新时期幼儿教师的核心素质剖析

1、幼儿教师的核心素质,谈教师专业成长,小故事大道理,有个富家子弟特别爱吃饺子，每天都要,吃。但又特别刁，只吃馅，两头的皮尖,尖就丢掉后面的小河里去,好景不长，在他十六岁那年，一把大,火烧了他的全家，父母急怒中相继病逝,这下他身无分文，又不好意思要饭。邻,居家大嫂非常好，每餐给他吃一碗面糊,糊。他则发奋读书，三年后考取官位回,来，一定要感谢邻家大嫂,大嫂对他讲：不要感谢我。我没有给你,什么，都是我收集的当年你丢得饺皮尖,晒干后装了好几麻袋，本来是想备不时,之需的。正好你有需要，就又还给你了,感悟,拥有资源的人不一定成功，善用资源的,人才会成功,珍惜现有的，才能长久拥有,塑造美丽女性形象,贤良女性是

2、世界的希望,美德是你一生的财富,诚实、守信、宽容、感恩,责任、爱心,做智慧女性,新时期幼儿教师职业素养,一、一颗无私的母爱之心,爱的力量是教育中的重要力量,1,用爱的目光注视孩子,眼睛是心灵的窗口，爱的目光是孩子成长的营,养源。作为教师应每天注视孩子，用赏识和赞许的,神情告诉孩子：“你太好了，你让我骄傲。”每天,去反思自己“对孩子，爱的目光足够了吗”,2,用爱的微笑去面对孩子,微笑能照亮所有看到它的人。他像,穿过乌云的太阳，带给人们温暖，微笑,是爱的语言，是表达爱意的最佳形式,作为老师，面对孩子微笑，传递给孩子,的信息是“我爱你，孩子,3,用爱的语言鼓励孩子,爱的语言能够培养出懂得爱的孩子,而

3、爱心是语言流露的源泉。作为教师,应该经常鼓励孩子。“孩子，你真棒,使其产生成功的体验,4,用爱的渴望调动孩子,渴望能给孩子带来快乐，因为人总是在得,不到的时候最想得到，轻易得到的反而不珍惜,因此，调动孩子，让孩子在朝思暮想中获得爱,使他们明白，幸福不会从天而降，想寻找快乐,就要自己去努力。聪明的老师总会给孩子留点,渴望”的余地,5,用爱的细节感染孩子,光给予孩子爱是远远不够的，重要,的是让孩子学会体验爱、收集爱，作为,老师应让孩子从生活的细节中学会发现,爱、感受爱，使其化为对生活、对周围,人的热情,6,用爱的管教约束孩子,爱孩子绝不是纵容孩子，放任自流,因为过渡的爱往往会剥夺孩子童年的快,乐。

4、作为教师应适当约束孩子，让他们,从小懂得每个人都要对自己的行为负责,要走好人生的每一步,7,用爱的胸怀包容孩子,所有生命都该得到尊重。包容孩子,让他们有重新开始的机会。作为教师,应该有海纳百川的胸怀去包容孩子的一,切，包括他的成功与失败，正确与错误,8,把爱的机会还给孩子,爱就像口袋，往里装时是满足，往,外掏时是成就，付出爱才会得到真正的,快乐。作为教师，应该把爱的机会还给,孩子，让他们体验到：索取可以使人满,足，但付出才是真正的快乐,二、两种先进的教育观念,作为当代幼儿教师，先进的教育观,念和超前的教育理念是指导和完成教育,教学的保证和核心，而建立在正确的儿,童观、教育观基础上的发展观和大教

5、育,观，更是教师应该具备的基本理论基础,4,团结协作,共生方能共荣,5,爱护孩子,增强教育形象,6,心存感激,塑造人格魅力,人生而为劳动，犹如鸟生而为,飞翔。”著名心理学家弗洛伊德,说，“工作”和“爱”是人生最,重要的两件事，工作得是否愉快,关系到我们人生的一半幸福,一）发展观,良好的发展观是建立在正确的儿童,观基础上的。现代儿童观视儿童为与成,人平等的独立的个体。尊重他们的发展,特点和规律，尊重他们的人格尊严和权,利，尊重他们的能力和个性，树立了对,待儿童的新态度，确立了现代幼儿教育,民主化、科学化、个性化的发展方向,在此基础上建立起来的发展观则强调,1,教育不等于发展,那种认为“只要进行了

