人教版《秋天的雨》教学设计范文

1、人教版秋天的雨教学设计范文秋天的雨是一篇 优美的散文。文章名 为写秋雨， 实则写秋天。秋雨只是作 为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串了起来， 给我们展现了一个美 丽、丰收、 欢乐的秋天。整篇课文都是 围绕这个主题来展开的 .一起来看看人教版秋天的雨教学 设计范文吧，希望大家能有所帮助。教材简介： 秋天是一个丰收的季 节，是一个彩色的季 节，大自然 给予了孩子美的感受，让孩子们从视觉、味觉等多种感官上 领略了秋天的美 丽 。 秋的畅想 主题活动给孩子深入了解秋天的机会。秋天的雨是一篇 语言优美、意境幽 远的散文，作者巧妙的运用 拟人的手法将秋天的雨 赋予了生命，从秋雨的歌唱、 颜色、气味和 发

2、出的信息四个方面来展开，以秋雨 为线索，呈 现出一个丰富多彩的， 诗情画意的秋天。其中 拟人的手法更能 让孩子领略语言美、意境美，从而激发孩子热爱大自然的情感，非常适合大班幼儿欣赏、学 习。1、感受散文中表 现的秋雨 带来的美景。2、初步了解散文中运用的比喻手法，学 习 她把 颜色给 了 ，像的句式。3、尝试用自己喜 欢的方式表达 对散文意境的感受。活动重点：通 过散文感受秋天的美，巩固对秋天主要特征的 认识。活动难点：体 验散文的 语言美，学 习散文中 优美的词句。设计理念： 教与学是一个 统一与和 谐的过程。在活 动中，要恰当把握好教 师主导、幼儿主体的关系，使教与学相 辅相成。活 动中，

3、我主要通 过欣赏形象生 动、具体的画面帮助幼儿直 观感知秋天的美 丽。通 过反复倾听，运用完整和分段欣 赏相结合的方法， 辅以提问，从整体到局部、由浅入深， 细致、系 统的帮助幼儿感受散文所 蕴涵的意境美、 语言美。提升对秋天的知 识经验积 累。在欣 赏散文的 过程中我充分 创设大胆 发言的机会，通 过集体与个别相结合、集中与分散相 结合的形式， 让幼儿在美的感染下愉快的 进行学习，让幼儿获得情感体 验的同时提高了 语言表达能力，完成活 动目标。设计思路： 大班的孩子喜 欢探索大自然的奥秘，有一定的 观察能力和想象能力， 热爱和探索大自然是儿童最常 见的表现，他们对秋天的季 节特征有了一定的

4、认识和体验，但在表述上 词汇不够丰富，思 维不够开阔，我们应该 最大限度地拓展幼儿的学 习空间，好好地利用丰富的自然 资源，引 领孩子们去探索。通 过散文秋天的雨 让孩子从中了解秋天的季节特点，学 习关注周 围事物的 发展变化，从而感受到散文中 语言的优美和意境的温馨，启 孩子 无尽的遐想与表 ， 幼儿提供了 绝 佳的欣 学 的契机。因此，我 设计 了本次活 ， 幼儿在 松、愉快的情景中主 参与活 动 、接受美的熏陶。教 播放下雨的音 频 ，并吸引幼儿注意：听! 是什么声音呀 ?你是怎么知道的 ?活 一开始就把幼儿的注意力集中到秋雨上来，并交流 述对 秋雨的 认识 ，如：秋雨是凉凉的，轻轻的，

5、 细细的等，教 师在鼓励幼儿大胆表达并 予肯定的基 础上，然后教 将幼儿自然地 入到散文的 优 美意境中来。1、幼儿欣 。 ：小朋友一起来听听秋天的雨 篇散文。听 以后可要告 诉 老 ，你最喜 欢 散文 里的哪一句。 ( 教 配 乐 有感情地朗 散文。 )2、提 ： 篇散文叫什么名字 ?你喜 欢 散文里的哪一句 ?( 启 幼儿尽量 说 或者用 动 作表演。 )三、运用 件 文结 合，帮助幼儿分段理解散文诗的内容。 ：我 们 来看一看秋天的雨在大自然中都有哪些变化?1、欣 散文第二段：想 -秋天的雨。提 ： 什么 秋天的雨是一把 匙呢 ?请 你先和旁 的小朋友 讲 一 。 ( 学 习词 ：清凉和

6、温柔、 轻轻 地、悄悄地。 )教 小 ：秋天雨后，自然中 发 生了 化，就像一把 钥 匙打开秋天的 门 。2、欣 散文第三段：看 -秋天的雨。 ： 什么 说 秋天的雨像一盒 颜 料?她把各种各 样 的 料 了 ?(学 习她把 色 了，像的句式。 ) 教 师 小 ：秋天到了，各种 都 生了 变 化，水稻 金黄，水果成熟， 农 民伯伯准 要收割 ;美 的菊花都开了。3、欣 散文第四段： 闻 -秋天的雨。 ：秋天的雨 有好 闻 的气味呢，它是从哪里来的呢 ?感 怎 样 ?(鼓励幼儿 积 极思考，谈谈 自己的生活体 。 ) 教 小 结 ：原来秋天来了，水果都成熟了，会散 发 出香味，菠 萝甜甜的，梨子

