论幼儿园“一物多玩”对培养幼儿户外活动积极性的意义

1、浅谈“一物多玩”在幼儿园体育游戏中的意义 -趣味轮胎变变变合肥昌河幼儿园 李继荣摘要: 体育活动在幼儿园的任何的教育活动中都占有主导地位,其中体育游戏是孩子们最感兴趣的活动.丰富多彩的体育游戏能培养孩子活泼开朗的性格和优良的品德.体育游戏是孩子充分施展天性的最佳场所,自然的,自在的,快乐的玩耍.关键词:体育游戏 兴趣 天性 快乐幼儿园教育指导纲要(以下简称纲要)中指出幼儿园必须把促进幼儿的健康放在工作的首位。培养健康活泼的幼儿,是我们学前教育的一项重要工作,同时亦是实施素质教育的重要任务。古今中外的学者,都将体育的发展放在幼儿发展的首要位置。纲要对幼儿的健康教育提出了明确的要求:“开展丰富多彩

2、的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯。”“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作,提高动作的协调性、灵活性。”体育活动在幼儿园的任何的教育活动中都占有主导地位,其中体育游戏是孩子们最感兴趣的活动.丰富多彩的体育活动能培养孩子活泼开朗的性格和优良的品德.体育游戏是孩子充分施展天性的最佳场所,自然的,自在的.快乐的玩耍.本学期我们幼儿园因地制宜,开展了一系列以”趣味轮胎变变变”为主题的户外体育游戏活动,让孩子们在释放天性的同时又收获了体育游戏活动带给他们的成长快乐.一、飞滚的轮胎-“一物多玩”的启示玩，是孩子的天性，是孩子年龄特征当中最突出的表现. 园内经过申请后得到许多废旧轮胎.经过多

3、次消毒、清洗、爆晒后悄悄出现在了操场上.户外活动场地上，当孩子们发现操场上堆放了一些轮胎时， 大家不约而同的冲了上去.滚的滚,推的推,跳的跳.刹时场上的轮胎上演了飞翔大战.还没有注意,身后就飞过来一个大轮胎;刚从教室出来散步的托小班幼儿被飞过来的轮胎撞倒了;大班的孩子们开始哄抢轮胎,连中班的弟弟妹妹也不谦让了到下午家长接幼儿离园的时候,轮胎是满院子飞,有的飞进草丛;有的轮胎竟然从滑滑梯上飞滚下来幼儿园领导觉察到事情的严重性, 在园务会议的时候根据老师的建议暂时做出了轮胎处理方案:专门将轮胎堆放在一处,若有班级户外活动,班级老师将负责发放和整理.轮胎作为炙手可热的户外活动器械也因为长时间淋雨,满

4、身泥泞而遭到了孩子们厌倦的一天.这不但打击了孩子对于玩耍的积极性，也从另外一个层面为孩子埋下了一种类似于喜新厌旧的思想根源，而这是我们的教育所万万不能忽视的。如何让孩子对同一种活动器械不断的产生兴趣？如何让孩子在玩的过程中获得心智的开发？又如何让孩子们通过玩来完善自我的心里素质？一物多玩，给了我们尤多的启示。二、引导幼儿乐于参与的意义-“一物多玩”的宗旨其实，很多事情都在兴趣的前提下得以生根发芽。但是仔细反思之后我们却不难发现，孩子的兴趣点永远是定位在没有尝试过的新事物上，而且，不加引导、不予干涉的“玩”常常让所有的效果都停留在肤浅的表面，此时的玩，折杀了意义的本质，让玩变得很单纯却不丰富；这

5、样的玩，摧残了天性的萌发，让玩变得不再是兴趣的归宿。轮胎被孩子在每个人的程式思维里都是滚来滚去的，所以他们用尽气力的带着轮胎疯跑。而这样的滚轮胎通常不过10分钟就会不欢而散，这些飞翔的轮胎们的意义也在孩子们的争抢中得到终结。第二天，第三天重复三天以上同样的器械活动，想必再也没有孩子对轮胎感兴趣了，因为他觉得轮胎也没什么好玩的。突然有一天，老师将所有的轮胎涂了颜色, 有规律地摆在地上，摆出相互连接的规则图形，孩子们好奇地围了过来，无需过多的语言，老师第一个双脚跳进一个红色轮胎里，接着又跳进前面的绿色轮胎里一直跳到最后一个轮胎里，回头看时，孩子们正兴致勃勃的一个挨一个的跳进每一个轮胎里。“我们用轮

