三年级语文教学的反思

1、三年级语文教学的反思听说学生的三年 级是最美好的 时光，小编也是前不久才 结束这美好的小 时光哈哈。好了好了，接下来 为大家介 绍的是三年 级语文的教学反思，快来看看吧。三年级语文教学工作与高年 级教学工作相比，三年 级的教学有 许多不同之 处，是值得我们好好反思的。三年 级是一个 过渡年级，他们开始从 阅读逐步成为学习重点，经常对问题的理解不 够深入，不 够全面， 对阅读 “度 ”很 难把握，不能及 时的把自己的 见解表达出来。有时会存在一些 “尴 尬 ”的地方。比如，学生在 课堂上坐姿歪歪扭扭、有的学生上 课玩玩具。面对这些问题，我在摸索中前 进。课堂教学在面 对这种乱课堂的情况，我 们教

2、师要引用好的方法把学生的注意力集中的学习上，把学生 转换成形散神不散， 这样的课堂教学就不会乱，如果学生没把注意力集中在学习上，形散神又散， 这样的课堂教学肯定会乱。所以，要想 让学生在 课堂上跃而不乱，教师应该 在学生思 维形式与学 习方式上 拟定好课堂秩序的新 规范，才能取得好的 课堂教学效果。在平时教学中，教 师要郑重地向学生 强调，听和 说同样重要， 说是表达自己， 让别人听明白，要善于表达。听是尊重 别人，弄懂 别人的意思，因此， 说要大胆、听要 专心，在倾听的基 础上再勇于 发表自己的 见解，那就更好了。课堂上学生的 发言是对还是错，是流 畅还是吞吐。教 师要专心倾听每一个学生的

3、发言，偶尔作提示，但不要打断学生的 发言，发言时要让学生养成 举手的好 习惯，即使有不同的意见也要等到 别人说完再说，不要在 课堂上说与课堂无关的 话题 等。教 师的评价中也要 寻找学生的 闪光点， 这样学生会在无形中受到了潜移默化，我相信在 这样秩序成长起来的孩子，会少一些自以 为是、多一些尊重、少一些浮躁、多一些 实实在在的知 识、少一些毛病、多一些良好的学 习习惯 。只要我们在课堂上坚持要求明确， 坚持榜样示范， 课堂上学生的 倾听意识就会无其 间慢慢流淌。 语文课堂教学要改 进很多，我 这里所举的一些方法也 仅是 “抛砖 引玉 ”。但我相信，教 师只要时时反思，工作是不是比 过去有所改

4、 进、有所 创新、学生学 习兴趣是不是更为浓厚、学习热情是不是更 为高涨。那么，我 们的教学水平就会日益提高，在教海中探索就会更接近成功的彼岸。本学期我担任了三年 级语 文教学工作。三年 是一个由低年 向高年 级过 渡的一个 阶段，也是一个在小学 阶 段较为 关 的一个年 级 ，从三年 开始识 字不是教学重点，但生字学 一部分学生来 说 确 实 又有困 难 ，没 法 轻视 ;阅读应该 逐步成 为 学 的重点，但由于学生 知水平的局限， 对问题 的理解不 够 深入、不 够 全面， 阅读 学 的 “度 ”很 把握 ;新教材中在二年 级 只是安排写句 练习 ，但到了三年 级 就开始 练习习 作，要求

5、不拘形式的写出自己 、感受和想象。 这 个跨越太大，学生一下子 对 作文感到非常 头 疼，老 的指 有时 得 白无力 面 对这 些 snj，面 对 全新的教材，我在摸索中前 进 、在 实 践中反思。教材是学生学 、教师 教学的依据，如何用好、用足教材， 学生喜 教材、喜 欢 学 ，是首先 值 得考 的问题 。在 教材、教参深入研究后我 发现 新教材更注重 对 学生学 习习惯、学 能力的培养， 对一些 文知 识点要求不 够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯 、 思考的 习惯 、通 各种方法理解 词语 的能力，注重学生 对课 文独特的感受。但 一些知 识 点在练习 中 有所反映，要求却不

6、 明确，如 标 点符号的使用、各种修辞手法的运用、句式的 训练 等。有了 对 教材较为 正确、清晰的了解后，在教学的 过程中我就能 扬长 避短、 课 内外互相 补 充，使教材更加完善。教材中的 32 篇 阅读课 文， 针对 不同的教学目 标 、学 要求如何与学生的学 习实际 相一致，不至于挖得深、学得 ， 学生觉 得无话 可 、无感可 发 。 又是另一个 摆 在我面前的难题 。我 得这时 就要从学生的学情出 发 ，知道什么 对 他 来 是有 度的、什么是他 感 趣的、怎 样设计 通 他 的思考、合作会有真正的提高。只有 这样 ，在设计 教学方案 教 才会有一个正确的教学 预测 ，使教案更 贴

7、近学生、更合理。教 在教 学生知 识 的同时 ，更要注重学生学习习惯 、学 习能力的形成，真正学会学 ，成为 学 的主人。三年 级刚刚 从低年 级过 渡上来，教 师 的指 作用显 得尤为 重要，在 堂上的自主学 习还 是要通 老 的组织 、引导进 行。因此教 师 要 自己的教学行 不断小 、不断反思，提高自己的理 水平、不断更新教育 念，在 践中调 整自己的教学行 ，使自己的 堂教学得到最 优 化。在教学中 让 学生精 感悟的同 时结 合自身实际 ， 学生 入角色，也就是 进 入课 文的情境， 让 学生感知：要成功，信心是不竭的 力， 持不懈至关重要，但 还 需要不断地 总结经验 教 ，改 方

8、式方法，收到了良好的效果。本学期的 文如果只用那么几种教学模式去上，学生肯定会感到枯燥、无味，甚至有时对 你的教学思路一清二楚， 这样 的 课还 有什么味 ?作文的教学有 时 会感到 “束手无策 ”，只是通 过讲讲 要求、 读读 例作、 尝试 写写、作后 评 价，学生怎会 对 作文感 兴 趣呢 ?如果 仅 禁 在自己小小的教学天地里， 对 曾 的成绩 沾沾自喜，那只会有一个 果 不 退 !当今，是高科技的信息社会，学生可以通 过各种渠道 获取知识，开阔视野。有 时提出的问题，老师也会觉得束手无策。新教材的内容更是从古到今，包 罗万象。 这就要求我 们每一位教 师要力争使自己成 为一名学者。在学生眼里不 仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不 晓。要使自己成 为一名学者，平 时应该多读一些教育理 论方面的 书籍、增加自己的文