七年级语文上册《鸟》教案

1、七年级语文上册 鸟教案模板作者不仅以鸟鸣传 喜，鸟形传爱，而且直接表露 这种爱好是单纯的，不 带任何幻想。为了证验这种感情的真 实，特别讲述了曾 带给人无限 诗意的杜 鹃的习性。目的不在 贬诗人骚客，而在于抒 发真情。下面就是小 编给大家带来的七年 级语文上册 鸟教案模板，希望能帮助到大家 !教学目标1.品味语言，体会文章的精妙之处。2.理解课文内容，懂得 鸟是人类的朋友，激 发学生 对鸟类，对大自然的 热爱 。教学重难点1.理解作者在 诗中蕴含的感情。2.培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。学情分析七年级的学生 经过了一段 时间学习，有了一定的 语文根基。他 们已经初步具备了通过阅读来体会文

2、章思想感情的能力，也有搜集资料、处理资料的能力，在教 师的有效指 导下，他们可以发挥主体作用，在平 时的课堂中已养成 “敢想、敢 说、敢写、敢 评、敢合作、 乐探究 ”的习惯。本 课的教学以人 为本，教师是学生学 习的伙伴，注重 课内外延伸， 训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学 习;在读中质疑，读中感悟， 读中积累，让学生学会 读书 ;让学生读议结 合，读写结合，给学生提供充足的表达机会， 让学生学会表达。课时分配2 课时?教学设计 (设计者： )教学过程设计一、导入新课(出示大森林中各种鸟儿的画面和叫声 )你听到了什么 ?从催人播种的布谷 鸟 那里，我明白

3、了一分耕耘一分收 获 ;从 喜的喜 鹊 那里，我明白了人逢喜事精神爽 ;从 日忙碌的燕子那里，我 认识 到勤 的可 贵 ;从 飞 行整 的大雁那里，我懂得了 律的重要 ;从搏 击风 雨的 苍鹰 那里，我学到了勇敢 顽强 的精神 在我 就和作者一起走 进鸟 的世界， 倾 听 ，感受 的悲喜。二、浏览课 文，清清楚楚 鸟类别1.哪一句 点明了作者 对鸟 的感情和 度 ?提示：开篇 “我 爱鸟 ”点明了作者 对鸟 的“ ”。一个 “ ”字，表明了他 对鸟 的 度和情感，也构成了整篇文章的基本 线 索：文章就是 围绕 着 “ ”的情感来展开的，其字里行 间 正 含着“作者对 日常生活和社会 现 象的透

4、辟洞察 ”。2.作者笔下分 描述了哪几 类鸟 ?提示：笼 中的 、四川野外的 鸟 、文学作品中的 鸟 、寒 中枝头 的鸟 、 中的鸟 。三、合作探究，明明白白作者心1.对 于笔下不同的 ，作者流露的感情有什么不同?提示：对 那“ 上蒙着一 皮子，羽翮不整地蜷伏着不 动 ”的 “胳膊上架着的 ”、那 “常年地关在 栅栏 里”的 “ 子里的 鸟 ”，作者是哀怜的。作者所 爱 的，是当年在四川所听到和看到的自然形 态 的 。 把自己的主 观 意念 加于自然界的 鸟类 ，作者表达了自己的不 满 ，不能容忍，所以偏要揭示其真相， 还 其真 的面目，恢复其自然之本 质 。 寒 中枝头 的 ，作者寄寓了同情

5、。2.作者最喜 欢 的是什么 鸟 ?作者通 过这类鸟 寄寓了什么思想感情?提示：作者喜 的是当年在四川所听到和看到的自然形 洒自信的美好生活状 态 的向往和喜 。 的 。表达自己 对 自由自在、3.在开 头 和 尾都写到 “ 中的 鸟 ”， 这对 于表达文章中心有什么作用?提示：通 过对 比，抒写自己 对 那种自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜 爱。总结： 这则散文。作者的 “ ” ， “ ”的是 的自然形 态，而 “悲” 的失去自由自在， 这 已 超越了鸟 本身。作者甚至 对违 背自然形 态 的关于 鸟 的典故 产 生 疑，更 显 示出作者 对 日常生活和社会 现 象情 的透辟洞察。

