一年级数学优秀教案《9加几》

1、一年级数学优秀教案9 加几1 通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出 9 加几的方法；使学生初步理解 “凑十法” ，初步了解“9 加几”进位加法的思维过程， 并能用自己喜欢的方法正确计算 9 加几的口算，1.9.1 9加几 | 人教课标版。2 培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。3 在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。教科书第 9697 页的内容及练习十七的第13 题。媒体课件，师生共同准备13 根小棒。创设情境，设疑激趣小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。瞧

2、， （出示仪仗队图）伴随着嘹亮的歌声，我们班的小朋友雄赳赳、气昂昂地走进了运动场。比赛开始了，看运动场上多热闹哇（出示主题图）！跑道上正在进行二年级的 60 米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上， 同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒？”以学生亲身经历的运动会为切入点，创设情境，激发学生的学习兴趣，激起他们帮助别人解决问题的意识。教学例 11 组织学生讨论“还有多少盒？”的问题。a. 小组讨论，交流解决问题的方法。b. 组织全班学生交流解决问题的方法。请小组代表向全班学

3、生介绍本组的方法。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。点数出结果。（逐盒闪烁）从 9 接着数。（先 9 盒一起闪动，再逐一闪动外面4 盒。）从 4 接着数。（先 4 盒一起闪动，再逐一闪动箱内9 盒。）推算出结果。 10 加 4 等于 14，9 比 10 少 1，所以 9 加 4 等于13。用“凑十法”计算出结果。（课件显示放进箱内1 盒的动作。）通过让学生小组合作， 主动探索发挥小组合作的作用，鼓励学生用多种方法解决问题，打破了以往“凑十法”的惟一思路，培养学生敢于探索的精神。 c. 理解“凑十法”。组织摆小棒。教师引导学生进行操作：左边摆 9 根小棒代表箱子里的 9 盒饮料，右边摆

4、 4 根小棒代表箱外的 4 盒饮料。演示口算过程。教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的？该怎样移动小棒呢？ （指名演示）箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒？ 10 盒再加上箱子外面剩下的 3 盒饮料一共是多少盒饮料？所以 9 加 4 等于多少？ 让学生人人动手摆一摆，边实际操作，边对照算式进行计算，使具体形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应， 便于学生理解和掌握算法，小学数学教案 1.9.1 9 加几 | 人教课标版。 d. 以“你喜欢哪种方法”为题组织学生交流。教师简单总结学生想出的几种方法后问：“在这几种方法中你比较喜欢哪一种？”让学生交流。学生交流后，老师小结：

5、在以后的学习中，你喜欢哪一种就用哪一种。2 解决“踢毽的和跳远的一共有多少人？”a. 引导学生观察画面，并提出问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人？”b. 让学生在画面中收集数据。问：踢毽的和跳远的各有多少人？c. 学生独立列式，并让学生讲是怎样计算出结果的。鼓励学生用不同的方法算得数。在这里允许学生用不同的方法计算9 加几，充分尊重学生的选择，体现了新课标准中所提倡的新理念。3 充分利用教材资源，尝试提出新问题。a. 收集信息及数据。引导学生观察画面：运动场上除了踢毽和跳远之外，还有哪些比赛项目？参加这些项目比赛的各有多少人？b. 小组交流，提出要解决的问题。教师问：你还能提出哪些用加法计算的问题？小组讨论后发表意见。c. 解决同学们提出的问题。从同学们提的问题中选取两个让全班学生进行计算如：踢毽的和跑步的一共有多少人？踢毽的和跳绳的一共有多少人？让学生独立列式解答全班交流，说一说计算时是怎样想的。让学生切实经历提出问题， 解决问题的全