6、教育，幼儿就一,定得到发展，教育与发展之间存在固定,的、必然的联系”的观点显然不符合儿,童发展的基本原理与事实，是无视儿童,观的表现,2,教育能够影响发展,发展是一个内外因素相互联系、相互作,用的产物，是幼儿个体素质与环境因素,密切联系而发生变化的动态过程。因此,依据关于发展的知识，巧妙的唤起自,我运动，有意识的引导发展”是教育促,进儿童发展的途径和手段,3,幼儿的发展存在个体差异,由于幼儿个体因素的差异，在与环境相,互作用的过程中，会产生与众不同的独,特之外，因此应该相信每个孩子在不同,的程度上都能发展,二）大教育观,儿童是家庭的一份子，而家庭又是社会的一份子。任何,个体都不是独立存在的，他

7、都与家庭和社会有着千丝万缕,的关系。因此，对待儿童的教育不能仅仅看成是幼儿园的,任务，幼儿教育也不能简单的定义为幼儿园教育，社会教,育与幼儿园教育的发展密切相关，而家庭教育的质量高低,是影响幼儿发展的关键因素。因此，大教育观指出,对幼儿,的教育应该是由家庭、社会和幼儿园公共承担的一项责任,和义务，只有三者形成教育合力的时候，才能最大限度的,发挥教育的作用，并能达到最佳教育效果,三、三个十足的个人魅力,一提魅力，人们往往会想到艺术家,的艺术魅力，模特的形象魅力，其实作,为一名幼儿教师，有三中魅力也是必不,可少的,1,高尚的人格魅力,身教重于言教”是教育工作的重要规律,对于从事启蒙性质的幼儿教育则

8、更为重要。幼,儿的模仿性强，可塑性大，他们信任老师，对,教师的言行观察细致，反映敏感，喜欢仿效,因此，职业特点要求幼儿教师应具备高尚的人,格，思想健康、品德高尚、积极进取、情绪稳,定、乐观大方、耐心公正、热情开朗。不论是,外部仪表还是内在心灵，都要时时处处做孩子,的表率。在生活中做孩子的父母，学习中做孩,子的导师，游戏中做孩子的伙伴,2,良好的语言魅力,儿童化的语言是师生之间沟通的桥梁，幼,儿教师应具有简明流畅，声情并茂，通俗易懂,生动形象并富有幽默感和感染力的语言能力,它不仅能唤起幼儿思想情感上的共鸣，激发幼,儿的联想和想象，调动幼儿的兴趣和求知欲,而且能启发幼儿加深对事物的理解，直接强化,

9、教育效果,3,丰富的知识魅力,幼儿教师是靠科学知识和技能来教育孩子的，尤,其处于科学技术迅猛发展的今天，传播信息的媒体日,益先进和普及，各种新知识、新信息、新事物不断涌,现在幼儿面前，而幼儿又有强烈和好奇心和求知欲望,他们什么都问“为什么”，什么都想得到解答。因此,一个合格的幼儿教师必须努力学习，丰富自己的科学,知识和技能，更新自己的知识结构和内容，扩大自己,的知识领域和范围，具有足够的知识魅力，以适应新,时代对教师的要求，满足孩子对新事物的渴望,四,四项熟练的教育技能,1,观察了解幼儿的能力,要教育幼儿，首先要了解幼儿。这就要求,老师必须具备敏锐、细致的观察能力。一个经,验丰富的幼儿教师，善

10、于在教育过程中洞察幼,儿的认知、言语、行为、情感、爱好、特长和,心态变化，从而随机引导，调节控制教育活动,变消极因素为积极因素，充分发挥幼儿的“三,性”，以达到预期的教育目的,2,与幼儿友好沟通的能力,如何用儿童的语言和方式，用孩子可以理解的,话和行为与幼儿交流，是每个幼儿教师应该思考的,问题。在与幼儿沟通时，教师应该做到：让孩子倾,诉,坐下来听；和孩子平视,蹲下来看；与孩子,商量,相互尊重；让孩子决定,学会选择；替孩,子着想,留点尊严；放孩子出去,认识社会；向,孩子道歉,说声对不起；向孩子学习,能者为师,3,创设与教育相适应的环境的能力,幼儿园环境应在教育目标的指引下，教师,有目的、有计划，

