(最新整理)学困生帮扶案例集

1、(完整)学困生帮扶案例集(完整)学困生帮扶案例集 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)学困生帮扶案例集）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为(完整)学困生帮扶案例集的全部内容。 学困生帮扶案例集 我校是所位于山区的城乡结合学校,由于地理、经济等因素制约,我校地学困生较多。为了更好的培养人才，提

2、高我校教育质量，我们课题组所有成员都参与了对学困生的帮扶。现就选取部分典型案例做一汇报。 案例一一、案例的具体表现邱宗义是八（3）班的一名学生，对她的学习成绩我很头疼。她几次的考试成绩都很不理想，在50分左右。总而言之，他对学习不感兴趣，课上沉默寡言，不会听讲,经常走神儿.记忆力、观察力、理解能力较差，反映慢，思维比较迟钝，有自卑心理。二、原因分析:（一）自身因素邱宗义是个性格内向的男孩,小时由于家庭原因多次转学,老是刚适应了新环境又到一个陌生的环境，因此缺乏老师同学的关注，自己也无法专心学习。（二）家庭因素因为父母知识水平有限，没有能力对其进行辅导，家庭作业不能按时完成。因此，在上学就像昨天

3、没有学习新的知识一样,又什么都不会了。上课不回答问题，学习几乎没有长进.再联系家长，家长则表示无可奈何。只是表示一定会尽全力配合好老师的教育。处于这样的家庭环境，在学习方面来自家庭的教育和帮助几乎是零.（3） 学校因素 由于邱宗义性格内向,又无显著特长，在班上很少有人关注。在实行餐桌式教学后,他在小组内不参与讨论，提问不会不能给小组加分，同学们都不喜欢他。使他产生了自卑、厌学心理。三、帮扶措施：（一)唤起自信基于以上分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信,把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，那么他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的。为此我规定每天早读他都必须给我背书，背什

4、么自己决定。通过一段时间的坚持，他的背诵能力有了很大提高。（二）用“偏爱”激励为了巩固他已有的成绩，我给她吃“小灶”,利用课余的时间，给她创造成功的机会，培养他的自信心，维护他的自尊心，锻炼他的意志，培养她形成一种“不攻克难题不罢休”的劲头。在课堂上，我把一些简单的问题留给他，比如背古诗，在鼓励中她慢慢有了表现自己的欲望。然后是读课文，由于识字的局限，虽然读的不成句子，但同学们也会自发的给她鼓掌以此鼓励。（3） 建立良好氛围 为了进一步巩固已有成绩,为邱宗义建立有利于进步的氛围，让小组长给组员做工作；在课堂上将一些简单的问题留给他，让他成为能“赚分”的人，提高他在小组内的地位.通过努力，邱宗义

5、现在与同学的关系融洽多了，上课听讲认真，有了显著进步. 案例二一、案例的具体表现在八年级（3）班有一位男生就丁鹏,非常聪明,学习踏实。但是属于老师们常说的“单条腿”学生，理科非常名列前茅，语文连及格都困难,尤其是作文水平很差。二、原因分析:通过课堂和交流,得知他的语文基础比较差，尤其害怕写作文。也曾经努力过，但语文学科相关的知识太多，见效慢，坚持一段时间不见成绩提高，也就放弃了。对该学科也逐渐失去了兴趣，致使成绩越来越差。三、帮扶措施： (一）激发学习兴趣有人说“兴趣是最好的老师”，要想提高丁鹏的语文成绩,必须先让他对本学科产生兴趣.为此,我在语文课上经常提问他，开始他每次站起来好久才发言,期

6、期艾艾非常让人着急.现在他站起来就能说出自己的看法，口语表达能力有了明显的提高.在课堂上找回了自信也就对学习产生了兴趣。（二）给予“特殊”关照针对他作文差的现象，在课堂作文上,有几次我就站在他旁边，针对他正写的文章就语序，用词等进行了现场指导。在批改作文时也对他格外仔细，不仅就行文布局方面提出建议，还写上勉励的语言。还要求他每周写一篇随笔，对背诵、默写也亲自督查。经过半学期的努力，丁鹏的口语和书面表达能力都有了很大提高。语文已经能考及格了。 案例三一、案例的具体表现廖文浩:男。上课时总是做小动作、睡觉、捣乱、作业经常不完成。但是一到下课，他就生龙活虎玩耍开了，有时还欺负弱小，惹来其他孩子告状。

7、有逃课,吸烟、惹祸、上网吧现象,这样的学习态度，他的学习成绩可想而知。二、成因分析（一)自身因素态度不够端正.他比较好动、 思维能力、空间想象力都很正常，但导致成绩低下的主要原因是自制力比较差，基础不够扎实,基础知识的不巩固，并且缺乏学习的自信心和主动性,这样极大地影响了新知识的学习。（二)家庭因素家长不够关心。他的父母离婚,父亲在外承包工程，除去给生活费外很少去关心孩子的学习和生活.平时,对孩子的学习不闻不问，正因为如此，孩子从小就养成了不爱学习的坏习惯。（三）学校因素小学老师对他的倔强无可奈何。他对自己放任自流，好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈。现在进入初中老师对他的要求比小学略高些，他的

