《蓝色的树叶》_教学设计

1、19 蓝色的树叶 _模板教学内容：人教版语文第三册教材简说：互相帮助， 不应成为一句口号。 在别人需要的时候， 伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。本课中的林园园， 舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。学习目标：1、认识 “术、铅 ”等 9 个生字，会写 “由、术 ”等 10 个字。2、正确、流利地朗读课文。3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。教学重点：理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。教学流程：一、启发导入出示一片画好的蓝色的树叶。提

2、问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问： 怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习 19 课蓝色的树叶 ，一起读读题目。二、初读课文1、 .课件出示自读要求：自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。2、汇报交流（ 1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。（ 2） .课件演示摘苹果游戏，识记生字：术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱（ 3） .课件演示青蛙过河游戏，读词语：皱眉借铅笔趴在削铅笔不由得吞吞吐吐

3、惹人喜爱脸红三、细读课文1、 .课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）盒子从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）齐读第 1 自然段。2.读讲第 2、 3、4 自然段。(1) 用笔划出李丽和林园园的四次对话。（ 2）指导读对话部分，理解词语。.课件出示A 李丽小声对林园园说：”把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说： ”我还没画完呢。”重点理解 ”小声说 ”、 ”吞吞吐吐 ”“没画完 ”等词语。.课件出示B 李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：”现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说： ”我怕你把笔尖弄断了。”李丽说

4、： ”我小心一点儿。”理解 ”只好 ”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。. ”我怕你把笔尖弄断了。 ”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。.课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：”你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。 ”林园园讲了三个”不要 ”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说：”我只画树叶和小草。”理解三个 ”不要 ”和”连忙 ”“只画 ”。( “连忙 ”和 ”只画 ”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园

5、肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求).课件出示D.林园园皱着眉头，说：”还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：”太多了！ ”意思是你要用，就只准画树叶。（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据.课件演示配音读等。 ）3.读讲第 5 段。.课件出示课文段落，指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情

6、帮助。她因为羞愧而脸红。理解 ”用心 ”、 ”不由得 ”等词语。.课件演示从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教育。4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）四、书写指导1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。2、教师范写（请学生帮老师找不足），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。19蓝色的树叶由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处 !学习目标、复习个要求认读的生词不达意、正确书写要求掌握的生词。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己鼓欢的部分。、认识泉水 “多、清

7、、甜、美 ”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学过程、复习生字词今天我们继续学习泉水这篇文章。（板书课题）出示生字卡片我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。、学习课文（）初读课文看得出咱们同学对生字词掌握的很好。那我们来读读课文吧。你们想怎么读呢？（指名说）那就请你当一回小老师，来分配一下吧。谁能说一说这几个同学读得怎么样？（）学习课文第一自然段谁能先说说， 如果让你读这一段， 你会怎么读呢？我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。你先自己练习一下吧。 （自由读）指名读第一自然段。学生简单评价。老师这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。第二至五自然段泉水都

8、流过哪些地方，遇见了谁， 说了什么？同桌互读，把答案画在书上。 谁来提示一下，答案在哪几个自然段，同学边读边画。不知你们读懂了没有，我这里还有一些贴图，谁来帮老师贴在黑板上。提问：你读懂了什么？在我们读书时，有一名同学向我提出了问题。谁来读一下。谁能告诉她不明白的问题吗？读第三、 四自然段和第五自然段？谁来说一说：泉水流过了哪， 遇见了谁， 说了什么。想不起来可以看看书。我们来做个小游戏。 请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。 但是，得想办法，让大家一听就知道你喜欢这部分。、激趣说话（）欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？（）人们说得很精彩，如果能写下

9、来就更好了，有兴趣的同学可以课下把它写一写，在展示台上展示。第六至七自然段（）自己先读一读。（）与学生对话。泉水跑呀、跑呀，一路上遇致电了（好多同伴）他们互相问候（你好！你好！ ）他们互相约定（大海里见！大海里见！）三、指导背诵课文读完了，你们喜欢吗？你喜欢哪部分，就请你把你喜欢的那部分背下来。四、指导书定要求掌握的生字词。（）引导学生观察字体。（）让学生指出每个字要注意的地方。“塔 ”字右下是 “合 ”，中间的短横不能少。五、扩展延伸你们喜欢泉水吗？大家想一想，我们如何向泉水学习？我们能为身边的人做点什么吗？5泉水第二课时由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明

