《校园风景写生作业点评》教学设计

1、校园风景写生作业点评教学设计惠州市惠阳区崇雅中学初中部 徐伟君 一、设计理念 新的课程标准是以发挥学生主体性为主，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，获取新的知识及交流合作的能力，使之由被动的接受者转变为“学习和发展的主体”。通过学生对自己作品的评价和同学间的相互评价、体验自己的劳动成果和成就，有助于学生提高学习的主动性和学习兴趣，也便于教师了解学生对知识、技能的掌握情况；了解学生发展中的需求，并及时给予针对性的指导。二、教材与学生分析光影的交响之校园风景写生湖南版八年级上册，这是初中阶段“造型、表现”领域的其中第一课，主要的学习知识点是学会运用取景构图、透视规律去表现校园的树木、教学楼与古

2、建筑等景物。 本次课内容为“造型、表现”类型的欣赏与评述。校园风景写生对于八年级的学生来说有一定难度，可谓既新鲜又棘手。以前所学的知识还没掌握好根本谈不上运用，大部分同学面对眼前熟悉的校园风景却不知如何搬到纸上，一脸的茫然。为此，本次写生以他们曾有所接触、较易把握、可方便处理空间关系的方法如：主次、虚实与前后等关系为基础，结合本课的知识点（构图、透视关系）来进行教学。三、设计思路 本次课是在校园风景写生一课基础上进行作业点评。“造型、表现”是学习美术的基础，室其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化为自己的情感和认识。因此，本节课堂的组织形式以小组（6人）为单位进行，先互相看看、比比，哪里画得

3、好、哪里不足、需怎样改，讨论后改画。这就是“欣赏、评述”的学习领域，注重通过学生的感受、欣赏和表达等活动形式来进行。改画后，各组选出组内较好的一个作品在全班交流，通过“作者自评各组互评师生点评自我完善”的方式来进行。通过这些活动让学生内化知识，形成审美心理结构。 在小组的合作学习中，同学间积极地讨论与交流可以相互影响、互相促进。通过这样的合作学习，教学上可兼顾教学的个体性与集体性特征，并可以小组总体成绩为评价依据来决定认可与奖励的做法。 四、教学目标 课 题校 园 风 景 写 生 点 评教学目标知识目标理解并初步学会运用主次关系和虚实关系的方法。了解透视关系、营造空间的方法。能力目标提高构图能

4、力、处理关系能力以及鉴赏力；培养学生掌握合作、主动、研究讨论的学习方式。情感态度价值观1、爱护绿化、爱我校园、热爱家乡与大自然的情怀。2、培养大胆创作和感受、欣赏、表达的能力及审美情趣。3、培养团队合作精神。 教学策略 教法选择 观察法、讨论法、练习法、集体评价法。学法指导1、小组协调合作学习。 2、自主创作能力和个性发展。3、交流评价激励发散。课堂组织形式小组讨论、师生互动合作、集体展示评价。教学重点提高绘画技能和审美能力。教学难点绘画技能和审美能力（要求掌握的知识较抽象，学生不易理解。）教学时数1课时五、教学实施与反思教学过程教师活动学生活动设计意图实录回顾导入（情景性）： 播出校园风景片

5、断、播出同学们在校园进行风景写生的片断。导语：“通过这次室外的写生课学习，同学们认为画风景画应该要注意那些方面？”观看录像片段、回忆写生过程中所学到的知识，并做出回答。观看录像起到回顾的作用，并通过问答让学生自己对所学的知识做出归纳、总结，培养学生的自主能力、思维发散能力、归纳和整理能力。学生从录像中看到自己上课的情形都感到很兴奋。出示风景画绘画基本要素，并以此作为评画标准。根据评画标准评判作业。让学生评画时有一个尺度。出示两张学生的风景作业，一张较具体完整、另一张还没完成。问：“这两张画各有什么不同？你认为哪张比较好？”学生根据评画标准和自己的看法回答问题。对问题做出思考，使学生对构图特点、

6、绘画技巧的印象加深。导语：“刚才同学们都说出了这张画的很多问题，现在那位同学上来改改，让它变得完整、耐看？”分别请3位同学在投影仪上改画并讲出改动原因，其余同学在下面观看。通过改画或观看改画后的效果进一步验证自己的想法，以此吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和学习兴趣。再出示两张画：“你们说说这两张画的区别在那？”学生举手答问。以此观察学生经过一系列的教学环节后达到怎样的教学效果。导语：“在这节点评课上我们学到了些什么? ”学生从绘画技法的提高到审美、到保护自然环境一一做出回答，从而达到本课目标。尽量让学生发言。教师课后反思（一）、自我评价1、整节课课堂气氛沉闷，没调动起大多数学生的积极性。2

7、、每个教学环节时间分配均匀，主次不突出。3、内容安排有些失当，致使课堂出现“冷场”。（二）、具体原因分析1、对学生情况估计不足，这个班平时很少上公开课，学生在课堂上表现紧张，鲜有人举手回答老师地提问，致使上课一开始便显得紧张、沉闷。2、整个室外写生单元的课时偏少，所学的新知识较多，掌握不牢，对老师的提问及邀请改画，大多数学生不敢应答。3、改画环节中，只有上台改画的几个学生参与，其余的没事可做。（三）、反思结果1、本节是点评课，重点在于点评，其余环节皆从属于它。2、本课目的是为了提高学生的绘画技巧及鉴赏水平，所以“点评” 时应以学生自己点评、互评为主，让每一个学生最大限度地参与其中。3、改画环节