6、尤其是由 “悲 ” 到“悲 ”人的人生体味，更 了人们 深深的启迪。四、迁移写作，表达爱鸟之情出示教学目 标 ：学习 作者的写法，写一种鸟，表达 爱鸟之情。本文写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方 进行描写， 给大家留下了深刻的印象。仔 细观察一种你喜 爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求 语言准确、通 顺。结束语：我们生活在 鸟语花香的世界中， 鸟儿是我 们人类的好朋友。人的存在，使 鸟儿有了依托;鸟儿的存在， 给我们的生活平添了很多的情趣。今天学了 这节课 ，让我们以后共同 谱一曲人与 鸟和睦相 处的赞歌 !【板书设计 】鸟我爱鸟笼 中鸟：蜷伏无法高 飞 苦闷四川鸟清脆嘹亮 交

7、响乐凄绝哀楚 哀乐形体动作 俊俏轻灵喜悦枝 头鸟 孤苦伶仃 现状挤在檐下、寒 鸦鼓噪鸱枭怪叫、囚在笼里悲苦 对无拘无束生活向往 对囚笼般的现实不满知识目标理解内容，把握 鸟的形象，体会作者 对鸟的感情。能力目 标了解状物散文的特点。把握作者希望建立自由、平等、幸福教学过程 一、 导入新课二月天，清 风送冷，枯枝新芽嫩 ;侧耳听，啁啾 细语，暖人心。那是 谁在报告春的消息 ? 出示影片杜 鹃。是 鸟 !今天我们怀着欣喜走 进这美妙的 鸟世界。二、教学新 课?目标导学一：初 读课文，整体感知这篇散文的文眼是哪一句?我爱鸟本文写的是 鸟，但作者 对鸟的思想感情有一个变化的过程，请你加以梳理。为鸟苦闷

8、 欣赏鸟 - 喜爱鸟 因鸟悲苦。3.通读全文， 请分条概括作者喜 爱鸟的原因。(1) “我”爱鸟 的声音。声音，如交响 乐，如哀 乐，让我的心情 为之沉醉 ;(2) “我”也 爱鸟的形体。 鸟的形体 较之世界其他生物，更俊俏，就是 盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿 ;(3) 鸟给 “我”的悲苦也是 让“我 ”喜 爱鸟的原因之一。4.文章依照不同的 鸟给予自己的不同感受，把 鸟分为哪四类 ?令人触目惊心的 笼中鸟 , 令人喜悦的 鸟 ,令人憎 恶的鸟,令人悲苦的 鸟?目标导学二：品味修辞，分析技巧1.第 段中作者用了哪几种修辞手法来说明 “鸟儿的苦 闷”?请举例说明。引用： “抟 扶摇而直上

9、”说 明鸟儿的自由 翱翔与笼子里的 鸟对比，表达了作者的同情。反问：“胳膊上架着的 鹰，有时头上蒙着一 块皮子 ;羽翮不整的蜷伏着不 动，哪里有半点瞵视昂藏的神气 ?”表达作者 对空中霸主 “鹰”遭遇的同情。类比： “粘在胶 纸上的苍蝇 ”与“笼 子里的鸟 ”类比，形象直白。反语：“优待”。2.文章 段和第 段运用了什么手法?在文中有什么作用?运用反衬手法，用 笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中那些出的表达了作者不 满于囚禁似的 笼中养鸟养鸟的做法。鸟的可爱，同时突3.作者托物寓意。从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人生?作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没