7、香香的， 还 有苹果、橘子稻谷 4、欣 散文第五段：听 -秋天的雨。师：为什么秋天的雨有一支金色的小喇叭呢 ?它告诉我们冬天快来了，小 动物要做什么?(学习词：衔、造、挖、油亮亮。 ) 教师小结：小动物忙着做事情，小喜 鹊造房子，小松鼠做粮食，小青蛙加 紧挖洞，小 树叶有的穿上厚厚的油亮亮的衣裳，有的 飘到大树妈妈 的脚下，它 们都准备要过冬。5、欣赏散文第六段：秋天的雨会给我们带来什么 ?师：秋天的雨 为什么会 给大地带来一首丰收的歌 ?为什么会给小朋友 带来一首快 乐的歌 ?(从中提升幼儿 热爱大自然、 热爱生活的情感。 ) 教师小结：今天我 们学了这首新的散文诗，小朋友也看到大自然 这么

8、美丽，那么，我 们从小就要保 护大自然， 热爱大自然。秋天的雨是一篇 优美的散文。文章名 为写秋雨， 实则写秋天。秋雨只是作 为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串了起来， 给我们展现了一个美 丽、丰收、 欢乐的秋天。整篇课文都是 围绕这个主题来展开的。这次执教的是 课文的第一 课时，主要是从秋天的雨 带来色彩中去引 导学生感受秋天的美丽、丰收、 欢乐 。这 一课时的教学目 标方面是 这样预设 的 :1、使学生能掌握本 课的生字和词语，正确 书写美观地 4 个生字。 2、学习课文第二自然段，分 层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到 读出蕴涵其中的美 丽、欢乐和丰收。 3、品味 课文的语言美，

9、背 诵自己喜 欢的句子， 积累语言。这篇课文的语言非常 优美、意境也很清新，在教学 过程中我借助了多媒体和教 师的语言来创设情境，引 导学生入境入情，欣 赏句子，品 读课文，因此 这节课 我主要还是以读来贯穿全文的，使学生在 读中有所感悟、有所体 验。由于本次活 动侧重在阅读教学方面，所以接下来我主要从第二自然段的 阅读教学设计这 一块来谈谈我的一些想法和感受。课文的第二自然段主要是描写了“秋天五彩 缤纷的色彩 ”，语言文字生 动优 美、朗朗上口。结合课文特点，我以 调动学生朗 读兴趣为目的，以 “你从哪里感受到了 欢乐和丰收 ?”为切入点，使 “以 读为本 ”这一理念落到 实处 。具体做法如

10、下 :1、直接从 语言文字中解 读文本，巧妙抓住重点 词句，通 过划划相关的句子、找找有关的词语去体会感悟，以悟促 读。我在教学 这段时是一句 话一句话进行的。但是几 话的开头都是先 问学生，你从 这句话中读懂了什么或听懂了什么 ?圈圈有关的 词语读一读，再交流。这一环节在教学第一句中 讲得比较仔细，如 :在读 “你看，它把黄色 给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这 个句子 时，我抓住表 现动态的词语 “扇哪扇哪 ”，引 导学生通 过朗读，体会其中的 轻柔美与动感美，使学生喜 欢这把有趣的小扇子， 进而读出其中的韵味。 这一环节主要是希望教 给学生读书的方法，

11、那下面的几个句子教学就相 对比较容易了。2、适时指导学生边读边 想，借助想象，借助 动作，在 脑海中形成秋天五彩 缤纷的美景表象，以想 带读，以动带读 ，把句子 读活。如在学 习 “橙红 色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人 们去摘呢 ! ”这 个句子时，我让学生想象一下果子 们在你挤我碰时情景，学生们一下字活 跃了起来， 结合这个情景我又 马上引导想象 :说说果子们会说些什么，你站在过树下的话又会说些什么 ?这样一来，句子教学就不那么 单薄了，因 为学生有了自己的感受，也 为后面第二 课时教学水果的香味中理解那句 “小朋友的脚常被那香味勾住 ”做了 铺垫。3、恰当借助多媒体 课件，展

12、现文中的美 丽景色，在生 动的形象中，以情助 读。学生通过多种形式、分 层次的反复朗 读，自然而然地感受画面的色彩美从而 进一步感悟秋天里洋溢着的 欢乐和丰收。 这一环节最好是放在解 读文本之后，而不要放在之前。 这点我正是在上周何芳芳老 师的培训中学会的，也通 过自己前面的 试教和今天的 执教比较之中得到了验证 。如在学 习“菊花仙子得到的 颜色就更多了， 紫红的、 淡黄的、雪白的 - - - - - -美丽的菊花在秋雨里 频p n 频点头。 ”这 个句子 时，我首先是 让学生自己解 读文本，挖掘文本。你从这个句子中 读懂了什么 ?学生在思考的 过程中应该也根据自己 对文本的解 读进行了一番想象， 紧接着利用多媒体再出示各种菊花的 图片，视觉冲击后再进行指导朗读，这时学生的读就又带有了自己新的感受，理解的全面了，朗 读的层次也就提高了。语文课程标准指出 : “阅读 是学生个性化行 为，不应以教师的分析来代替学生的 阅读实践”。所以我在本 课教学时力求以学生原有的知 识经验为 基础展开，激 发学生的 阅读兴趣，引 导学生自 读自悟，使他 们在读中感悟、 读中积累。这积 累方面本来是想 时间充裕的话让学生背背第二段中自己喜 欢的句子的，由于