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文档简介

1、文章如梦令教案教学反思周一下午是关于六年 下册如梦令的 。当下 一到，我便意 到自己失 了。我很沮 地走下 台， 非常愧疚地 情直爽的 霞老 ：“ 老 ，我 乱了” 老 安慰我 ：“没事，没事。”但我 是 得 得 ， 恨不得有个地 去。 我在 台上的后半 自己都不知道 的什么，完全乱了方寸，也忽略了学生，只 着 不要拖堂，然后 隆隆地往后 走出多媒体教室，阴霾的天气已 停止了冷雨，但我 是木然而 性地撑开 ，一个人默默地走着，想着 堂上的一幕幕，一一分析着自己的失 。第一、没有充分 。因事先没有 学生 ， 也是我事先安排的，没有告 学生我要 什么， 想 他 一种心理上的新 和期待，想 他 的思

2、想的翅膀不受参考 的 束， 而是在 堂上从零出 ，自由 。同 ，我 得如梦令 首 很短，意思 比 好 会。但是我 了， 堂上我 予学生品 文本的 太少， 致学生在似懂非懂的情况下便开始了 堂 的探究学 ， 故而探究不深，启而不 。第二、 不清， 置失 。自始至 ， 于 内容的解 ，我都没有一个清晰的思路，只是任凭学生 到哪就 到哪，_起到一个清晰的 向作用，而是 有些凌乱。 根 底，我 没有那种熟 堂的功力， 所以才如此无 。更蹩脚的一 是，我 置了学生身 其境的“穿越”，去感知李清照写 首 当 的 景，想象女 人和“卷帘人”的 白，但是由于把握不当， 起加了一个“小尾巴”，没想到成了画蛇添足， 得十分 。第三、只 把握 ， 致 生脱离。因 中 我自作主 多 置了一个 ，自己立 意 到了 的失 ， 于是开始有些慌 ，只 上不要拖延，能把内容完美 束，于是就有点“赶”，忽略了 生之 关于文本的交流，成了我在 ，学生在听，而忽略了学生的主体作用，然后就是一塌糊涂 次 ， 于 我明白了自己的差距，原来我需要努力的 有太多太多，在各位老 面前，我需要的仍是不断地学 ，学 ，汲取 养，来丰富自己。想着想着，抬 一看，我已 走出了 中学的大 ， 才恍然意 到天已 无雨。于是收起 ，

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