8、安排失当，让个别学生上台改画远不如要求每一个同学都动手、动脑去改自己的画。4、为更好达到相互协作、共同提高的目的，将常规座位调整为6人一组的围坐式，这样可互相对比，便于讨论。（四）、备课小组讨论意见本次课最大的特点是以学生的自评、互评为主，教师所起的作用是“导引”，即引导学生围绕教学目标进行思考，在课堂学习中了解具体的学习目标、动作技术的正确要领和完成方法，并体验自己与他人的成功而带来的欢愉。因此，无论是课堂的组织形式还是教学环节都应以最大限度地调动学生的积极参与为主，并把时间尽可能地交给学生，让他们在自定向、自操作、自评价中掌握要领并体验成功的乐趣。第二次课的新教学反思（针对上节课一些问题做

9、出新的调整）教学过程教师活动学生活动设计意图实 录回顾导入（情景性）：播出校园风景片断、学生对校园风景写生的片断。导语：“在这次的写生课中，每个同学都画了一张有些还画了两张，那么你们来说说从拿起笔到完成是一个怎样的过程？” 学生纷纷就自己的画法踊跃发言。 通过问答，让学生回忆所学过的知识，并将其归纳、总结。培养学生的自主能力、归纳和整理能力。在投影仪上展示一张未完成的作业。问：“这张画还缺些什么？”各小组长争先恐后地发表意见。激发学生的求知欲，让他们有机会发表观点与看法，并带动羞于发言的同学，使他们从探索中感受到自主学习的乐趣。各小组长一一发言： “画得太浅了，前后不能拉开，没有空间感。” “

10、主景是建筑，背景应多画些物体，把主景衬托出来。 “主体应加明暗，更有立体感。” 讲出自己的看法，并在投影仪上改画，让学生观看。学生观看画是如何改的，留意作业改动前后的效果对比，并在小组内作总结。此举是带给学生一些启发，让他们有个参照比较。将作业发还学生本人、并要求在小组内互相对比交流经验后，完善自己的作业。做组内的经验交流后，完善自己的画作。充分发挥小组学习的群体作用，在彼此争论、互教互学中共同提高改画、评画的水平。各位同学接到作业后，争分夺秒、埋头苦干，精神高度集中地改画，学习热情高涨。要求各小组评出组内最好的两张作业并贴出讲台评述。各小组把优秀的作品贴出，先评讲自己的画作、说说有那些优缺点

11、和自己最满意的地方，然后小组间互相评讲。培养学生的审美能力、观察分析能力和团结合作精神。“我是用了透视的画法来表现画面的空间感，经过这样的处理后画面使人感觉开阔了很多”。“我这幅画树没画好，我自己也很不满意，太乱了。但是前景的花台明暗、透视关系我都画得很细致、很有立体感。后面的墙我也做了些处理，画面主体突出所表现的环境也很宁静，总的来说我觉得还是画的不错的”。“这画是我的作品。近景我画得非常细致，充分表现了物体的立体感和空间感。我觉得画得不错，美中不足的是周边的草画得太乱了而且没画完，要不然这画会更好看”。学生互评后，教师进行小结，并提问：“这节课我们主要是评画，那我们从评画中学到了些什么？”

12、各组同学踊跃答问。学生回答中点出了本课的目标：提高绘画技巧；提高审美能力；热爱校园的一草一木。教师课后反思（一）、自我评价1、第二次上课时，我在课堂教学环节和学生的学习方式上都做了调整，针对“互评、自评”须全员最大限度地参与，把座位变为6人小组围坐，这种上课形式便于同学之间交流，课堂气氛也随之变得轻松活跃。2、改画这一环节由个别同学上台改画变为每人根据自己的认识改自己的画，从而大大提高了他们参与的积极性，同学们埋头苦干、分秒必争个个忙得不亦乐乎。在这环节中每个同学都有机会动手、有机会实践自己的想法，这就为一环节的自评和互评打下良好的基础。 （二）、反思结果1、课堂气氛活跃，但同学间极少主动交流

13、，无论改画还是发表意见均各自为战，虽然学生采用互助式学习的形式，但由于未能形成习惯，致使小组学习互助、合作、研讨的气氛不浓郁，这是在今后教学中需长时间进行培养的学习能力。2、学生在评画时专业术语用得极少，这跟我在整个单元的教学里忽略这方面的引导有极大的关系。（三）、备课小组讨论意见教师能充分调动学生的积极性，课堂气氛活跃，教学效果良好。通过教学，学生初步掌握了风景写生的方法和评价的方法。从学生习作上看，构图饱满，画面整体效果较好，学生整体水平较高，但画面中对景物的透视、树木和房屋的处理与画法较为生硬，今后还有待提高。 （四）、改进教学的进一步设想 1、在写生课中，教与学应当循序渐进，由浅入深进行。如先掌握好主次关系、前后空间的营造，再进入透视画法，能