三年级语文《金子》教学反思

1、三年级语文金子教学反思金子是一篇 蕴含哲理的文章，彼得 弗雷特在淘金无望、准 备离去时，发现雨后土地上 长出了小草，从中受到启 发，便留下来种花， 终于实现了自己的梦想。下面是小 编为大家收集的三年 级语文金子教学反思，望大家喜 欢。金子 这一课讲的是彼得 .弗雷特在淘金无望、准 备离去时，发现雨后土地上 长出了小草，从中得到启 发，便留下种花， 终于获得成功的故事。它告 诉我们要想获得财富或成功就必 须付出辛勤的 劳动，要想靠意外的收 获是不现实的。全文内容 简明，情节曲折，其中蕴含的道理比 较深刻。语文课程标准指出： “阅读 是学生个性化行 为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实 践。 ”

2、本 课教学，采用 “自主、合作、探究 ”的学 习方式 ;以读为本，自主学 习 。让 学生充分地 读，在读中感悟要想 获得财富或成功就必 须付出辛勤的 劳动，积累语言，培养 语感。在整堂课的教学中，我主要采用了自主探究的学 习方法， 让学生对彼得说的话进行质疑，在 质疑的过程中引 导学生提有价 值的问题。然后，我 让学生 带着自己提出的 问题，通过阅读 来理解 课文内容，理清了 课文脉络。如在 导课初读课文后，让同学们思考：文中的主人公彼得有没有找到金子呢?学生答案有两种，一种找到了，一种是没找到。导课时老师的引导，这里所说的金子是指金属金子。为什么没找到，你从哪儿看出来的?进入课文第二自然段，

3、了解彼得是一个吃大苦耐大牢，勤劳能干的人， 为以后找到真金作好了铺奠。说找到金子的同学是从 课文最后一自然段看出的。 这时教师出示该段，让学生品读，并提出问题，根据 问题展开讨论：真金是什么意思 ?彼得怎么找到真金的 ?他的梦想是什么 ?为什么彼得 说他是唯一找到真金的人 ?学生提出 问题，自主探究， 课文内容迎刃而解。语文课程标准指出，学生是 语文学习的主人，在教学 过程中要加 强学生自主的 语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学 习，既避免了教 师繁琐讲解，又培养了他 们独自发现并解决 问题的能力，使教学活 动真正建立在学生活 动、自主探索的基 础上。同 时，通过反复

4、的阅读，学生逐步加深了 对课文语言的感悟和内化，促 进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通 过某某某朗 读出来。教学本 课时，对语言文字及 词汇的积累处理得较好，如 读到第六自然段 时，出示花 图，让学生用 词语来形容这美丽的情景， 调动起了学生的 积极性。有些 词语的理解， 让学生采用多种方法去理解，如 联系上下文，学会 查无字词典等。最后对题目的理解也 较到位，真正理解了题目的深 该含义。教学中也有很多不足之处，今后在挖掘教材上还需下大功夫。今天教学了金子一 课，觉得教学效果不 错。这篇课文是比较容易理解的，自己就没有过多的去 讲解，而是敢于放手 给学生，只是 紧紧抓住几个关 键的词语启发学

5、生，取得了较好的效果。比如在种花 这个环节的教学中，我 紧紧扣住 “全部精力 ”来进 行。 让学生尽情放 飞想象，体验彼得为照顾花苗付出的全部精力。教学 时，为了帮助他 们理解 “全部精力 ”，我出示了准备好的有关彼得辛勤 劳作的填空， 让学生说一说，再补充些自己 还想到彼得做了些什么。说话过 程中，学生的表 现还是可圈可点的，有的能按一天的 顺序描述彼得所付出的精力，有的按不同的气候来描述， 还有的按一年四季描述。在 说话中，学生也巧妙地用上了在 这之前积累的词语，这样一来，学生 对于“全部精力 ”，把握得比 较到位了。金子是一篇 蕴含哲理的文章，彼得 弗雷特在淘金无望、准 备离去时，发现雨

6、后土地上 长出了小草，从中受到启 发，便留下来种花， 终于实现了自己的梦想。我 们从彼得的身上可以挖掘出很多 “金子 ”，所以我想以文本 为载体，以朗 读为桥 梁，以合作 为踏板，发挥学生的主体性地位 为宗旨， 积极主动地挖掘 课堂中的 闪光点，让孩子在 语文课上也能不断找到属于自己的 “真金 ”。 新课标倡导自主、合作、探究的学 习方式， 强调凸显学生的感悟， 让学生真正成 为学习的主人。在 课堂教学中，我从以下几点出 发，带领孩子 寻找“金子 ”：一、抓关 键词句，悟人物品 质在课文学习过程中，我先指 导学生自学第一自然段，告诉他们体会人物的形象，首先要找到有关描写人物的句子，然后在句子中

7、去 寻找能表 现人物品 质的词语，反复阅读和揣摩。学生通 过 “蜂拥 而至 ”一下子就能感受到淘金者的数量之多， “一无所 获 ”则 能感受到他们失落的心情。通 过对淘金者的分析指 导，对于彼得的 讲解就容易多了，孩子 们根据关 键的词句，逐渐从课文中感受到彼得不 仅勤劳，而且 还是个充 满智慧， 执着坚持的人。二、手脑并用，会 读会思学习课文，不能 单纯地看和 说，也要 让学生动动笔，学会多种学 习方法。在 课文第二段的教学中，我出示自学要求， 让学生用直 线、波浪 线和括号的方式找出彼得的所 见所思和所为，于是大家 马上动笔开始 寻找课文中的句子，然后很 积极地来 进行交流，根据他 们的回

8、答，再逐一分析。而且 这种动笔的地方往往要求学生通 过默读方式进行，这有利于学生静下心来思考 问题。其余地方我 则通过自由读，指名 读和赛读等方式 进行学习。三、小组学习，锦上添 “话”为了有效利用 课堂教学 时间，在课前我先 让学生合作完成 “前置性作 业 ”，在 课堂学习过半后， 让他们再小组讨论 和修改， 这时他们对课 文有了更深入的理解， 对于彼得的辛 劳也有了同感，所以 对彼得的 “全部精力 ”付出有了更多 见解。有的小 组写彼得起早 贪黑地培育花苗，暴 风雨来临还为 花苗搭起 帐篷，夜幕降 临时还 在辛苦 劳作等等。 这些文字 为寻找“真金 ”真是锦上添 “话”呀。四、拓展延伸，挖掘“真金 ”根据对课文的整体把握基 础上，孩子 们知道了彼得的 “真金 ”不是那含金量高的金子，而是成功的秘 诀，想要 获得财富需要通 过自己辛勤地付出。于是我让他们把自己的梦想比作金子， 问他们的金子在哪里，是如何找到自己的真金。他们有的说 “我的金子在舞台上，我要坚持不懈地 练习，就能找到真金。 ”有的 说 “我的金子在教室里，我要努力 读书，就能找到真金。 ”是啊，在不知不 觉中，他 们已经发现 了自己的 “金子 ”，并且潜意 识中有为“金子”奋斗的信念，真 为他们高兴!但是这节课 中仍然有不足之 处，就是开