《青山不老》教学设计及反思

1、青山不老教学 设计及反思青山不老向我 们介绍了一位山野老 农 ,面对自然条件的 恶劣和生活条件的 艰辛 ,义无反顾地投身到植 树造林中 ,用 15 年时间在晋西北奇迹般的 创造了一片 绿洲,实现了自己的人生价 值 ,造福于后代 ,让我们看到了我国人民保 护自然 ,改造山林 ,绿化家园的 坚强决心。下面是小 编为大家搜索整理的青山不老教学 设计及反思，希望大家喜 欢。1.知识能力目 标(1) 识 “炕、虐、踞、淤 ”，理解 “肆虐、 风雨同舟、三番五次、 归宿、山川共存、日月同辉 ”的意思。(2) 正确、流利、有感情地朗 读课文，了解 这篇课文的主要内容。2.过程和方法目 标：(1) 能通过阅读

2、 引发思考，敢于 质疑。(2) 能够利用导读解决疑 难，培养略 读课文的阅读方法。(3) 能够运用写作展示自己的学 习收获，并从中 获得感悟。3.情感、 态度、价 值观目标：通过本课的学习，感受老 农改造山林、 绿化家园的 艰辛和决心。1.能通过阅读 捕捉文章中的重要信息，解决疑难。2.感受老 农改造山林、 绿化家园的 艰辛和决心。教学课件师：滋养我 们黄种人的土地是肥沃的，这片土地孕育了一代代勤劳朴素的中国 农民。今天我 们将跟随 记者梁衡走 访一位晋西北的 农民，在 课文青山不老中了解他的故事。( 板书课题 )1.自读课文师： 1 请选择 自己喜 欢的读书方式，把 课文读通顺、读正确 .2

3、 把你认为比较难理解词句多读几遍。2.再读课文，初 谈印象师：青山是不会老的，但养育青山的人是会老的。文中作者所要拜访的就是一位老人，这是一个怎 样的老人呢 ?请同学们快速阅读课 文找出答案。 (画出描写老人的词句 )生：瘦小、 让人同情、敬佩、 伟大3、深入 课文，重 识老人师：老人果真如同学们刚刚 所说的那样吗 ?让我们走近老人，拜 访这位护林使者。师：谁来说数这个老人 给你留下的第一印象?生： 1.外表：旱烟瘦小2.年龄： 65 813.居住环境：孤独师：找 体会 归纳，你感受到了什么?师：这样的老人在中国的晋西北 还有很多，可 仅凭这一点，不会 让作家写成 这篇文章。那么这位老人 创造

4、了怎 样的奇迹呢 ?15 年啊， 绿化了 8 条沟，造了7 条防风带， 3700 亩林网， 这是多么了不起的奇迹。师：读完这句话你知道了什么 ?你感受到了什么 ?生： “十五年如一日 ”的 执着师生： 十五年，他失去五位与他共同坚守岗位的护林伙伴，多少泪水 读 十五年，他失去了与他朝夕相处的老伴，却来不及说一声再见 读 十五年，多少次梦中惊醒，多少次泪如雨下，却无助孤独 读体验绿洲所处环境的险恶和老人所 处的环境艰苦：这样 的一片 绿洲在祖国大地上随 处可处见，能称之 为是“了不起的奇迹 ”吗?(在什么情况下 创造的 ?)轻声读课文第二自然段， 说说你从哪儿感受到了这个地方的 险恶。 根据学生

5、交流情况，随机用课件介绍晋西北的干旱、霜冰、沙尘暴。 结合注释理解 “风大作时，能逆吹牛 马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。在一片荒无人烟， 穷山恶水之地，老人 15 年如一日地上山植 树造林， 创造出这座青山， 这确实是“了不起的奇迹 ”啊!那么，老人的生活环境又是怎 样的呢 ?你能想象出老人 战胜恶 劣环境的困 难树种的一个 场景吗 ?(2) “8条沟、七条 带、3700 亩 ”的顽强 多少崎 岖坎坷，多少次跌倒又爬起，他绿化了 3700亩，那是一条一条的，像互相挽住的臂膀，绵延多少坡， 怀抱多少坎啊 !读 (3) 升华：这就是一个用瘦小的身躯扛起来的一个奇迹，读 窗外是参天的 杨柳。

6、院子在山沟里，山上全是 树。我 们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是 绿色的波浪， 风一吹， 树梢卷过涛声，叶 间闪着粼粼的波光。师：读完这段话，你觉得这段话的内容怎么 样?生： ( 优美、树木郁郁葱葱、 绿意盎然 )师：让我们带着这种美认真地 读一读 。 让你感受到了什么 ?出示杨树 、柳树课件欣赏，让学生感受林海的美 观 。引 导板书( 美丽壮观 )杨树、柳树，如臂如股， 劲挺在山洼山腰。看不 见它们的根，山洪涌下的泥埋住了 树的下半截， 树却勇敢地 顶住了它的凶猛。 这山已失去了原来的坡形，依着一 层层的树形成一层层的梯。师：你体会到什么 ?预设：树的茁壮、 顽强、勇敢生：一层层的

7、树经历 了一次次的泥沙的侵 袭，一层层的梯就是他 们与泥沙抗争的有力证明。老人 铁锹下的孩子，就像 这老人一 样顽强 而永不言弃。师：保住了 这些黄土，我 们才有这绿树。有了 这绿树 ，我们才守住了 这片土。老人 创造的是一个 学生接 “了不起的奇迹 ”。感受老人的悲情师：老人已是81 岁高龄，看着他的背影，你想说些什么呢 ?你能把体会写下来吗 ?生：他觉得种树是命运的 选择，屋后的青山就是生命的归宿。老人愿意将自己的一生都奉献 给这山沟，将自己的生命都奉献 给这青山，这是一种 为了造福人 类无私奉献的精神。师：作为一个山野老 农，他就这样来实现自己的价 值，他已 经将自己的生命 转化为另一种

8、东西。他是真正与山川共存、与日月同 辉了。是老农创造的这片青山，可以与山水共存;是老农创造奇迹的 这个精神更 值得永远流传 ;是老农面对困难能够迎难而上， 坚持不懈地努力改造，这种精神会永 远闪光 ;是老农这样 含辛茹苦地做，不是 简单地为了自己，而是 为了这个山沟里的人 们，甚至可以说是为了人类，作出自己的 贡献，这种舍小家 为大家的气概永 远流传。师：现在你知道 为什么说青山是不老的 吗 ?师：老农不仅留下了 这片青山， 还留下了更 为宝贵的东西 与环 境作斗争的不屈精神，绿化家园、保 护环境的奉献精神，造福人 类的精神， 这就是 “另一种 东西”，这一切将与山川共存、与日月同 辉。 带着

9、这份感动，让我们一起再 读一读这句话。师：你们说得都很好， 这就是我 们对课文中 “青山不老 ”又一个新的 认识。同学 们，只要有千千万万的人具有老人 这样改造山林、 绿化家园的 艰辛和决心。 这青山会老 吗 ?青山不老是一篇略 读课文，文章脉 络清晰，重点突出，即通 过了解老人 创造的奇迹，理解青山不老的含 义，感受老人与青山共存的精神。这篇课文的难点是理解青山不老的含 义，从老人 创造的奇迹到老人身上所体 现的精神。通过这节课 的教学我明白了略 读课文不像精 读课文那样严格细致，只要求粗知大意，但并不意味着就可以 马马虎虎，草草了事。粗知不是浅知，粗知不是少知。粗知是相 对精读课文而言，略 读课文少了 识字、学句、学 词等许多头绪，教学目