10、出处 !师描述： 看看书， 课文还有哪些地方写出了燕子过海的辛苦艰难，用自己喜欢的符号在有关句子上做记号。生自由读课文。师板书：辛苦艰难师：哪位同学说说看？生（ 1）：燕子一定是太疲倦了，看见我们的船， 都像雨点一样落下来，伏在甲板上休息。师出示句子。生集体读句。师：哪个词写出了燕子很累？生（ 1）：疲倦。生（ 2）：太疲倦。师：疲倦和太疲倦有什么不一样？生：太疲倦比疲倦还要疲倦。师：从哪几个词看出燕子太疲倦了？生（ 1）：就像雨点一样落下来。生（ 2）：伏在甲板上休息。师板书：太疲倦了落伏生集体读此句。师出示比较句： （ 1）、燕子落下来，伏在甲板上休息。（ 2）、燕子飞下来，停在甲板上休息

11、。师：这两句有什么不同？请大家一起读。生集体读句。生：第二句没有说出燕子很累，第一句写出了燕子很累。师在关键字上加点，谁来做一做“伏 ”的动作？生做，集体做。师：燕子的累谁来读读看？生（ 1）读。（误读为第一句）生（ 2）读。（不太完整）生（ 3）读。师：谁来说说读得怎么样？生：漏了一个字。师：谁再来读读？生（ 4、 5、 6）读。（其中生（ 6）较好）师：谁来跟着她读？生（ 7）读。师：请大家自由读读。生自由练习读。第二小组读，第三小组读。生集体读。师：课文中还有哪些句子也写出了燕子过海的辛苦艰难？生（ 1）读。（误读为课文最后一句）生（ 2）：有的却在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来了。生（

12、 3）读。（完整句）生（ 4）读。（完整句）师出示句子：过了一会儿，有的燕子有展翅起飞了，有的却在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来了。生集体读句子。师：读了这个句子，你知道了什么？生（ 1）：有的燕子却停止了呼吸。师板书：停止了呼吸生（ 2）：知道了燕子飞过大海是多么辛苦艰难。是：有的燕子怎么样了？生：又展翅起飞了。师出示： “一会儿 ”表示时间（） ，燕子在非常（）的情况下，只休息了“一会儿 ”又起飞了。生： “一会儿 ”表示时间短，燕子非常疲倦。师：燕子为什么在这么短的时间里又展翅起飞了？生（ 1）：因为没飞到南方的时候，已经很暖和。生（ 2）：因为他们还没有飞到南方，要抓紧时间。评析 师生

13、课堂对话是阅读教学的基本主题。课堂提问和回答是教师对学生一种动态的评估方法。通过师生问答的双边活动，启发、促进学生的思维， 及时进行反馈。 教师提出的问题， 就好比在教学活动的湖面投进一块石头看看这 “一石 ”能激起多大的浪，及时了解学生的认识范围、理解程度、学习态度、思考方法等，对学生的反应作出评估。下面本堂课的师生课堂语言交流情况，谈谈自己的一些看法：（一）、就整堂课的教师提问而言，提问的层次较为明显。整堂课的教师提问由“通过上节课的学习你知道了什么- 课文还有哪些地方写出燕子的辛苦艰难- 当你看见燕子飞来的时候，你怎么做- 当你看见有人伤害燕子的时候，你想对他说些什么”这几个大框架的构成

14、。大问题的层次分明，应该说抓住了 “牛耳 ”，起到了牵一发而动全身的功效。但是大问题中的小问题设计过多，在一定程度上影响了整体的层次感。（二）、朗读指导有量的保证。朗读的很大，往往一个句子请了多位学生读。如两句重点句分别请了 5-7 位学生单独读。朗诵的形式也较多，自由读、单独读、小组读、集体等等。应该说，读得是比较充分的。但是，学生读了以后怎么办，评价这个环节应该说还不够完美。 学生单独读后，应对其的朗读作出恰如其分的评价，指出读得好的地方，争取一遍比一遍有进步，这就提高了朗读的效益。否则，虽读的人很多，但收效甚微。（三）、教师对学生的回答应有相应的评价。正确的要肯定，有创意的表扬，错误的给

