《囚绿记》教学设计方案

1、囚绿记教学设计方案银川八中刘学军课题名称囚绿记科目语文年级九年级教学时间一课时（ 40 分钟）学 习 者 分借助于一课“圈点批注”的读书方法，引导学生去挖掘句子的深刻内析涵，体会个性的抒情风格。一、情感态度与价值观学习常春藤永不屈服于黑暗的精神，颂扬忠贞不屈的民族精神。培养忠于祖国的感情二、过程与方法教学目标理解文章的行文思路，多角度理解文章的主题，学习咏物抒情的写法。三、知识与技能继续学习圈点批注的读书方法，筛选关键语句，品味其深刻的思想内涵。教学重点、1.从解读题目入手，梳理文章的写作思路难点2.深刻体会咏物抒情的写法， 多元解读作者在 “爱绿 “” 囚绿”“释绿”中所寄予的丰富思想内涵。

2、教学资源多媒体教学过程一、导入新课教学活动 1解题导入：（板书囚绿记 ）同学们，同时写景抒情散文，朱自清先生的绿一字命题，让读者对梅雨潭的主要特色一目了然。陆蠡的囚绿记则以三字命题，这个题目是向我们传递了哪些解读文体的信息？学生各抒己见，“囚”有囚犯、 囚牢、囚禁之意， 这里是动词还是名词？陆蠡为何要囚禁“绿”呢？“记”是记载、记录的意思，一位年轻有位的作家究竟与“绿”之间有着怎样的缘分，怎样的交往经历值得刻骨铭心加以记叙呢？教学活动 2二、 走进作者陆蠡（ 19081942 ）原名圣泉，浙江天台人。现代散文家翻译家。陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文家。他以散文诗集海星步入文坛。后来又出版了散

3、文集竹刀和囚绿记。他的散文琐碎的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者的真诚，淳朴的心灵，作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民勤劳、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的赞颂，表现出作家爱国忧民散文高尚情怀和可贵品格。美析爱绿一位薄弱的颇有才情的年轻文人，为什么会做出“囚绿”这样看似不见人情的举动呢？教学活动3教学活动4教学活动5三、真情朗读 - 了解“囚绿”之谜1、请认真听读课文，完成下列问题根据朗读，给文中的生字、段首序号、关键词语、总括句、重要句、佳妙句下作标注。学生听读并进行“圈点批注” ，同桌互相展示“圈点加注”的成果并互相评价。2、 学生自由朗读“囚

4、绿”是“我”与绿之间的交往的一个重要细节，用在“囚绿”的段首作标注，并思考“囚绿”前后“我”与绿还有怎样的交往细节，试用一个含“绿”的短语加以概括。“我”与“绿”的故事：爱绿、囚绿、释绿3、 再品“我”与“绿”之间的情缘爱绿：择绿 - 喜悦囚绿 - 喜悦、不快、恼怒释绿 - 祝福念绿 - 怀念四、圈点加注- 解开“囚绿”之谜（一）1、明晰：囚绿源于“爱绿”2、请同学画出直接抒发“爱绿“的句子，并做批注。明晰：见课本3、请同学找出间接抒情的句子，并批注。明晰：第六段教师小结：爱的力量是神奇的，她可以让一个人长期专注于某一个人，某一件事，痴迷其中，陆蠡爱绿，所以以绿为友，完成沉浸在自己与绿构建的精神乐园之中。（二）、质疑“爱绿“文章的 2,3,4 段一直交代我的 ，这固然是在点明“囚绿“发生的环境，必不可少？但是不是过于冗长了呢？明晰：除了交代“囚绿“的环境，更重要的使侧面烘托了作者爱绿的感情，“爱绿”为写“囚绿”做了铺垫。五、课堂总结陆蠡对绿的爱就像一位热恋