8、承受能力受阻碍，从而使他对科任老师有一种逆反心理，所以导致他在学习上兴趣不浓。三、帮扶措施(一）保护孩子的自尊心对他不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活,经常性地与他沟通交流。注意观察他的一言一行，让他觉得老师对他是很关心的、尊重的。善于发现孩子的闪光点,用放大镜去看待他的优点，用缩小镜去看待他的缺点。在平时学校生活中努力架起沟通师生感情的桥梁，用点滴的情感，帮助他们树立自信心。（二）用“偏爱去激励课堂上，对他特别关注。把简单的题目留给他,让他跳一跳也能摘到苹果，尝到成功的喜悦。在布置作业时，对他要有所照顾,在作业的数量上适当减少，在难度上适当降低。尤其数学课的课后十分钟巩固练习，别的同

9、学必须保证十分钟练习三到五个题，但他可以比这一标准少，因为要给他一个展示自我上课效果的平台,树立他课堂有进步的自信心，并鼓励他多参与活动,通过照着例题做练习，使他的自信心及潜能能够正常发挥。（三）课外辅导多了解他原有的基础知识水平,查漏补缺。利用课余时间，进行辅导。重点教给他必要的数学相关基础知识和学习方法。努力提高他的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩,使他更有成就感。开展“一帮一”活动.安排学习成绩、各方面表现较好的甘安东，做他的榜样，让他学有榜样；当他的“小老师”，必要时,提醒、督促他遵守纪律，认真完成作业。课余时间，“小老师”还可以帮助教师辅导，向他介绍良好的学习方法，帮助他

10、提高学习成绩。 (四）重视与家长沟通交流通过打电话、开家长会等形式经常性地与家长沟通交流，并且告知家长要善于发现孩子的闪光之处，善于发现他们的点滴进步,教育孩子要多鼓励，多关心.尽量给孩子营造一个良好的学习环境,改掉自身不良的习惯，做孩子的好榜样.通过本学年的教育和帮助，他的进步是明显的，首先是迟到、逃课的现象明显减少了，在课堂上能自觉遵守纪律，跟随老师的思路完成学习任务。课后基本能按时完成作业，在课代表的提醒下及时上交相应的作业。学习成绩有较大的进步.各任课教师认为该生进步很大，转变明显。 案例四一、案例的基本情况:在八年级（1）班有一位叫李清宏的女同学，性格文静,不捣乱、不做小动作，但上课

11、经常走神、不专心,眼睛虽然看着黑板或看着课本，但如果你问刚才讲的什么她肯定是一问三不知；辅导课、练习课上也是经常装模作样，主动性差，不想动脑、也不想动手，练习和作业总是拖拖拉拉，或者是照抄照搬。二、原因分析：通过和她交流，得知他对数学不感兴趣，以前数学底子差，有时候想补但底子太差还是经常出错，没有成功的体验，时间长了就放弃了。同学们也经常嘲笑她连简单的题目都不会做，老师虽然有时找她交流,但她总感觉自己太差，非常自卑，缺乏成功和自信,所以学习成绩一直处于班中的末尾位置。这样恶性循环，学习也越来越吃力.三、帮扶措施 对他的情况基本掌握清楚之后，在充分分析导致成为学困生的成因基础上,制定了对其转化的

12、方法和措施,并在日常教学工作中积极进行实施。 （一）、教学中，在面向全体学生的同时，对李清宏同学多关注、多提问,及时掌握李清宏听课的情况，我和她说好：如果她走神了，我就用眼神提醒他，她的注意力逐渐有了好转。也能把当堂学的知识简单理解和掌握。 (二）、对课堂上布置的作业，及时给予指导、帮助，发现她不懂的地方，及时讲解,直至理解了为止。 （三）、课余时间，及时关心李清宏同学,单独给他开“小灶”，了解他对当天讲的知识的掌握情况，若有问题,再进行讲解，手把手不厌其烦的教，直至弄懂才罢休。 （四）、建立同学“手拉手助学活动”。为李清宏同学找了一位学习成绩好的同学-陈思羽同学帮助她，平时李清宏同学有不明白

13、的问题，可以直接询问陈思羽同学，并安排陈思羽同学课下或早晨晨读、课外活动时间，检查她的作业完成情况，“手拉手助学活动为学困生和优等生建立了友谊的桥梁，也促进了班内和谐学习气氛的形成。 一学期来， 经过老师、家长、同学的共同帮助，她上课敢于主动回答问题了,不会做的作业也能主动问老师和同学了,课上我经常安排她担任收作业的“小组长”，学习的主动性更强了。她的作业，书写的比以前工整了许多，与同学的关系也融洽了，虽然成绩不高,但她已逐步走出了学困生的队列。 引出的思考学习是一个综合的过程,除了外部因素外，与学生自身的心理、能力等也有很大关系,导致学习成绩不理想，甚至出现厌学的现象，作为一名教师，就要做一个有心人，在平时的工作中注意发现并抓住打开学生心灵之门的契机,帮助学生走出误区.从这个事例中我感觉到