15、予鼓励，尽量减少模糊的现象。在这节课中，一些应该热情表扬和鼓励的时机已经错过了，在一定程度上影响了学生学习的积极性和课堂气氛。（四）、学生有回答不完整的地方或不通顺的地方，教师应及时指出并纠正，并让学生再回答一遍。本堂课学生回答不完整的情况时有发生，但教师并未引起重视。语言互动：师生课堂交流的窗口由范文先生网教案频道转载请注明出处!https:/ 搜集整理，版权归作者所有,教学目标：1、学会 12 个生字，认识牛字旁；读写8 个词语，能用“有趣 ”“活泼 ”“愉快 ”写句子。2、能用 “什么地方有什么 ”写句子，能把 “ 是多么有趣的地方 ”的意思 充具体，能用 “不是 却有 ”句式 。3、理

16、解 巾生物角是个有趣的地方，初步培养 小 、花草 木喜 的感情。4、能正确流利的朗 文，背 文。教学重点： 理解 什么 巾生物角是个有趣的地方，句子 ： 什么是多么有趣的什么。教学 点： 牛字旁的 写， 初步理解生物角与自然景物的 系与区 ，懂得通 可以 造美。教学 ： 3 课时第一 教学目 ：1、学会生字新 ，理解 的意思； 牛字旁，学会它的写法。2、初 文，初步了解 文内容。教学 程：1、启 ， 入新 。板 “有趣的地方 ”， 到 那些有趣的地方？今天 文介 了一个更有趣的地方，出示 ，朗 。2、学字 ， 通 文。先自由 文， 拼音的字多 几遍。拼拼音 ， 准字音。想个 法， 住字形。 文

17、 段，划 生字的 和新 。3、 字 哪几个字要提醒小朋友：迎、 生字 4、 文，初步感知 文内容。分段 文，有趣的地方指什么？看 ，生物角里有什么？引 按方位 。 能分 物和植物两部分 生物角里有什么？再 文。5、 写指 你学会了哪几个生字， 用什么方法学？引 学生用熟字加偏旁或 偏旁的方法 生字。重点指 ：趣、物、 、迎。 牛字旁。抄写生字。第二 教学目 ：1、正确朗 文。2、理解 什么 巾生物角是一个有趣的地方。3、仿效例句，把句子 完整。教学 程：1、复 巩固字 。卡片 生字。看拼音写字。卡片 。指名分段 文。2、学 文，朗 文。(1) 学 第一段 个有趣的地方指什么？ 第一段。 句 告

18、 我 巾生物角在什么地方？ 什么取名 “ 巾生物角 ”？少先 自己布置 个生物角，多高 呀！要 出高 的 气。（2）学 第二段 儿 生活在江河里，而 在教室里也有 了，用却表示 折。 什么会有活 可 的小 ？看 小 的 子，理解游、 、吹。出示句子， 一句 ，体会小 的活 可 ，并学做可 的小 ，做 作 句 。 什么 文中用一个瞧，而不用看？ 起来 文第2 段。（ 3）学 第三段自由度第三段，看看与第二段的相同之 。 你从 一段中知道了什么？学生 ：生物角不是山林，却有花有 有小草。花儿开放，小 迎着 儿 。迎 理解。指 朗 文。（ 4）学 第四段 指哪里？从哪些地方感到有趣？看看 点， 好 句 。第三 教学目 ：1、巩固生字、新 ， 行句式 。2、朗 、背 文，初步培养 察生物的 趣。教学 程；1、巩固 （ 1）卡片 生字，口 ：快、物。（ 2）出示作 5： 每 字有什么相同和不同？再完成作 ，反 。（ 3）卡片 。愉快：小 在水里 着尾巴出示句子 一 ，再 序 一 。2、朗 、背 文，. 全文。（ 1） 文（ 2） 文向我 介 了