《枚举算法及VB程序实现》

1、枚举算法及VB程序实现各位评委早上好，我是信息组的张丽，今天我说课的课题是枚举算法及VB程序实现。看到这个课题，我便开始思考这样几个问题：这节课我要教给学生什么？对于学生来说，哪些知识点是难以掌握的？我要通过怎样的方式的方式把知识传授给学生？接下来我将从以下几个方面阐述我对这堂课的教学设想。一、教材分析首先我们来看一下这堂课讲的是什么。这堂课是算法与程序设计（浙教版）第2章第1节枚举算法和第5章第1节枚举算法的程序实现相结合的内容。作为算法实例的第一课，枚举算法是现实生活中经常用到的一种算法，也是学习其他算法的基础。本节课重点强调通过实际问题构建枚举框架，并用VB程序实现问题的解决。二、学情分

2、析那么我要合作的是怎样的一群学生呢？在新的高考政策下，高二的学生实行了7学3的抉择，并选择了技术学科。显然他们对信息技术学科是喜欢的，并且是他们的强势学科。通过高一的学习，他们已经有了算法的基础，能够用VB程序解决简单的问题。同时，作为90后的他们，善于探究，敢于尝试，有较强的逻辑思维水平，已具备了深入学习算法的水平。三、教学目标与重难点分析那么这样的一群学生，在这堂课中能够学到什么呢？我认为能够从以下三个方面阐述。知识与技能：1、 了解枚举算法概念；2、 掌握枚举算法的设计过程，及能用VB程序实现枚举算法。这也是本节课的教学重点和难点。过程与方法：1、 首先，学生通过玩数7游戏亲历枚举的过程

3、,归纳出枚举算法的概念。2、 然后用流程图形象描述算法，掌握设计枚举算法的一般过程。情感态度与价值观：1、 通过本堂课的学习，学生在分析问题，解决问题的水平上得到提升；2、 并且，通过学习，学生能用枚举算法解决生活中可能有多种解决方案的问题。四、教学法 我又该通过什么样的方式让学生获得这些有价值的知识呢？结合本节课的内容，我将“创设情境法”和“任务驱动法”作为课堂的中心轴；而学法上我提倡把学习的主动权还给学生，倡导他们实行自主、探究的学习方式，引导学生主动构建知识体系。5、 教学过程 最后，我再来具体谈谈我的教学是如何实施的，整堂课我沿着“导学践固结”这样一条主线实行。以此来落实教学重难点，支

4、持学生主动愉悦地去获得知识。导游戏创境，引入新知上课伊始，我将组织学生玩“数字7”的游戏：按照座位顺序，从1开始数起，每个人数一个数，凡是遇到7的倍数就要喊“过”，这样一直数到100为止。时间掌握在3分钟以内。在这个过程中，我将充分调动学生积极性，活跃课堂气氛，并掌握游戏的节奏，让学生在游戏中体验枚举算法。游戏结束后，让学生各抒己见，概括整个游戏的过程，从而引出枚举算法的概念，同时总结枚举算法的特征，即一一列举，逐个检查。那么怎么找出1-100中喊“过”的同学呢？即怎样实现数字“7”游戏中体现的算法呢？带着这样的疑问，引领学生进入下一个环节。学构建新知，任务梳理在学生知道了枚举算法的概念之后，

5、正跃跃欲试之时，我顺势请学生先用上节课学习的流程图来实现游戏中的算法。巩固上节课知识的同时，协助学生更加透彻的理解游戏中的算法。关于流程图的实现，我将采用挖空的形式。在填空之前，与他们一起确定该枚举算法的列举范围及检查条件，为他们完成流程图提供支持。此任务因为较为简单，我将给他们大约1分钟的时间讨论完成，并请一位同学回答。但在这位同学填完上述空处之后，我将对他实行深入的提问：在这个流程图中，哪部分结构属于枚举算法中的一一列举，哪一部分属于逐个检查。与学生深入探讨的同时，得出枚举算法的第二个特征，即枚举算法的一般结构为：循环结构中嵌套着选择结构。践动手实践，实现算法有了流程图的协助，便会对此算法

6、在VB中的实现提供很大的协助，接下去学生要便自己动手，在VB中利用计算机语言来实现这个算法，完成本节课的第一个任务。因为枚举算法的结构为循环结构中嵌套着选择结构，而VB中，学生要掌握的循环有两种do循环和for循环。所以在这个任务中，我要求学生分别用do循环和for循环来实现本游戏的算法。考虑到学生对于循环语句的会有一点生疏，所以在do循环按钮的事件代码中，我采用填空的形式，将关键的语句留出让学生填写，同时在VB窗体中提供流程图，供学生参考。那么学生仿照着流程图，很快便可将空填出。但是在for循环的按钮事件中，我没有提供任何提示，目的是为了让学生实行知识的迁移，仿照着do语句的代码，用for语

7、句实现相同的功能。在这个任务中，学生不但能掌握枚举算法的算法实现，同时能对for语句与do语句实行比较迁移，达到巩固循环语句的效果。在学生完成任务过程中，我将收集学生编程时的错误之处，待绝大部分同学完成任务之后，收回屏幕，根据情况讲解学生易错点，并强调枚举算法的设计步骤：确定列举范围，明确检验条件，确定循环控制方式和列举方式。固巩固提升，活学活用通过任务一的实践体验，学生已基本掌握了枚举算法在VB中的实现方法，并急于检测自己的掌握情况。于是便进入第四个环节，巩固提升，活学活用。在这个环节，我将任务二下发给学生：请学生找出三位数中所有的水仙花数。同样，任务2中的窗体界面及部分代码我已提供给学生。

8、学生要将代码补充完整以实现在list1中输出水仙花数的功能。那么在这个任务中，我提供了5个空格让学生填写，前3个空给以文字提示，即分别求出个、十、百位数，此处的目的是为了学生巩固vb的运算符和函数，第4处空，则可以检查学生对枚举算法的掌握程度及对整个程序的理解，而最后1个空则是学生平时的易出错点，在list1中添加水仙花数i，他们会习惯性的写成list.additem=i，程序便会报错，学生通过修正此错误，找到正确的格式，达到强化记忆的效果。结算法评价，课堂总结本课的最后环节，为了及时检验学生是否掌握本课知识点，我对学生的最后一个任务组织了评价环节，通过广播某几个学生的电脑，展示不同的算法结果，让学生对展示的算法进行评价，发现自己的不足。当然，在第1-3空处，求个十百位数的算法中，同学们会有不同的答案，学生在判断其正确性的同时，拓展思维，进行同一算法不同表示方式的学习，让学生在发散思维方面得到一定的提升。最后，我采用提问的方式，总结本节课的知识点。并