分子和原子 (2)

1、分子和原子教学设计 分子和原子教学设计惠农区尾闸中学刘玲一、 课标相关要求：从宏观到微观、从定性到定量，体现了化学学科发展的趋势。本课题经帮助学生用微粒的观点去学习化学，通过观察、想象、类比、模型等方式是学生初步理解化学现象的本质，从五彩缤纷的宏观世界步入到充满神奇色彩的微观世界，激发学生学习化学的兴趣，提高学生的想象能力、创新能力，帮助学生初步认识辩证唯物主义的一些观点。二、 教材分析（一）教学内容分析分子和原子是人教版化学上册第三单元第二课题的内容，前一课题介绍水的组成，对水分子、氢分子、氧分子有一定的了解，这一课题将更进一步从微观的角度认识分子和原子，从本节课开始，学生将对微观世界有所了

2、解，首先将认识物质的可分性分子、原子的存在，然后通过认识分子和原子在化学变化中的不同变化来形成分子、原子的概念。为后面将要学到的质量守恒定律，及化学方程式等做好了理论上的支持，本课题首先从学生熟悉的日常现象入手，提出问题，引导学生思考，然后，用简单的话语略作说明，确立物质是由分子和原子等微观粒子构成的观点，然后通过一系列的实验来说明这些构成物质的粒子的性质，进一步认识这些粒子，最后利用性质来解决生活中的现象，回归到学习科学的时效性。为学生从微观上认识物质世界提供了支持。（二）教学目标1、知识与技能：（1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的（2）认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化

3、学变化中的最小粒子（3）通用微粒的观点解释某些常见的现象2、过程与方法（1）通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子和原子（2）通过对宏观现象的讨论，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子、原子的观点分析比较两种变化，进一步从化学变化中认识分子与原子的特征，形成概念。3、情感、态度与价值观（1） 增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣（2） 培养学生的抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力（三）教学重点和难点重点： 1物理变化、化学变化的主要区别。 2分子、原子的概念、性质及主要区别。 3用分子、原子观点解释日常生活中某些物质的变化。难点

4、：抽象思维的培养（四）教材课型、课时教材课型：新授课 课时：2课时三、教学方法设计（一）教学准备教具准备:药品、浓氨水、品红、酒精、酚酞溶液、蒸馏水 仪器：50ml烧杯（3*14个）500ml烧杯（1*14个）100ml烧杯（1*14个）100ml量筒（1*14个）50ml（2*14）教师准备：花露水喷剂 、分子原子图片学生准备：网上或从课外书本搜集相关资料（二）教法与学法设计情景创设合作探究归纳小结达标练习拓展提高，五个环节。四、教学过程设计课题2 分子和原子教学目标：1、识与技能：（1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的（2）认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小

5、粒子（3）通用微粒的观点解释某些常见的现象2、过程与方法（1）通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子和原子（2）通过对宏观现象的讨论，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子、原子的观点分析比较两种变化，进一步从化学变化中认识分子与原子的特征，形成概念。3、情感、态度与价值观（1） 增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣（2） 培养学生的抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力教学重点、难点：重点：从宏观现象微观粒子的运动，认识分子原子的特点，形成分子和原子的概念难点：抽象思维的培养课时安排： 2 课时教学过程：第一课时教学流程教师活动学生

6、活动设计意图设问激趣，导入新课教师将花露水喷剂向空中喷洒，同学们为什么会闻到香味？【活动探究1】请同学们分组实验，用酒精棉蘸一些酒精，抹在手背上，请学生说出他们有什么感觉？你们看到了什么？实验32：品红的扩散在静止的水中品红为什么能扩散呢？【演示】一小堆糖，用药匙先取出一点，再一分为二，再分面四分之一这样一直分下去想一想，最后分成了什么？这时我适时提出问题：真的就像有的学生说的那样没有了吗？就像刚才我喷出去的清新剂我们肉眼看不到，但是我们能感受到他的清香，物质都是由我们肉眼直接看不见的微小的粒子构成的。就像糖就是由许多肉眼看不见的小粒子构成的。虽然我们用肉眼看不见他们，但是这些物质确实存在在我

7、们周围。这些构成物质的是什么呢？他们就是-分子和原子。大家想知道构成我们周围的这些微粒到底什么样子吗？学生想象着他的摸样，翻开课本看科学家通过扫描隧道显微镜拍摄的苯分子和硅原子的照片。肉眼看不见的分子是真实存在的吗？展示图片：教材P50图3-6、3-7学生们看了这两副图片，有既有分子又有原子，这些微粒都是构成物质的，从图片和课本上的文字描述，我们可以知道他的那些性质？ （通过投影，让学生知道物质是由不同种粒子构成的，有些是由分子有些由原子构成，幻灯可以节省时间，并且可以直观的展示物质的构成粒子，比只是老师口头说多一些直观的强化，有利于学生掌握，大家通过图片对比找出粒子的性质，比老师自己以传授知

