《童年的发现》优质教学设计

1、童年的 发现优质教学设计童年的 发现文是 对往事的回 忆，回忆的内容按 时间先后安排。文中有多 处内心活动的描写。 这些描写把 “我”发现 胚胎发育规律过程中及受老 师惩罚 前后的内心世界展 现出来了。跟着小 编一起来看看吧。1.学会 14 个生字，会 认 7 个生字，能正确 读写 “胚胎、 祸患、滑翔、天 赋、妨碍、 岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸 亏、驱逐、随心所遇、运 转自如、 绞尽脑汁 ”等 词语。读读记记“澄澈、困窘 ”等 词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会含 义深刻的句子的意思， 领悟作者童年是求知若渴、 寻根究底和大胆想象的精神。4.激发学生探究 兴趣、培

2、养想象能力。1.引导学生入情入景地朗读课文，把握 课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。2.理解 “我明白了 世界上重大的 发明与 发现，有时还面临着受到 驱逐和迫害的危 险 ” 等含义深刻的句子。教学课时：二课时1.引导学生联系实际说说 童年生活中有哪些有趣的发现。2.以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。1.自读课文，要求正确流利。2.找出生字，注意 读准字音 ;理解词语 。3.课文课讲了一件什么事，了解 课文主要内容。 课文重点写作者童年 时发现 胚胎发育规律的过程。1.再读课文，引 导学生在小 组内交流作者 围绕着童年的 发现先讲了些什么 ?再讲了什么 ?最后讲

3、了什么 ?课文先概述了作者童年的 发现，然后具体叙述 这项发现 的经过，最后 讲了这个发现在几年后老 师讲课时 得到了 证实。2.激趣朗 读，作者的 发现有趣吗 ?选择最感兴趣的段落有感情地朗读。1.自读课文一、二自然段， 说说知道了什么 ?还有什么不理解 ?引导学生从 课文内容发散开去，以 课文内容为切入点展开 讨论。2.朗读体会引导学生体会作者 发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑 。读中评价，进行有感情地朗 读入情入景体会作者的感受。收集同学 间童年的 发现，看看谁的发现最有意 义。引导学生说说作者童年的 发现是什么。以作者是怎样发现这 童年的秘密的 导入新课教学。1.

4、“我 ”是怎 样发现 胚胎发育规律的 ?又是怎样找到答案的。分小组学习，将找到的句子 读一读，并谈自己的体会。 讨论交流不理解的 问题。(1) “我”是在做梦中 发现自己总在飞翔，并且 发现其他同学也具有 “飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决 这个奇妙的 问题。(2) 我们一起找到老 师，请他给我们解答。(3) 老师并没有 给我们一个满意的答案，便激 发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。(4) “我”想得是那 样痴迷，以至于 亲自抓来 鱼，仔细观察，想从 鱼身上发现人应具有的某些特征。(5) “我”经过思考、推算， 终于找到了 问题的答案。2.从 “我”的发现过 程中，那些地方

5、 给你留下了深刻的印象，找出来 读一读，谈谈自己的体会。引 导学生从课文内容中体会作者 执著探究的精神。3.用自己的 话说一说作者是怎 样发现 胚胎发育规律这个秘密的，并 结合自己的 实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。1.学生自 读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。2.引导理解 “我明白了 世界上重大的 发明与发现 ，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险 ”这句 话的意思。让学生通 过举例说说对这 句话的理解。引 导学生说出哥白尼、布 鲁诺、伽利略等人的遭遇理解 这句话。引导通过朗读体会作者内心 愤懑的感受。引导学生结合课文内容 说说作者是个怎 样的孩子。通 过学生的 读书，感悟，交流，知道费奥

6、多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。通过学习课文，受到了什么启发 ?引导学生说说学习这篇课文后受到了怎 样的启发。在生活中要养善于 观察的习惯，遇到问题要敢于 动脑思考，最 为重要的是有 坚持不懈的勤 奋钻研的精神。拓展阅读：童年的 发现课文我在九岁的时候就发现了有关胚胎 发育的规律，这完全是我独立思考的结果。听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会 给你招来 祸患。我跟你可不同，事情 过去了三年，有一次我想起了自己的 发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了 惩罚。我的发现起始于梦中 飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那 样迷恋，只

7、要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢 ，在青青的草地和澄澈的湖面上 盘 旋。我的身体是那 样轻 盈，可以随心所欲，运 转自如，凭着双臂舒展和双腿 弹动 ，似乎想去哪里就能 飞 到那里。我以 在同学中 间 只有我一个人具有 行的天 赋 ，可是，有一天我 终 于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴 们 也都会在梦中 飞腾 。那天，我 们 几个人决定去 见 我 的老师 ， 他来解答 这 个奇妙的 问题 。“梦里 行， 说 明你 是在 长 身体呀。 ”老 解 。“ 什么只有晚上睡觉时才 ?”“白天你 们 太淘气，妨碍 胞的生 。到了晚上， 细 胞就不停地

8、繁殖。”“那么 什么人在生 的 候就要 呢 ? 究竟是什么道理?”“ 是你们 的 胞回想起了 远 古 代，那个 候，人 是 飞鸟 。 ”“人怎么会是 鸟 ?”我 万分惊 讶 。“ 止是 鸟 !人是由 简单 生命 化来的。最开始是草履虫，后来是 鱼 ，是青蛙，是猴子所有 些知识 ，等你们 升入高年 ，上 课时 老师 都会给 你 解。 ”高年 ，离我 是那样 遥 ，而 行却仍在 继续 。和老 师 的一次 谈话 ，更加激 了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。我想得是那 痴迷，以至于从河里抓到一条 ，我都会翻来覆去地看个仔 ，恨不得从 鱼 身上发现 将来的人 应该 具有的某些特征。 村的孩子

9、从小就知道母 亲怀 胎九个月才生下 婴 儿。 “ 什么是九个月呢 ?”我 绞 尽 汁思考 个 问题 的答案。想啊想啊，嘿 !终 于想出了眉目： “哈!这 就跟画地 图 差不多。地上的距离很 远 很 ，在地图 上画出来只不 几厘米。人是由 胞构成的 从 胞变 成小 ，经过了很 长时间 。 在， 这一段 时间就折合成一个月。从小 鱼变成青蛙又得 经过很 长时间 ，又折合成一个月。 这样 推算下来，到 化成人，正好是九个月。 ”我的 发现竞 是如此 简单明了，我 此感到格外高 兴 。我想大概 还 没有人 发现这 个道理。又 了三四年，我上了六年 。老师 开始给 我 上生物 。有一次，年 的女教 师 一本正 板着面孔 讲 人的起源， 讲 人的 育和进 化。这时 候，我清清楚楚听 老 ，按照 化 的观 点，母腹中的胎儿再 现 了从简单 生命进 化成人的 程。当 时 教室里安静得出奇，大家都默不作声。我忽然想起了自己的 发现 ，情不自禁地笑出了声音。老 狠狠地瞪了我一眼。“ 奥多 罗 夫! 你笑什么 ?再笑就从教室里出去! ”“奥 加伊万 夫娜，我 我想起了自己的发现 ”教室里一 笑声。奥 尔 加伊万 夫娜气得 脸 色 白，大步朝我走来。“ 奥多 罗 夫! 你立刻从教室里出吉去”我的 由于困窘和羞愧一下子 涨 得通