11、针对幼儿的特点而精心创设,让幼儿园的每一个平方都发挥教育功能，把教,育意图渗透在环境之中。因此，在创设环境时,应要求教师遵循：环境与教育目标相一致性原,则；发展适宜性原则；幼儿参与性原则；大小,环境相结合的原则和经济性原则,4,教育实践能力,会组织和评价幼儿是教育实践能力的表现,作为幼儿教师，应该做到深入钻研教材，确定,教育要求，处理教学内容，并能综合运用多种,教育手段，形式和方法，优化教育过程，集中,幼儿注意力，激发幼儿学习情趣，调动幼儿的,积极性、主动性、创造性，引导幼儿开动脑筋,积极思维，开发幼儿智力，客观公正的评价幼,儿，使幼儿全面和谐的发展,五,五项高度的教师职责,1,实施全面发展的

12、教育,规程中明确指出：幼儿园的任务是让,幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐的发展,因此，幼儿教师的基本职责是教养统一的实施,育人目标，努力掌握保教内容和要求，开展各,项教学活动，贯彻教养统一，保教结合的原则,确保幼儿身心素质全面和谐的发展,2,树立对幼儿全面负责的教育观念,对幼儿全面负责”是社会对教师的重托，也是教师,的使命。幼儿教育是人生的奠基工程，关系到幼儿一生的,发展，幼儿身体的健康成长，知识经验的积累，道德品质,的培养与行为习惯的养成，以及智能、个性、社会性的发,展，都是幼儿教师精心工作的结果。因此要求教师在实施,全面发展的教育活动中，切实立足全体，因材施教，让每,个孩子都有同等的机会

13、，保障每个幼儿在原有基础上不断,得到发展,3,主动协调家园关系,幼儿园教育与家庭教育是社会幼儿教育大网络,中的两个重要组成部分。幼儿教师与家长是合作的,伙伴关系，教师要在了解幼儿的家庭环境和家长教,育观念的基础上，有针对性的对幼儿进行教育，并,给予家长以指导和帮助。在此基础上，教师还应及,时介绍幼儿园的活动安排和要求，听取家长的反映,和建议，与家长及时沟通和交流，把家教做为幼儿,园教育的继续和补充,4,积极参与幼儿园的管理,教师是幼儿园的主人，是开展管理活动,的主力。对于幼儿教师来说，应该发扬主人,翁精神，树立参与管理的意识，人人关心幼,儿园建设，人人参于幼儿园管理，积极献计,献策，贡献自己的

14、力量，使幼儿园生机勃勃,充满活力,5,全心全意为人民服务,这是社会对各行各业人员的共同要求,更是人民教师的职业准则。幼教工作者应该,自觉的意识到，从事育人这项神圣事业是无,上光荣的，也是对社会，对祖国，对未来应,尽的职业义务，从而树立高度的责任感和无,私奉献的精神，把自己的全部智慧和精力投,入到工作中，全心全意的献身幼教事业,工作带来心流,研究也意外发现，成人生活中的心,流多出现在工作时期，而非闲暇时,刻。当人处于高挑战、高技巧的状,态下，且自觉十分专心、深富创造,力、相当满足之时，多半是在工作,时间，而非在家中,这个发现乍看颇令人意外，但若,仔细深思，便不觉得奇怪。我们,通常忽略了一点：工作

15、比我们整,天所做的大部分事情都更接近游,戏，它有明确的目标及实行规则,我们可借由完成工作、销售业绩,或上司评价获得回馈。工作常常,能使人全神贯注、心念集中，也,给人不同程度的掌控力,心流经常出现在这些人的职业活动中,尽管尖端知识的运用必然少不了内心交,战、工作辛劳的时刻，但将心灵拓展至,崭新领域的喜悦，却是他们生命的最大,特征，即使过了一般人的退休年龄，这,些人仍旧如此,名下拥有二百多项专利的俄裔美籍发明,家拉比诺于,83,岁时这样描述自己的工作,你有兴趣就必须动脑,像我这种人,就喜欢做这种事。想出一个新点子是十,分有趣的事，如果没有人要，我也不在,乎。反正能想出一些新奇古怪的东西,本身就很好

16、玩。,杰出的心理学家坎贝尔告诫年轻学,者：“如果你的兴趣在金钱，就别,踏入科学界；如果你不能成名，又,无法乐在其中，那么也别选择科学,倘若你能获得声名，自可受之无愧,但别忘了，你真正喜爱的是这份事,业。,美国前桂冠诗人斯特兰德谈到对这份事,业的追寻时，将心流的概念阐释得十分,明白,当你沉浸在工作中，你便失去时,间感，完全出神，全副精神都贯注在所,做的事情上,当你将某件事情做得十,分出色时，你会有一种难以言喻的感,觉。,美国著名教育家保罗,韦地博士花,了,40,年时间，收集了,9,万封学生,所写的，“关于他们心目中喜欢,怎样的老师”的信，从中概括出,作为好教师的,12,种素质,1,友善的态度。“

