《柳树醒了》教学设计之七

1、1 柳树醒了之七一、教材简析这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。课文中的插图， 让人感到春天跳动着的生命力。 春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。“在春天里，还有什么醒了呢？”课后的这个问题，打开了孩子们想象的大门。二、学习目标1、认识 “醒 ”、“雷”等 8 个生字，会写 “话 ”、 “说 ”等 6 个字。2、正确朗读课文，背诵课文。3、知道春天里事物的变化，喜欢观察春天。三、教学重难点1、重点：认识8 个生字，会写6 个字，正确朗读课文背诵课文。2、难点：书写合体字。四、课时安排：2 课时第一课时展示作品，导入新课1、分小组展示春天的图画。2、全班交流，通过展示台展示优秀作品3、

2、教师参与，调动气氛：师：老师这儿也有一幅美丽的春天的图画，想看看吗?(出示课文中的插图)你们看到了什么?(学生自由说 )4、板书课题：柳树醒了。(学生读题，认读“醒 ”字，说说打算怎样记住这个字。)初读课文，整体感知1、听老师配乐读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了板书：春雷 (闪电 ) 春雨春风春燕2、分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺。合作识字1、学生在文中用彩色笔涂了生字，读一读。2、同桌对读，互相正音。3、交流：哪个生字最难记?给小朋友提个醒。并齐读两次。再练习读课文要求学生把课文读正确读流利。（班内学生参差较严重，需多点练习时间）指导写字1、出示 “我会写 ”中的生字，学生观察，说说

3、怎么才能写好这些字。2、教师范写学生认为最难写的字，重点指导好怎样书写合体字。3、学生书写，师生评议。第二课时复习导入1、自由读一读课文，再现课文中的生字2、开火车认生字。3、读课后 “我会读 ”中的词语。细读课文，指导朗读1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书交流。(根据学生的回答依次学习相应的小节)2、学习第一节。A 、指名读。B、想像：春雷会跟柳树说些什么话呢?C、如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听吧!D、用自己喜欢的方式读第一节。E、指名读，评议。F、比赛读，评选“朗读高手 ”。3、学习第二节。A 、指名读。B、教师板画柳树。C、愿意上台画一画柔软的柳枝吗?D、你们觉得应该怎样

4、读这一小节呢? E、比赛读，指导读。4、学习第三、四节。A 、音乐声中，教师引读第三、四节课文。你们瞧 ! 春风给柳树梳头了，梳着梳着 ( 生读 ) “春燕 ”跟柳树捉迷藏了，藏着藏着 (生读 )。、B、春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗?请哪位小画家上来画一画吧！C、让学生带着想象好好地读一读课文。D、小组汇报读。5、学习第五节。A 、醒了的小柳树可高兴了，他们在干什么呢？请你们找一找读一读吧！（生练习读）B、指名读，评议。C、全班读。读背课文1、指名分小节朗读课文，喜欢这一小节的其他同学可以一起读。2、会背课文的站起来，齐背课文。实践活动仿照课文续编诗句，

5、再说一说。如，春天跟 说话了。说着说着，扩展活动1、贺知章曾写过一首诗咏柳，有同学会背吗?2、出示挂图，再一次欣赏春天的风光。（学生说一说，在春天里，还有什么醒了?）1柳树醒了教学设计之七由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载 注明出 !我家住在大海 教学 教学内容 :我家住在大海 是北 大教材小学 文一年 上册第6 单元中一首富有海 村生活气息的 歌。通 学 篇 文，使学生感受到海之美、海之富 ，感悟到大海 民愉悦的生活。从而激 学生 大海、 大自然的美好感情。在教学 程中，我注意从学生的 生活出 ，准确把握教学目 、突出教学重点 点、精心做好 前准 、巧妙 教学

6、各 ， 使学生了解了大海，初步培养了学生自主、合作的学 能力和自己 手搜集材料的能力，达到了教学目 。教学目 :、朗 歌, 学生感受大海美 的景色和海 生活的美好, 培养学生 自然、 近自然的情感 . 。、渗透看 字、听 字、随文 字、偏傍 字的方法， 1 个生字， 两个笔画和两个偏旁，会写个生字。、正确、流利地朗 文，背 文。教学重点 :、 1 个生字，学写个生字。、帮助学生运用多种方法 字，培养学生的 字 情。教学 点 :采用多种形式 1 个生字。教学准 ：、 多媒体 件、 字卡片、 音机。学 方法：自主、交流，探究。教学方法 :在教学本 ， 首先引 学生看 ， 在 中初步了解 文内容，

7、再 字，渗透看 字法、 有 序 察 画的方法； 其次在自 听 歌中， 听 圈画 歌中的生字渗透听 字法、听 文法， 生字、 熟 文打下基 。 在具体教学 个生字 ，引 学生 察 个字的 构特征，渗透偏傍 字方法。写字教学 ，主要 学生 察字的 构，按照正确的笔 和 构 写 字，通 老 范写，学生描 ，再照着写字，来培养学生的写字 趣和 写 。教学 ：两 第一 教学 程(一 ) 激趣 入、 件出示丁丁的 像：小朋友想 他 ？ 听他的介 。、听 音：我叫丁丁，家住大海 ，今天来到北方想邀 大家到我的家 去玩，你 愿意去 ？好！ 大家 上眼睛，坐上我的 船去大海 ， 、 件出示插 ，按序 察。 丁丁

