在数学教学中培养学生的创新思维

1、在数学教学中培养学生的创新思维鸡东县东海镇中学 李洪军随着教育教学改革不断的深入，在数学课堂教学中引导学生自主探究，培养学生的创新能力是当下刻不容缓的任务，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创造性思维的有效途径，在数学教学中显得尤为重要。一、创设问题情境，培养学生创新意意识创设问题情境关键在于提出和探究的问题要密切结合数学现实，如学生熟悉的身边事物、学生可以感受或可以想见的事物、学生已有的数学知识。现行的新课标教材，以人教版为例，在内容的编排上刻意于培养学生创造能力与创新精神，这为老师的教与学生的学提供了广阔的创新能力培养的空间，如对于概念或性质研究类的内容大都以这样的方式呈现；探究过程

2、以“一起探究”、“观察与思考”、“大家谈谈”等栏目来展开；对于方法类内容大都以如下的方式，呈现探究过程以“试着做做”“一起探究”等栏目展开。这既体现了人文关怀，又能引起学生对数学的兴趣，体现了对学生创新能力和创造性思维的培养。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，从而培养学生的创新能力。二、让学生动手编题，培养学生创造性思维能力教育家刘佛年指出：“只要有点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法，就称得上创造。我们要把创造的范围看得更广一些，不要把它看得

3、太神秘，非要有新的科学理论才叫创造，那就高不可攀了。”让学生学会做学问，学会提出问题。编拟问题给自己思考，给别人思考，对学生来说是新鲜的，在编题的过程中学生付出了一定的脑力劳动，训练了思维，并从中感到编题的苦恼、兴奋、喜悦，提高创造性思维能力。教学本身就是一个创造的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。因为意识是行为的先导，教师有了培养学生创新精神的主导意识，才能自觉的做到围绕“培养创新精神”这个核心确定教学目标。引导学生通过探究，使学生充分感受和理解知识的产生和发展过程。借助类比、迁移对知识进行组织、演绎、内化，进行

4、问题类比、转化，实现方法迁移，能主动地获得新的知识。侧重于探究型的动态思维训练，强化对知识的理解，领会知识的思想方法，构建知识网络、方法网络，发展学生的思维能力，培养创新意识和创新能力。三、通过经典案例培养学生的创造性思维有一次，当我踏着上课铃声走进教室的时候，教室里闹哄哄的，这是怎么了，我刚要发火，这时数学课代表站了起来，向我解释说，他们还在为昨天下午的足球赛争论不休呢，并要求老师帮他们评判。当我听清了他们争论的问题之后，灵机一动：正好利用这一生活常见的问题导入今天的新课复习圆周角的定理。我将足球赛的情况迅速组成一道题目：在足球场上甲、乙两名队员互相配合向对方球门射球，当甲带球到B点时，乙已

5、跟随到A点，如图，此时是甲直接射门好还是迅速将球传给乙，让乙射门好呢？此时同学们就这个问题议论纷纷，我请同学们观察此图，说出自己的观点。同学们各抒己见：有的说要考虑球员的射门水平;有的说要考虑对方守门员的情况；有的说在A点射门好。看大家考虑的几种情况说的差不多了，以期待的目光看着我的时候，我进行了如下分析，在真正的足球比赛中，情况会很复杂，这里仅用数学的方法从两点的静止状态加以考虑。若两个点到球门的距离不大，要确定较好的射门位置，关键看这两个点各自对球门的张角的大小了。当张角较大时，则球不容易被对方守门员拦截。接着大家在意见统一的情况下，开始讨论两个角的大小问题了。发展学生智力、培养学生的创造性思维是中学数学教师的主要任务，教师要更新教育观念，致力于在数学课堂教学中培养学生创新思维