精彩的习作来源于生活

1、浅谈精彩的习作来源于生活摘要：基于新课程改革，教师应当让作文教学的课堂面向生活，让学生在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验，在平凡中发现不平凡，在平淡总寻求新奇，开拓视野，增长见识，提高写作水平。关键词：感悟生活；描绘生活；观察生活；体验生活。 在新课程改革的今天，小学生作文课是语文课堂上的重中之重，而小学作文的实质则是学生在教师的引导下，让学生面向生活，在社会、学校、家庭的生活实践中观察。认识体验，在平凡中发现不平凡，在平淡中寻找新奇，开拓视野，增长见识。作为一名小学老师，能够把学生的语言表达能力（即作文水平）提高是我一直以来追求的目标。如何引导学生在生活中学会作文，经过我的探索和

2、实践，下面浅谈几点我肤浅的做法:一、引导学生学会观察生活，让习作有素材。“功夫在诗外。”诗外就是对生活的观察、捕捉。我们的社会生活是丰富多彩的，无时无刻不在发生着这样那样的变化，上演着或喜或悲的故事。然而小学生较少主动的观察身边的一切。这就要求教师必须有意地对学生加以指导，引导学生关心生活，关心世界，使他们感受生活的充实，以便对校园内的桩桩小事，家庭中的点点滴滴，乃至邻里之间的争执以及街头巷尾的见闻，都能够灵敏地去观察，去捕捉，去体验。当学生的写作积极性被调动起来后，还要引导学生观察和积累习作素材。首先，观察要有明确的目的。我在教学中注意指导学生进行要有目的，有选择地去观察；围绕目的进行重点观

3、察，抓住事物的特点开动所有感觉器官去观察。其次，观察要有正确的方法、要指导学生按一定的顺序进行观察，要引导学生针对不同的事物进行多角度、多层次的观察。教给学生观察方法；一要联系生活实际，在观察实际中学习并运用观察方法；二要与阅读教学结合起来，在阅读教学的过程中有目的、有针对性的感悟、体验作者的观察方法。总之，教师要让学生认识到作文应从自己身边的生活入手，观察生活中的每一个细节，每一个片段，养成主动生活的习惯，从而帮助学生积累写作素材。二、体验生活让学生习作说真话生活如泉涌，作文如溪流。小学生的生活经历毕竟是有限的，作为教师，应该经常有意识地为学生创造机会，丰富学生生活，使他们获得更多的生活体验

4、。教师要尽可能多组织开展一些学生喜闻乐见的游戏或班队活动，让学生在玩中、在乐中，在充满情趣的活动中，获得真切的生活体验，积极主动的获取知识并积累写作素材，激发学生对生活的热爱和对写作的兴趣。带学生走出课堂，走向多彩的社会，搞郊游、参观、采访、社会调查等活动，丰富学生的生活，让学生在享受中获取写作素材。（1）模拟体验。我组织了一次看我露一手的语文实践活动。让每个同学都在班上表演自己的拿手好戏，愿意学的还可以在当堂向别人请教，人人是师傅，个个是徒弟。活动中学生体验了当老师、当徒弟的角色，学生对活动就会记忆犹新。活动后，一篇篇流露真情的习作跃然纸上。（2）真情体验。我在指导学生写“春天来了”前，带领

5、学生到果园、到溪边、到山上去观察、去发现、去感受，然后形成于文。指导学生写小动物时，学生能回到家中认真细致的观察自己喜欢的小动物，然后把看到的表达出来。三、感悟生活让学生习作有见地每一个学生对生活的感受也是千差万别的。习作中，要注重引导学生对同一件事情从不同的思维角度、不同的思维方法去思考，从而得到对生活的不同见解。引导学生用自己独具个性的眼睛去观察，用自己独具个性的耳朵去倾听，用自己独具个性的心灵去体悟。如学生在写自己的成长故事中，我先是带给同学们一些有独特感受的文章引路，让学生真正明白对同一件事情每个人的感觉是不一样的，那不一样的感受就是自己对生活独到的理解，是自己生活的精彩。再比如学了乌

6、塔这篇课文后，在讨论交流中，有同学认为“一个人单独出门旅游不好，一是危险性大，二是我们不能自食其力。”有同学认为“我们要尽早接触社会、适应社会。”等等，这些体验都是学生不同的生活方式带给学生的不同的思维方式，也就是学生对社会的一种独到见解。四、描绘生活让学生习作吐真情语文课程标准对小学生习作提出“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”要让学生写出精彩的文章，教师必须大胆放手，让学生自由表达，题目可以自拟，内容源于生活，体裁可以自定，让学生的描绘再现生活。在描绘中，让学生怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，做到语言朴实，感情真挚。在习作中，学生真正做到自由表达，就一定有散发着泥土芬芳的好文章。还要给学生营造轻松欢快的气氛，不要压抑学生的个性，让他们写自己最想写的，说自己最想说出的心里话。不能打击学生，因为学生的学习层次不一样，所以写作水平也不一样，因此就有了好差之分，所以我们不能伤害学生的自尊心，一定让学生乐于