10、有欺 压、没有 贫困的社会。希望有个能 够自由地 发展个性和才能的人生。?目标导学三：品味 语言，分析情感1.赏析下面语句。(1) 鸟的身躯都是玲 珑饱满 的，细瘦而不干 瘪、丰腴而不臃 肿，真是减一分 则太瘦，增一分 则太肥那 样的秾纤合度。“细瘦而不干 瘪、丰腴而不臃 肿”是说鸟的身躯玲 珑饱满 ，“减一分 则太瘦，增一分 则太肥”写出鸟儿的身体比例匀称。作者生 动地表现了鸟美妙的体形，字里行 间透露着作者 对鸟儿的喜 爱之情。(2) 多少样不知名的小 鸟，在枝 头跳跃，有的曳着 长长的尾巴，有的 翘着尖尖的 长喙，有的是胸襟上 带着一块照眼的 颜色，有的是 飞起来的 时候才闪露一下斑 烂

11、的花彩。作者观察细致 ,运用排比修辞 ,显得鸟儿的种 类繁多。(3) 我想济慈的 “夜 莺”，雪莱的 “云雀 ”，还 不都是 诗人自我的幻想。与 鸟何干 ?作者善于 发挥联想，在写 鸟的各种情 态时，十分自然地 联想到了 济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品，丰富了描写的内容，增加了文章的厚度。2.体会下面句子所表达的感情。(1) 鸟到了这种地步，我想它的苦 闷，大概是 仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快 乐，大概是 仅优于标本室里住着 罢。鸟的快乐都被那些 闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在 这里用看似平 缓实则严 峻的 语气斥责了那些束 缚鸟类 “自由 ”的 闲人闲情。(2)?目标导学四：拓展感悟“笼中鸟”

12、让人触目惊心。以“笼中鸟”的口吻写几句 话。示例一： 别束住我的手脚，穿破云 层，我是一只自由的 鸟。让我飞吧，给我一点做 鸟的自豪。我已 经厌倦了， 这笼，这水，这吃不完的食物， 这温暖的巢 !示例二：我是那 样无用，眼看，草枯了，花 谢了，春去了，秋又来了。我只能无 谓的鸣叫，我 应该是放纵的，在枝 头，在花 间，在溪畔，展示 飞翔的骄傲。慢慢衰老，慢慢衰老，葬在草 丛，葬在花 间，葬在河水滔滔。如果一生注定在 笼中生活，死亡比活着更好。【教学 备注】学法指 导文眼，是指文中最能揭示主旨、升章的感情基 调，以及确定文章的中心。华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往奠定文学法指 导类比修辞是

13、基于两种不同事物或道理加以修 饰描摹的一种文学修辞手法。间的类似，借助 喻体的特征，通 过联想来对本体学法指 导文中的 鸟是意象，写 鸟实际是写人生，描写 鸟的环境实际是反映时代。从作者最初 对鸟的兴味到最后的不忍看，作者 对鸟是有良知的。从他关心 处于社会低 层的百姓方面看， 鸟寄托的思想是深 远的。作者 对鸟的生存和命运的一往情深，寄托着作者对无拘无束生活的向往和 对囚笼般的现实的不满。教学提示 为“笼中鸟 ”写 话这一设计的目的是引 导学生换位体 验，强化对作者感情的理解。一教学目 标1.了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。2.分析文章的 语言特色，学 习托物言志的写法。

14、3.体会作者 热爱动 物、热爱大自然之情，学会人与动物和谐相处。二教学重点：了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。三教学难点：分析文章的 语言特色，学 习托物言志的写法。四教学时间： 2 课时 。五教学过程：第一课时(一 ) 情景导读猎人与鸟的故事有一次， 猎人从林中捕 获了一只能 说多种语言的鸟。“放了我 ”这只 鸟说， “我会 给你三条忠告。 ”“先告 诉我”猎人回答道， “我发誓我会放了你。 ”“第一条忠告是：做事会不要后悔。 ”鸟说 道， “第二条忠告是：如果有人告 诉你一件事，你自己 认为是不可能的就 别相信。第三条忠告是：当你爬不上去 时，别费力去爬。 ”然后 鸟又对

