小学语文五年级上册《钓鱼的启示》精品案例及反思

1、新人教版小学语文五年级上册钓鱼的启示精品案例一、导入课件出示一则小笑话：小明星期天要去钩鱼，却忘记了拿鱼钓，这可急坏了小明： “没有鱼钓，我可怎么钩鱼啊！”师：看见同学们都在笑，我想这两个字不仅让小明闹出过笑话，也曾经让我们闹出过笑话。谁能告诉老师，你是怎么区分它们的？生：“钩”里面是个钩子，而“钓”里面是个鱼眼。师：你很聪明，有丰富的想象力，相信大家听了你精彩的区分方法就不会再闹笑话了。师：好了，言归正传，今天我们一起来学习钓鱼的启示 ，请同学们齐读课题。( 生齐读课题 )二、检查预习师：课前同学们已经充分预习了课文，那么，文中的哪些句子给你留下了深刻的印象。谁先来和大家交流。生一：我和父亲

2、得意的欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动。我觉得这句话写的很美。师：你真是个爱学习的孩子，不仅说出了句子，还说出了印象深刻的理由。谁接着交流。生二：我印象深刻的句子是“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”我觉得这句话非常有深度。师：很有深度，多好的理由啊！还有其他同学交流吗？生三：这句话也给我留下了深刻印象， 理由是这句话让我明白了道德的含义。师：看来这句话给大部分同学留下了深刻印象。道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。（课件出示） 为什么实践起来却很难，难道文中的“我”亲身经历过吗？生齐：是的。三、品读感悟师：那么，让我们一起回到那个月光如水的夜晚，

3、先看看“我”是怎么钓到这条鱼的？谁找到了？生读第三段。师：找的很准啊！细心的同学会发现这段话中隐藏着许多信息，谁来告诉大家你发现了什么？生：这条鱼很大。（板书：大）师：有何凭证？生：“啊！好大的 ！我从来没有 么大的 。” ：你有一双火眼金睛，能用你的朗 告 大家 条 很大 ？生 。 ：我听出来了， 条 的确很大。 只是一条很大的 ？生： 条 很漂亮。（板 ：漂亮） ：找出依据。生：我和父 得意的欣 着 条漂亮的大 ，看着 在 色的月光下 翕 。我 得 句 写的很美。 ： 真是一条充 惑（板 ）的 。 同学 看看老 大家搜集的 料吧。（出示： 充 料： 是珍稀 种，肉 白，不 养价 高而且口味

4、 美， 价格不菲，大 又极 罕 。宋代 人曾 曰：“江上往来人，但 美。君看一叶舟，出没 波里。”足 之珍 。） ：面 一条充 惑的 ，喜 垂 的“我”当然是希望把它生：留下！ ：我有留下的理由 ？生：有，因 它又大又漂亮。 ： 有其他理由 ？生：我好不容易才 到 条 。 ：怎么不容易。生： 了好 ，肯定又累又急，而且是晚上十点。 ：你真是个有心的学生。是啊，是不容易。找找下文的句子，看看 有留下的理由 ？生：我抬 看了一下四周到 都是静悄悄的，皎 的月光下看不 其他人和船的影子。 ：是啊，四下无人，即使留下也没有人知道。 我有 么多理由留下 条 ， 同学 着用 “既又 并且” 几个关 来表述

5、。（出示：我之所以想把 留下来是因 条 既又 并且）先同桌互 。 ： 先来 ？生一：我之所以想把 留下来是因 条 既大又漂亮， 是我好不容易 上来的并且没人知道。 ：非常好， 想 ？生二：我之所以想把 留下来是因 条 既大又漂亮， 是我好不容易 上来的并且没人 。 ：你表达的既通 又有感情，我都想 你留下了。 ：正当我以 有足 的理由留下 条 ，心里美滋滋的 候，却 生了 的一幕，哪 的一幕， 来 一 ？生：孩子你得把它放回湖里区。 ：父 的 我来 直就是晴天霹 ， 的你一定会急切的 道： “爸爸！ 什么？” ：你 会 到 的 的。 （ 气平静）生：可是不会 到 么大的 了！ （大声争 ，哭出

6、了声） ：我 来分角色 “我”和父 的 ， 我来做父 ， 你来 着 服我。（出示“我”与父 的 ， 生分角色 ） ：尽管我一再哀求，但父 是 持要我把 放掉， 什么呢？生：因 没到捕 的 。 ： 然没有到捕 的 ，但没有人知 呀！面 么充 惑 ，父 做出了放掉的 。十一 的我极不情愿却又无可奈何。当然也就不能真正理解父 的良苦用心。如果是你，此 你会 父 些什么？ 同学 先自由 。 ：把老 当做父 ，尽情 我 吧！ 先来？生各抒己 。 ：同学 的表达能力非常好， 出了“我”当 的感受，那么三十四年后呢？“我”是否明白了父 的良苦用心呢？生：明白了。 ：你从哪里 懂的？生：第十段。 ： 一段可是