8、 的家在哪里？大海 有什么？（由近到 一 ）根据学生的回答，依次出示 ：月亮湾、一条船、老 、打 、 故事、大海。（先指名认读，再让学生帖在相应的部位）、出示课题并齐读：我家住在大海边、下面我们继续游览丁丁 的家乡，请大家打开书，今天我们一起来学：我家住在大海边（设计意图：教育家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”良好的开端等于成功的一半。本环节通过听录音、谈话、观图等，将学生带入了“丁丁的家乡 ”极大的诱发了学生的学习兴趣和欲望，培养了学生听话、观察的能力。）(二 ) 朗读感知、课件播放课文录音，学生一边观图一边仔细听录音。、学生自由读诗歌 （两遍）。（要求： 边读边对照生

9、字条把课文中的生字找出来做上记号。）、同桌一起读诗歌（齐读、互读）。要求：把字音读准，语句读通顺，并互相帮助。、听老师范读诗歌，把自己读不准的字记一记。、指名读诗歌，师生评一评。6 、看课件齐读诗歌。7 、出示课件引导学生观看大海的画面，再次感受大海的美丽和渔民生活的愉悦。8 、通过对课文的学习， 丁丁 告诉他家住在大海边， 他还想知道你们的家住在哪里？大家能告诉他吗？（练习用“住在”的句式说话）9 、学生汇报读懂了什么？（设计意图：首先让学生初读课文， 并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知；然后小组合作学习，相互评价，提高朗诵水平，从而感受诗歌的音韵美，体会大海的富饶美丽；

10、在听读、自读、互读中不断地提出要求，是在教给学生一种阅读方法；师生互相评价，以鼓励为主，相互尊重，构建一种平等和谐的人际关系；）(三 ) 趣味识字、诗歌中认识词语同桌共用一本书，在诗歌中找词语。师述： 诗歌中的几个词宝宝，你们一定有印象吧，我指谁，认得他们的就叫叫他们的名字。 ( 出示词语卡片：住在、海边、月亮湾、打鱼船、老爷爷、故事、说不完) 。指名学生读词语，并用自己喜欢的练习说话。开火车认读词语。送词语回家，把相关的词语帖在课文插图中。看图齐读词语，并说说这是什么识字法？（设计意图：让学生通过观察、认读，再动手把“海边 ”、 “月亮湾 ”、“打鱼船 ”、“老爷爷、讲故事 ”五个词语帖到与

11、图对应的位置，这样词和图一体，学习掌握看图识字法。)、形式多样识字在词中找字。师述：这些词中藏着几个字娃娃，你能找出来吗？( 看词语卡片在课文中找“亮、湾、条、爷、他、故、事、说、不、完”十个生字 ) 。看课文读一读，记一记。指名认读生字，并说一说自己喜欢哪个字，是用什么方法记住的，并练习组词说话。课件出示字卡男女抢读。送字回家（出示字卡、认读后帖在课件的课文中）。（ 设计意图：通过游戏识字，在玩中学到知识，巩固复习，让学生在轻轻松松中识字、学文，就不枯燥了，体验到学习的乐趣，为终身学习打下基础。）(四 回 、学生 学后有哪些收 ？、 述： 歌中 老 有 不完的故事， 到底老 了哪些故事呢？同

12、学 想一想，下 把你想好的故事 大家听一听。小 的梦的教案教学要求1、引 学生通 各种形式的朗 ， 出儿歌的情趣，体会儿歌的美。2、通 听 ，渗透性 字15 个。3、充分利用插 ，理解”珍珠被 ”、 ” ”,并 情境，激 学生的想象力。教学重 点利用插 ，理解”珍珠被 ”、” ” . 情境，激 学生的想象力。学情分析 文 程 准指出： 是学生个性化行 ，不 以教 的分析来代替学生的 践。本 十分注重朗 ， 学生充分地 ，在 中感知，在 中感悟，在 中培养 感，在 中受到情感的熏陶；本 注重 情境，充分尊重学生独特的感受、体 。 特色： 充分展开学 程，尊重学生的独特体 ，鼓励学生大胆地表达自己

13、的想法。 前准 件： 画制作，比如 的繁星， 起伏的波浪。歌曲 儿水中游 安排一 教学步 一、 入二、朗 文， 出情趣三、 察插 ，理解内容。四、开展游 ，巩固生字。五、 情境，放 想象。六、欣 歌曲 儿水中游，感受 儿的快 。1、小朋友 ， 个字，你 ？（出示生字卡片：梦） 能用它 ？昨天晚上老 就做了一个甜甜的梦， 梦 和小朋友 一起玩老 抓小 的游 ， 你 做 梦 ？都梦 什么？2. 渡：小 也做了一个甜甜的梦，你知道它会梦 什么 ？ 听小 的梦3、演示 件：播放 文 音。1、自由朗 ，圈出不 的字，自己想 法解决。2、多种形式 。 （指名 。小老 。男女生 。愿意 的小朋友站起来 。配

