部分在写美 ？（第二自然段在写 固，第三自然段在写美 ）3、学 第二自然段。（ 1） 我 一起来学 第二自然段。 同学 快速的默 第二自然段，哪句 写出了 州 的 的 点呢？（ 种 ，在建 史上是一个 ）（ 2） “ 种 ”指的是怎 的 呢？（出示 州 的 片）（ a、部用石 砌成，下面没有 墩，只有一个拱形的大

3、洞。b、洞 上左右各有两个拱形的小 洞。 ）（板 ）（ 3）那 什么 的 是一个 呢？ 是什么意思？a、帮助理解： 种 指。它的好 ，一是，因 ；二是，因 。b、（ 座 全部用石 砌成，下面没有 墩， 只有一个拱形的大 洞，左右两 ， 各有两个小 洞。既可以减 流水 身的冲 力，又减 了 身的重量。洞 上的 种 以前是没有的，所以 是个 。）c、 “既 又 ”是什么关系呢？（并列） 成 “既可以减 身的重量，又可以减 流水 身的冲 力。”意思不 。d、造句。（ 4）朗 。“隋匠天工落奇桥，饮尽世代洪水恶，石骨长虹映燕赵，风雨梳妆岁岁立。 ”带着崇敬之情来朗读这一自然段。（ 5）刚才，我们学习第

4、二自然段的时候，是先抓住重点词“创举 ”，然后再来理解整段话的意思。现在我们一起来看一下单元提示，“一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系特别密切。阅读时， 找出这些词句，想一想跟其他词句的关系， 能帮助我们正确理解这段话的意思。 ”我们下节课学习的时候就可以用上这种方法。4、做个讲解员向在坐的同学和老师介绍一下世界文明的赵州桥。19赵州桥教学设计之六由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处 !好汉查理教学设计一江苏南京金立义学习目标正确、流利，有感情地朗读课文。理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。课前准备录音机

5、和本课的朗读磁带、好汉歌磁带。谈话揭题导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。读题： “好汉查理 ”。“好汉 ”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？初读感知学生听课文录音，激发朗读的兴趣。学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。检查读书情况。a指名学生分自然段读课文，学生评议。b和同桌一道再读一读这个感人的故事。讨论交流。课文讲述了一个什么故事？再读质疑学生默读课文，边读边画出不理解的内容。初步释疑。对于一些浅显的问题或不大重要的问题， 引导学生相机解决。 最后提炼出以下两个

6、问题作为重点探讨的问题。a查理有哪些变化？b查理为什么会有这么大的变化？读悟交流，感受查理的变化查理有哪些变化？你找到了哪些句子？教师相机出示以下句子让学生谈感受：a“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”b “谢谢！ ”查理显得彬彬有礼。c“当然可以。 ”d “ 理 然 皮，但 是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”e“杰西，我会做个好 。”第一 一、 揭示 ， 看到 ，你能 出 篇 文是写什么的 ？究竟 得正确？ 我 着 文。二、 初 文，理解大意1、 本文主要写 的故事？ 个故事与 有什么关系？2、 你 得 是一支怎 的 ？三、 学生自学、 1、 自学要求：拼 生字， 准字

7、音；有重点地分析、 生字字形； 通 文；完成作 本 1、2、 3 。2、 ：四、 学 第一自然段1、 第一自然段， 你有什么不懂的地方。2、 理解 “凄凉 ”3、 再 文， 你 懂了什么？4、 反 ：写 干什么？（日本鬼子 害人民）。5、 完成 后第4 。6、 有感情地 一 。五、 完成作 第二 一、 第一自然段二、 学 第二 七自然段1、 自由 文，找出不明白的地方。2、 疑解 。3、 思考： 文哪几自然段写八路 士？你 得 是一支怎 的 ？ 什么？（学生自学、小 、全班交流）4、 朗 第二自然段， 士 是 了什么，是怎 来到五寨 的。5、 士 是怎 待老母 和 下的蛋的？找出 文中的有关句

8、子、 一 。6、 朗 第四自然段， 一段是 哪一句 来写的？找出表示 的 ， 士 是怎 精心照料 群老母 的。（开 白天 天黑了 ）7、 朗 第五自然段：把每天下的蛋都写上日期是件很麻 的事， 位 士 什么要 做？8、 ： 士 做是 了改善自己的生活 ？从哪里可以看出来？9、 朗 第六自然段，“ 困 的情况”指什么？ 段中 什么要写部 生活的困 ？10、朗 第七自然段， 一段与第一自然段有什么不同的感受？（格外寒冷，一片凄凉 心 喜，激 万分。 ） 写有什么作用？（日寇侵犯， 山村 来灾 八路 来了， 老百姓 来 和希望。）三、 学 第八自然段1、 文， 李大娘 什么 心 喜又激 得 也 不出