8、识的形式告诉他们更有利于他们掌握）肉眼看不见的分子还有什么特点？学生思考、讨论小组1：感觉凉凉的。小组2：闻到了的酒精味。看不到什么东西学生实验；观察现象；思考讨论。有的说分成小颗粒了学生有的说分成没有了确立物质是由分子和原子构成的观点；充分发挥学生的想象力。看图想象分子的存在可以用乒乓球和木棍做成水分子，氧气分子模型帮助学生理解，进行重新组合介绍学生看书后小结：分子很小1个水分子的质量约是310-26kg；1滴水中大约有1.671021个水分子；他们之间有空隙从学生熟悉的现象入手激发学生的探究欲通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子和原子，同时在情感态度价值

9、观上增强学生对微观世界的好奇心和探知欲，激发学生学习化学的兴趣让学生了解现代高科技，并借助图像进入微观世界。形成物质是由分子和原子构成的观点，培养学生的想象能力。完成知识与能力的目标认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的实验探究 对比分析了解性质【活动探究2】：氨水在空气中的扩散实验3-3 浓氨水与酚酞溶液点？请同学们猜想：为什么A杯中的溶液变红了？针对你的猜想，请设计实验方案，证实你的猜想。向空气中喷洒空气清新剂。提问我在这边喷，为什么后面的同学都能闻到香气？说明了什么？着空气流动跑来了，等等。说明另一个性质：用一个动词：运动。小结1、 氨水中氨分子不断扩散进入了酚酞溶液中，使酚酞溶液变成了

10、红色。该实验 说明了分子在不停地运动。2、在受热的情况下，分子的能量增大，运动速率加快。【活动与探究3】：酒精与水的混合思考：为什么1+12一碗黄豆与一碗小米混合是否等于两碗？小结：分子之间有间隔我们判断物质物理变化与化学变化的依据是什么？同桌可以互相讨论完成课本51页的两个问题：1. 从分子角度分析水蒸发和水分解两种变化有何不同？2. 氢气在氯气中燃烧及水的分解等化学变化分析分子和原子的变化情况，推论在化学变化中发生变化的是分子还是原子教师播放动画水通电和氢气在氯气中燃烧思考:氧气、二氧化碳、水、氮气、酒精化学式怎么写？他们都是由分子构成的，什么是分子？大家给分子下一个定义拓展延伸：分子和原

11、子都可以构成物质他们的性质有何区别与联系吗？按实验要求观察现象：A、B杯中的溶液学生猜测，讨论思考、讨论，并归纳总结罩在大烧杯中的A烧杯的酚酞溶液变红了，在烧杯外部的B烧杯中的溶液没变化分析变红的原因得出分子的性质学生兴奋好香啊！观察现象：1+12思考、讨论、猜想讨论、分析、交流小结：分子的性质：分子很小；分子不停地运动；分子间有间隔。思考与讨论结合课本找到分子的定义分子是保持物质化学性质的最小微粒把实验步骤略作改变，让学生体验实验 探究的步骤：提出问题设计实验收集证据得出结论，培养学生的探究的能力锻炼学生分析、推理、归纳、总结的能力。培养学生归纳总结的能力通过用学生熟悉的常识问题进行举例，变

12、抽象为形象，有助于学生理解吸收，引发学生思考，来认识分子之间是有间隙的，完成过程与方法的学习通过对宏观现象的讨论，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子、原子的观点分析比较两种变化，进一步从化学变化中认识分子与原子的特征，形成概念。练习巩固分析归纳用分子的观点分析：回答问题：（1）为什么物质都有热胀冷缩的现象？（2）夏天自行车的气为什么不能打得太足？（3）铁路上的铁轨之间为什么留些空隙？（4）为什么墙内开花墙外香？（5）为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处易凉干？（6）物质为何有三态变化？思考 小组抢答比一比看谁回答的完整语言准确通用微粒的观点解释某些常见的现象及时的将所讲的内容进行联系生活的现

13、象进行强化，不仅让学生感觉到学习的乐趣，还有助于学生的掌握学习的内容。培养学生的知识运用的能力五、教学效果预测及反思分子和原子是初中学生初次接触到的微观粒子，在此之前只有一些微观现象的感性认识，没有任何理性的认识。我在教学方法上采用了激趣质疑驱动的教学法。充分挖掘教材，将课本中给到的两幅照片，能够提炼出来的内容让学生自己找出来，实现了学生主体教师引导的教学理念。依据新课程标准，采用现实生活中很简易的例子，让学生亲身感受到这些粒子的确是存在的，不是我凭空想象出来的，通过他们自己抹酒精，感受到凉，通过他们闻到空气中飘的空气清新剂的芳香，让他们知道，是有我们看不到的微粒存在的。学生明显对我设计的实验很感兴趣，兴趣来了，就为我这节课的学习打下了好的基础。不足之处在于备学生方面有些高估学生的自学能力，对学生的学情分析不够，学生的动手操作能力参差不齐，为了顾及大多数，有些问题还是讲的不够透彻，虽然给学生留了拓展延伸给学生留了下节课的问题的引子，没有足够的铺垫，学生很难接受，所以我想可以让学生先拿手头的资料自己看