6、胎还可以怎样玩？”引导孩子玩轮胎.“轮胎中间有个洞，试试看你能钻进去吗？帮助幼儿创造出更多的玩法。引导孩子钻进轮胎滚一滚；“我们试试把所有的轮胎放在一起可以怎样玩？”用轮胎摆成障碍，练习跨跳；“轮胎睡觉起床啦”引导孩子把轮胎竖起来，跨过竖起的轮胎；“瞧，轮胎排成了一条长长的山洞，我们可以怎样玩？引导孩子玩钻爬山洞。不同的玩法发展了不同的动作和能力。在鼓励幼儿一物多玩的同时，用暗示启发或共同参与的引导方法，“原来轮胎这样玩也很好玩！”这是一句无声却有形的共鸣，升腾在每一个孩子的心里。当一种活动器械被开发出不同的玩法，即便开发者是成人、是教师，兴趣都将是一条贯穿的主线，主宰着孩子们的意愿，热衷于不

7、同的“玩”所带来的新鲜感。此时的活动器械似乎具有自己的魅力，吸引着孩子们尽兴着自己的快乐，也让多种运动技能在不知不觉中同时得到锻炼。走 跑 跳 钻爬 攀登,幼儿六大基本动作也得到了充分的锻炼.这种玩耍的训练会促成一种良性循环，不断吸引着孩子们的活动积极性。三、启发幼儿主动探索的意义-“一物多玩”的目的孩子其实是天生的创造者，他们相对于成人来说没有过多的心理压力和思想杂念，他们在相同情况下更能专注于自己所做的事情，而这往往能产生许多意想不到的效果。彩色的轮胎被当作小山洞,一个大些的轮胎架在相间排成一排的轮胎上，老师请孩子们扮演小小侦察兵，轻轻爬过“草地”再钻过山洞去消除敌人的地雷.在情境与新玩法

8、的共同作用下，孩子们很认真也很有兴趣地学着侦察兵的样子.因为要推轮胎过独木桥,起初，几个孩子会去挪一挪偏离位置的小独木桥，可是抵挡不住孩子们高昂的兴致，一个个勇敢的侦察兵消除地雷之后,因为推轮胎时用力过大,经过的独木桥就会倒塌.于是，很多的孩子就会倍加小心,轻轻将轮胎推过桥.渐渐地，他们发现，独木桥总是不听话，再小心也会倒塌。凭着一股对玩所特有的灵感，有一个孩子顺势将独木桥下的方块撤离,小方块变成了障碍物,独木桥面板单独成桥.孩子们参与活动的积极性更高了，因为这条小路是他们自己动手铺成的.孩子们在玩的过程中发现问题之后通过自己动手实践与探索，将同一种器械的同一类玩法开发得更好玩更新奇，这里面有

9、一种成功的喜悦感和自豪感加入到了游戏当中，让玩变得更丰富更生动，不但充满着奇思妙想，也带着自己内心的小小成就，这无疑会让孩子爱上户外活动，爱上自己发明的户外活动。此时的玩不但有了锻炼的意义，有了探索的意义，更有了情感上的意义。三、引导幼儿进行团体合作的意义-“一物多玩”的精髓当玩法不再受到思想的束缚而变得多种多样时，似乎更多积极向上的东西也能接踵而至。由于一物多玩对于活动器械本身的多样开发性，在某些玩法的过程中就不可避免的需要人为的操控。几个轮胎，开始被一群孩子们叠放在一起,形成了高高的大烟冲,还没有攀爬轮胎就散落一地.后来有人发现了地垫可以夹在轮胎的中间,于是大家一起寻找地垫,层层垒成了小山

10、.几个孩子在下面帮扶着小山坡,让一个孩子从这组高高低低的轮胎中爬上去，像是胜利的完成了一项大任务似的，高兴在蹦蹦跳跳,随即又很规矩的替换下一个孩子.孩子们一个挨一个的在上面蹦跳，然后再进行轮换，以此类推。户外活动、这样的一物多玩既是一次玩的经历，更是一次合作的经验啊。四、开启幼儿创造力的意义-“一物多玩”的作用创造是素质教育的核心，创造性是人的一种最保贵的高品位的素质。理想的创新教育应该使每一个受教育者的创新精神、创新能力、创新道德都得到提升。教育家陶行知曾明确指出：“只有创造的教育，才是真教育”。孩子自身不仅有创造的潜能，而且也有创造的需要。利用一个小小的东西，幼儿发挥想象，想出不同玩法。马

11、斯洛认为：在创造能力的激发阶段，创造者忘记了自己的过去和未来，只生活在此时此刻，他完全沉浸、陶醉和专注于现在的时刻和眼前的情形，倾心于现在的问题。幼儿在探究的过程中，教师通过仔细观察，及时肯定幼儿的探索创新，并在肯定的基础上给予恰当好处地点拨引导。但是不能以此评判幼儿的游戏进行得“好”与“不好”。孩子拥有不同的生活经历和体验，因而他们在游戏中的表现不尽相同。对孩子来说，只要他们能够专心致志地沉浸在自己的游戏之中，就应当判断他们在很好地游戏。教师是幼儿活动的支持者、合作者、引导者，围绕幼儿的兴趣展开活动，为他们提供合作交流的机会，支持、鼓励幼儿间的相互学习与大胆创造，发展幼儿的潜能。一物多玩从同一种玩