9、来？2、 练习朗读。四、 小结五、 完成作业 2003-12-6鸡教学设计之一由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处 !三袋麦子第二课时教学设计之一武进区卜弋中心小学杨敏一、复习上一次我们听了童话故事三袋麦子，大家还记得这个故事的主要内容吗？(过年了，（谁）送给（谁） （什么）作为节日礼物。一年以后，出现了三种完全不同的结果。 )二、设疑导入新课出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续欣赏这个故事。三、精讲课文（1 4）自然段1、请小朋友把书打开，齐声朗读1 4 自然段。（ 1）土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的吗？ A 一样。可小动物们看到的不一样呀？B 不

10、一样。（ 2）有什么不同？（书：黄灿灿饱满上等的麦种）（ 3）什么样的麦子是上等的麦种？（ 4）看来，土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的，可是为什么只有小猴能看出这是 “上等的麦种 ”？（看得仔细，全面，有丰富的劳动经验。）2（ 1）小猴看出这是“上等的麦种 ”，他会怎么做呢？（种）为什么要种？（书：吃不完）（ 2）你从小候身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有远见。） 评析 至此，小猴看问题全面，有丰富的劳动经验，做事有远见的优点昭然若揭。3（ 1）小猪收到礼物时，心情怎样？请你用开心的语气朗读小猪的话。（ 2）小猪是这样说的，他又是怎样做呢？（书：吃）（ 3）故事中用了两个成语分

11、别来描写小猪吃的心情和方式，你能找出来吗？（迫不及待、各种各样） (书：迫不及待 )（ 4）你能找一个词语来替换 “迫不及待 ”吗？（ 5）请你用 “迫不及待 ”说一句话。（ 6）揭示小猪的特点。原先老师很讨厌猪，它又胖又懒。听了这个故事我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，知道为什么吗？ 评析 教者眼光独到，小猪以美食家的全新形象出现在大家面前。（ 7）指导朗读：这样的小猪你喜欢吗？让我们用喜欢的语气朗读第二自然段，要让听课的老师都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。4、小牛又是怎样处理麦子的？5、你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算）6、指导朗读四、自学课文（

12、5 9）自然段过渡：三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后， 土地爷爷又来拜访了，结果如何呢？请小朋友带着这样四个问题自学课文。出示：讨论：1、出现了哪三种不同的结果？2、土地爷爷对谁的做法最满意？为什么？3、三个小动物中你最喜欢谁？为什么？4、如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？1、检查自学字词情况。通过刚才的自学，小朋友又学到了哪些新词语？评析 这个问题问得好！放手让学生围绕四个问题自主探索，合作交流， 独立学习（ 5 9）自然段，然后带着巨大的成就感与同学分享探索成功的喜悦，不仅激发了学生学习的热情，还树立了学好语文的信心。憨厚：请你模仿一下小猪憨厚可爱的表情。（模仿

13、）小猪说的话也特别憨厚可爱，谁来读一读？（指导朗读）节俭：你能说出节俭的近义词吗？神秘：谁来表演一下小猴神秘的样子？评析 词语教学很有特色，真实到位，一改机械的“这个词语是什么意思？”让学生在模仿、朗读、表演等形式中真正掌握了词语。2、逐个讨论四个问题。（ 1）出现了哪三种不同的结果？（ 2）土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（书：兴奋）你是怎样理解 “兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。（ 3）土地爷爷是怎样评价小猪、小牛的？3、三个小动物中你最喜欢谁？为什么？请你来做XX （分角色朗读）评析 至此，三个栩栩如生的小动物形象已出现在学生的脑海中。五、 .总结全文土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，可是谁吃到的麦子最多？为什么？（有远见）评析 水到渠成，自然而然地揭示出本文中心。六、拓展延伸。议一议：如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？教学感想：三袋麦子（苏教版第五册）是一篇情趣盎然的童话故事。文章通过小猪、小牛、小猴三个小动物对待麦子的不同态度，告诉我们无论做什么事都要有长远的考虑。文章语言通俗