17、他必须喜欢我们,要知道，我们一眼就能看出他喜欢还是,不喜欢教书。,2,尊重课堂内每一个人。“老师应对,我们有礼貌。我们,也是人。,3,耐心。“老师，请您耐心地听听我,所提出的问题。在,您听来也许可笑，但,只要您肯听我，我才能向您学习做人。,4,兴趣的广泛。“她带给我们课堂以,外的观点，并帮助我们去把所学到的知,识用于生活。,5,良好的仪表。“我立刻就喜欢他了,他走进,来，把名字写在黑板上，马上,开始讲课。你能看得出他是熟悉教学工,作的。他衣着整洁，事事都安排的有条,不紊。她长得并不漂亮，但整节课瞧着,她，我没什么反感。她尽力使自己显得,自然。,6,公正。“老师，只要您保持公正,您对我尽量严格。

18、表面上即使我反对严,格，但是我知道我需要您严格。,7,幽默感。“他讲课生动风趣，幽默,活泼，听他的课简直是一种享受。,8,良好的品性。“我相信她与其他人,一样会发脾气，不过我从未见过。,9,对个人的关注。“老师只和好学生,谈话,难道他不知道我也正在努力吗,10,伸缩性。“老师，请您记得，不久,之前您也是学生，您是否有时也会忘带,东西，在班上您是否样样第一,11,宽容。“她装着不知道我的愚蠢,将来也是这样。,12,有方法。“忽然间，我能顺利完成,我的作业了，我竟然没有察觉这是因为,她的指导。,作为好教师的,12,种素质中，礼,仪教育是十分重要的。一名优秀,的教师必须具备良好的礼仪修养,礼仪对个人

19、的影响,1,有助于塑造良好的个人形象,2,有助于提高交际能力,3,有助于事业的成功,做,一个,成功,而,快乐,的人,台湾成功大学教授汤尧先生,无论是教育者还是受教育者，都应,该通过教育活动达到三个层次的递,进,首先是做一个人,然后是做一个有意义的人,最后是做一个有意义而快乐的人,习惯左右我们的命运,华人首富,李嘉诚,栽种思想，成就行为,栽种行为，成就习惯,栽种习惯，成就性格,栽种性格，成就命运,习惯的力量,亚里斯多德,人的行为总是一再的重复，因此卓越不,是单一的举动，而是习惯,柏拉图,人是习惯的奴隶,英国诗人德莱敦,首先是我们养成习惯，随后习惯养成了我们,什么是素质？素质就是不用提醒。（国,外

20、考察的中国人,青年教师成长期需要提醒,素,质,素质就是不用提醒,格言,点亮一盏灯，比抱怨黑暗要有效的,多,记住,你无法改变别人，但你可以改变自,己,记住,你把工作放在心上,领导、家长、幼儿就把你放在心上,你把工作抛在脑后,领导、家长、幼儿就把你抛在脑后,问题,从课程改革背景出发，幼儿园教师,需要形成哪些,专业核心素养,吃透”教材,吃透”意味着教师对教材“了如指掌,而不是“伸手不见五指”。教材一旦被,教师“吃透”，则这份教材在教师的心,中已经“明朗透亮”，而不是“一团漆,黑,补充”教材,若教师发现有的教材比较单,薄，或者发现在现有的“课,本”之外，还有相关的有意,义的材料，教师就可以将相,关的教

21、材引入课堂，使现有,的“课本”与课外的材料相,互补充,补充教材实际上是以“加法”的态度对,待教材,补充教材”的方式既能够保证教师不,至于“照本宣科”，又能够让教师减少,考试的焦虑,更新”教材,如果教师发现现有的教材绝大部分内容,都比较过时、落后或者不适合学生学习,那么，教师就可以考虑用另外的教材替,换现有的教材,更新教材”是先做“减法”，再做,加法,如果只改变教学方法而不改变教材，至,多只有,正确地做事,的效应,教材改变意味着首先保证,做正确的事,情,做正确的事情”比“正确地做事情,更重要,一个好老师，首先必须是,一个课程工作者，然后才,是一个教学工作者,成为有教学智慧的教师,如果说“课程智慧”主要显示为教师,备课”的智慧，那么，教师的“教学,智慧”则主要显示为“上课”的智慧,一堂好课至少有三个基本要素：传道,授业和引起主