14、 作配 。）1、 物投影 示 文插 ，指名学生按照从上到下的 序 上的景物。并在景物前加形容 。如：月亮（弯弯的） 月亮。 2、 ”天上星星落下来， 他盖床珍珠被”并 合插 ，理解”珍珠被 ”,鼓励学生 出自己独特的感受。3、 ” 儿唱起催眠曲，波浪又把 推”并 合插 ，理解” ”,鼓励学生 出自己独特的感受。4、 看插 着背 文。 学生取出自制生字卡片，以小 位学 生字。2、教 出示生字卡片， 字情况。 3、 一学生当小老 ， 。 4、 卡片游 ：老 念一字，学生 相 的卡片，看 得快又 。 5、 字游 ：捕 。小朋友 ， 我 把自己想象成一条小 吧！快 上眼睛 （教 用生 的 言描述情境，

15、并播放 曲 ，激 学生的想象）小 做了一个什么 的甜甜的梦呢？2、指名学生说一说自己的想象，答案不强求一致，只要是 ”甜甜的 ”,尽可以发挥想象。 3、小鱼有这么美好的梦想，你们有吗？ zh ch sh r第二课时教学设计之一湖南永顺塔卧苏小 周怀元内容简析本课共包括四部分内容：第一部分是情境图；第二部分是zh、ch、 sh、r 和整体认读音节 zhi、 chi 、 shi、ri 两拼音节、三拼音节的练习；第三部分是zh、 ch、sh、r 和整体认读音节的书写格式；第四部分是会认字“车、竹、子、日、出”。设计理念汉语拼音教学应克服机械音调重复、枯燥无味的毛病，应充分利用教材资源，创设教学情境，

16、充分调动学生的学习积极性。让学生在“游戏 ”中学，在游戏中读、做、思考，努力创设轻松愉快而又效果良好的教学氛围，真正体现教师角色的转变；学生自主、合作、探究性学习。教学目标1.认知目标：字会zh、 ch、sh、 r 四个翘舌音及zhi 、 chi 、 shi、 ri 四个整体认读音节；会拼读 zh、ch、 sh、 r 作声母的18 个音节；会认 “车、竹、子、日、出”五个汉字。2. 能力目标：能根据图意说简单的话：掌握声韵拼读方法和声介合母拼读方法；在四线格里正确书写新学的声母及整体认读音节。3.情感目标：养成认真观察，自主、合作学习的习惯。教学重难点教学重点是指导学生读准声母及整体认读音节的

17、音。教学难点是学会声介合母的发音要领。教具准备挂图、卡片等教学时间三课时第一课时教学内容：看情境说话，初步认识带声母zh、 ch、sh、 r 的词语；引出要学的声母，学习 zh、 ch、sh、 r 的发音及整体认读音节 zhi、 chi、 shi、 ri 的读音，以及书写格式。教学设计略。第二课时教学内容：辅导学习zh、ch、 sh、 r 与韵母 、 e、 u 相拼的音节及五个会认字。教学过程(一 )复习旧知，导入新课1.谈话导入：昨天，我们认识了 8 个新朋友，不知同学们还认不认识，谁能叫出它们的名字。2.复习已学声母及音节。出示卡片zh、 ch、 sh、 r、 zhi、 chi、 shi、

18、 ri 开火车读。3.指名 .总结发音方法：发音时舌尖翘起，抵住硬腭前部 (上牙床后面的部位 )，然后稍微放松， 让气流从窄缝中挤出来。 所以这四个声母我们叫它 “翘舌音 ”。整体认读音节的发音与声母一样，只是响亮一些，长一些。(再齐读一次 )(二 )学习新课，指导拼读1.学习音节，指导拼读。过渡：今天，我们要认识更多的新朋友，有了他们的帮助，我们就能认识许多的汉字，同学们可要认真学。翻开书 23 页，大家拼一拼这些音节。 (教师板书 )(1) 复习两拼方法，学习 zh、 zhe、 zhu师 (复习 )：谁来回忆一下两拼音节的拼读方法?(声母轻、韵母重、两音相连猛一碰)师：现在就用这个方法拼读用zh 作声母的三个音节。生自由读指名读教师教读正音做拍手肩游戏拼读。(边拼读边拍手、拍肩，既押韵又琅琅上口)(2)学 ch、 che、 chu师：谁来拼用ch 作声母的这三个音节A 指名读 (1 3)B 师领读C 生当小老师上黑板领读(3)学 sh、she、 shu、 re、 ru师：按我们刚才学音节的方法，还有5 个音节能不能自己拼读呢?生自由拼读做 “分解音拼读 拍手 ”游戏。 ( 方法：边读边拍手，一方 “我说 sh”，对方 “我说 ”，齐拼一次，直呼三次， )(4) 游戏巩固，熟读或直呼师：我们认识了这么多音节新朋友，要把他们记得牢牢的。同桌做 “拍手