15、猎人说： “该放我走了吧。 ”猎人依言将 鸟放了。 这只鸟飞起后落在一棵大 树上，又向 猎人大声喊道： “你真愚蠢。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一颗价值连城的大珍珠。正是这颗珍珠使我 这样聪 明。 ”这个猎人很想再捕 获这只放飞的鸟。他跑到 树跟前开始爬 树。但是当他爬到一半的 时候，他掉下来并摔断了双腿。 鸟嘲笑他并向他喊道： “笨蛋 !我刚才告诉你的忠告全忘 记了。我告诉你一旦做了一件事情就 别后悔，而你却后悔放了我。我告 诉你让给有人对你讲你认为是不可能的事，就 别相信，而你却相信像我 这样一只小 鸟的嘴里会有一 颗很大的珍珠。我告诉你如果你爬不上去，就 别强迫自己去爬，而你却追赶

16、我并 试图爬上这颗大树，结果掉下去摔断了双腿。 这个箴言 说的就是你： 对聪 明人来 说，一次教 训比愚蠢人受一百次鞭 挞还深刻。 ”说完， 鸟飞走了。下面我们就来学习梁实秋的鸟，品读一下作者与 鸟之间的故事吧。(二 ) 作家作品梁实秋(1903-1987) 原名治 华，字实秋，浙江杭 县 (今杭州 )人，生于北京。作家、文学评论家、翻 译家。代表作有散文集雅舍小品、 译著莎士比 亚全集等。(三 ) 让学生听 读课文。要求： 1.划出生字 词。 2.结合课文注释学习掌握。羽翮 (h )- 指鸟羽。翮， 鸟羽的茎状部分。瞵 (l n)视 -瞪眼注 视。瞵，瞪着眼睛看。昂藏 (c ng)- 形容仪

17、表雄伟。饮啄 (zhu )- 饮水啄食。抟 (tu n) 扶摇而直上 -意为凭借旋 风直上高空。 抟：盘旋而上 ;扶摇：自下而上的旋 风 。丰腴 (y )-(身体 )丰满。秾纤 (n ngxi 合n)度 -胖瘦合适。 秾：丰满，肥胖 ;纤：细小，瘦弱 ;合度，适宜。倏(sh )地 -迅速地。啭(zhu n)- 鸟鸣声。喙 (hu )- 鸟兽 的嘴。鸢(yu n)鹰 -老鹰 。跼蹐 (j )j索索 -因寒冷而四肢不能伸展的 样子。跼蹐：局促、拘束 ;索索：畏 缩的样子。感喟 (ku )- 感叹 。喟， 叹气。褴褛 (l nl )-形容衣服破 烂 。窗棂 (l ng)- 窗户格子。鸱枭 (ch x

18、i -o)鸟名，俗称 “猫 头鹰 ”。四布置作 业1.熟读课文。抄写并掌握生字词。第二课时教学内容：分析理解课文内容。教学过程：1.集体朗 诵课文，思考并 讨论课 文层次：第一部分 (1 自然段 )点明自己 对鸟的态度 ;第二部分 (2-6 自然段 )描写了四 类不同的 鸟;第三部分 (7 自然段 )暗示中心： 现实社会的悲哀是人 类造成的，人 类囚禁了 鸟儿，也囚禁了自由。2.分析理解：第一部分：开 门见山，点明自己 对鸟的态度。问： “我爱鸟 ”这句 话有什么作用 ?答：内容上 -“爱 ”字，表明了作者 对鸟的态度和情感，也构成了整篇文章的基本线索 ;结构上 -开篇点 题，统领全文。3.朗读第二部分：描写了四类不同的 鸟。本部分可以分作四个层次：第一 层(2) 写令人触目惊心的笼中鸟。第二层(3-4) 写令人喜悦的 鸟。第三层(5) 写令人憎 恶的鸟。第四层(6) 写令人悲苦的 鸟 。4.朗读课文第二自然段，思考：本段写的是什么鸟 ?表达了作者的什么感情?讨论后答： 笼中鸟，即失去自由的 鸟。表达了作者 对鸟的同情和 对玩鸟者的反