7、全文的重点段啊， 同学 再默 一遍吧！生默 。 ：老 一段又提到了当年 到的那条 。 段 里有一条 很特 呀？生：第三条。 ：有什么特 ？生：用了引号。 ： 条 人的“ ”会是什么呢？生：金 、荣誉、地位、小便宜 ：能具体 小便宜有哪些 ？生： 西售 阿姨多找了 ； 路 灯亮了，但是没有交警又没有 ，我 路 ； 到 的 西或者 ，我 失主 ： 些就是小便宜。同学 ，你知道“我”是怎 面 些 惑的 ？生：“我”会拒 ！ ：你支持“我”的 ？生：支持！ ：看来同学 和“我”一 具有正确而 定的立 ，是 教会了“我”如何做出 正确的 的？生：父 。师：还记得父亲告诫我的话吗？（出示：道德只是个简单的

8、是与非的问题，实践起来却很难。）请同学们齐读。生齐读。师：就给我永久回忆的钓鱼又放鱼这件事来讲，什么最难？生：把鱼放掉。师：对，放弃（板书）这条大鲈鱼，放弃确实不容易，因为我们面临的诱惑太大，而且放弃就意味着损失我们个人的利益。但是，一旦我们做出了放弃的选择，跨越了这道难关，我们就会“获得道德实践的勇气和力量。”（出示）师：在人生的旅途中，每当我遇到金钱的诱惑时，我就会想起父亲的告诫 （生读：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 ）师：于是我义无反顾的选择放弃，因此，我从中（生读：获得道德实践的勇气和力量。）师：在人生的旅途中，每当我遇到地位的诱惑时，我就会想起父亲的告诫 （生读：道

9、德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 ）师：于是我毫不犹豫的选择放弃，因此，我从中（生读：获得道德实践的勇气和力量。）师：在人生的旅途中，每当我遇到荣誉的诱惑时，我就会想起父亲的告诫 （生读：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 ）师：于是我毅然决然的选择放弃，因此，我从中（生读：获得道德实践的勇气和力量。）师：正是因为我从小受到了父亲这样严格教育，在面对种种诱惑时，我才能做出正确的选择。三十四年后，当年那个沮丧小男孩才能成为一位著名的（生）建筑设计师。师：同学们想一想在“我”成为一名著名的建筑设计师过程中，会遇到哪些诱惑呢？生自由说说种种诱惑。师：每当我遇到诱惑时，我总想起

10、那个月光如水的夜晚，总会想起父亲的告诫。可见，一个人要健康成长就必须学会放弃诱惑。师：让我们齐读给我们以深刻启示的第十段，来更深刻的体会父亲的良苦用心吧！生齐读第十段。四、拓展延伸师：读了这个故事老师想起了法国思想家孟德斯鸠的一句话衡量一个人真正的品德，是看他在知道没人发现的时候做些什么。 （出示：衡量一个人真正的品德，是看他在知道没人发现的时候做些什么。孟德斯鸠）师：请同学们齐读。生齐读。师：老师把这句话送给大家，并希望你们能勇敢地挑战自我，严于律己，学会选择，学会放弃，做一个高尚的人。师：课下请同学们以 我看 中的父亲或我所遇到的 “鲈鱼”之惑为题写一则小短文。钓鱼的启示教学反思本文是一篇

11、蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。而对于我，这样的文章既要达到目标，又不能上成思品课，也是一大难点。我觉得这篇课文的教学，应该探索深文浅教的教学方法使学生比较容易理解课文的思想内容。本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点， 既要求感受体验， 也要求读出情感， 把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。因此在教学设计中，我引导学生通过对关键词句地学习、理解、品味，深刻感受“我”钓到大鱼时的兴奋、被迫放掉大鱼的痛苦、悲哀和无奈，以及三十四年后，“我”为之骄傲的情感

12、变化，从启示（理论）到故事（钓鱼、放鱼）再到启示，层层剖开，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。因为课文“启示”部分，说教味比较浓，学生也很难理解。所以开课时我紧紧抓住“放弃”引导学生展开讨论。如何引导学生与文本进行真正有质量、有深度的对话，是个不可回避的难题。于是我让学生感受人物矛盾的内心活动，并说说自己的如果遇到这种情况的真实想法，利用学生的观点激发学生的读书兴趣。我注重了以读为主、在读中体验。在教学中，我围绕“从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里 , 我的心情有什么变化？”如果你在那里, 你会想些什么？等问题引导筛选主要信息的默读，找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语

13、句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句时，让学生设身处地，换位思考：“如果这事发生在你身上，你的心情会怎样？”，用第一人称朗读，分角色朗读等，使学生情感在朗读体验中与主人公产生了共鸣。课文对“我”的角色着墨多，形象鲜明；父亲的角色着墨虽然不多，但对子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。启发学生进行想象体验。如，让学生找出 “他又一次回头看着父亲。”引导学生想象：儿子的表情怎样？他会对父亲会怎么说？使学生感受面对“诱惑”该如何选择。通过读感受作者放鱼时的心痛，不舍。并根据学生理解的程度，提出相应的更高层次的朗读要求，让“读”不停留在同一层次，由浅及深，逐逐步提高。另外，在教学中我还注重了让学生联系自身实际，借助对话还原生活，体会主人公当时当地的复杂心情。如在教学“我”舍不得放掉大鱼，哀求父亲时，引导学生联系自己，想想如果是自己，愿意把辛辛苦苦钓起的又大又漂亮的鱼放回湖里？在讲到第十自然段时， 我向学生提出了这样的一个问题： 文中的“鱼”是什么意思？你在生活中遇到过类似的情况吗？是怎样做的？对于第一个问题，学生很快就说出来了，那是诱惑人的财物、金钱、名利。对于后