什么是创新思维

1、什么是创新思维创新思维是多角度、多侧面、多方向地看待和处理事物、问题和过程。面是由学习啦小编整理的创新思维的定义，谢谢你的阅读。创新思维的定义有人将其定义为：反映事物本质属性和内、外在有机的联系，具有新颖的广义模式的一种可以物化的高级思想、心理活动。还有人将创新思维定义为：创新思维是指以新颖、独特的方法解决问题的思维过程。通过这种思维不仅能揭露客观事物的本质及其内部联系，而且在此基础上产生新颖、独创、具有明显社会意义的思维成果。也有另一种说法：创新思维是指具有新颖性，能解决某一特定需要 (目的 )的思维过程及其功能。无论有多少说法，但反映创新思维的本质是一样的。创新思维是人类创造力的核心和思维

2、的最高级形式，是人类思维活动中最积极、最活跃和最富有成果的一种思维形式。人类社会的进步与发展离不开知识的增长与发展，而知识的增长与发展又是创新思维的结果。所以，创新思维比之上述思维的其它形式，更能体现人的主观能动性。创新思维有广义与狭义之分。一般认为人们在提出问题和解决问题的过程中，一切对创新成果起作用的思维活动，均可视为广义的创新思维。而狭义的创新思维则是指人们在创新活动中直接形成的创新成果的思维活动，诸如灵感、直觉、顿悟等非逻辑思维形式。关于创新思维的含义，已有许多不同表述，如中国社会科学院研究员、博士生导师、中国逻辑学会秘书长张家龙认为：创新思维是人们自觉地、能动地综合运用性和开拓性成果

3、的一种思维。在创新思维中，逻辑思维和非逻辑思维是交织在一起的。逻辑思维可以发现新真理，这已为无数的科学实例所证明。在创新思维过程中，人们还应用非逻辑思维，灵感就是一种非逻辑思维。创新思维人人皆能具有，只是需要开发。南京金陵思维研究所、 “逻大 ”创新思维研究所特约研究员所长黄浩森则认为：创造力的产生要靠思维能力、想象力和观察力，集中在一起就形成创造性思维，即人的智力。 任何一个人来 ， 新思 是可以 的，区 在于通 所取得 效程度的不同。高校大学生完全可以通 持不懈的培养和 增 自己的 新思 能力。 和不 是大不一 。 多著名科学家 新思 曾有 精彩的 述。 因斯坦指出： “物理学家的最高使命

4、是要得到那些普遍的基本定律， 要通向 些定律，并没有 的道路 ;只有通 那种 共 的理解 依据的直 才能得到 些定律。”他 ： “想象力比知 更重要，因 知 是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推 着迸步，并且是知 化的源泉。 格地 ，想象力是科学研究中的 在因素。”普朗克也有 似的 解，他 ： “每一种假 都是想象力 作用的 物，而想象力又是通 直 作用的 ”。美国麻省理工学院的戈登教授 ：“既然 明 造不是 明已知的事物 系，而是要 事物 未知的 系，因此，要靠非推理因素来把似乎无关的 西 系起来。 ” 新思 律的研究，始于 20 世 初。此前的 明 新活 主要靠自 的直 和 ， 做出

5、明成果的人是天才或幸运者，具有神秘色彩。19 世 中，由于工 化的需求和科学技 展加速， 明 新成果大量涌 ， 明者的 也逐 得到淀 、交流。 1906 年，美国的 利 官普林德 在美国 气工程 学会(AIEE) 会 上提出的 文 “ 明的 ”，开 了研究 新思 和方法 律的先河。此后， 方面的研究工作日益增多，到 20 世 50 年代，形成了 靡欧美各国的 造教育运 ，其中， 出了数以百 的 造技法。在此基 上提高，自20 世 70年代始，德国、日本、前 和美国 推出了不同形式的系 的 明方法。我国 从20 世 80 年代起开始了 方面的研究。 新思 固然离不开 思 ，也要运用概念、判断、推

6、理的思 方式，但它并不是 上循序 地从 材料 出假 、概念和理 ，而是通 形象化构思、想象和直 等特有的思 形式，跳 式地直接抓住事物本 的思 程。它依据于 ，又一下子超出了 ，是一种 悟、直 性的思 。关于创新思维的小故事“ 利女神 ”耐克鞋 靡全球， 名世界的运 鞋品牌耐克无疑是 多人最 情的 。但与它家 的知名度相比，它那曲折而坎坷的遭遇 多少 得有些默默无 。耐克是由教 和运 出身的索 与奈特一手撑起来的。索 于1931年出生于美国的小石城，1959年，他成 了美国跑步 基地的田径教 。而 ，年 21 的奈特 是索 手下的一名中 跑运 。在 期的教 生涯中，索 ，造成奈特运 式脚疼、腿

7、部肌肉痉挛等病痛的最主要原因有两个，一是训练强度过大，二是所穿运动鞋不合适。他是一个经验丰富、事业心很强的教练，一直都在思索解决问题的办法。索萨清楚地知道问题主要还是出在运动鞋上，因为在高速度运动状态下脚的受力点和缓慢运动状态下的受力点有明显的差别，这就要求运动鞋的设计应与普通鞋有所不同，应该具有保护运动员双脚的功能。而实际上当时运动员穿鞋根本就没有更多选择的余地，这对运动员来说是一种不负责任的表现，也直接影响他们提高运动成绩。索萨决心采用先进的科学、合理的方法来训练好自己的运动员。要达到这一目的，首先就是要让运动员穿上合适的运动鞋。为了这一目标早日实现，索萨根据运动力学原理，结合自己多年的实

8、践经验，开始设计出几种运动鞋的图样，他希望制鞋公司能够采纳他的建议，制造出真正属于运动员的运动鞋。但是，索萨接连跑了许多地方，希望制鞋公司能够采纳他的建议，制造出真正属于运动员的运动鞋。然而，没有一家制鞋公司愿意接受他的建议。面对困难，失望的索萨没有轻易退却，他选择了自己独自去做。索萨按照运动鞋的图样用手工做出了几双样鞋，虽然这种鞋的外观笨重、难看，但对运动员却有特殊的保护作用，他们穿在脚上的感觉十分舒服，特别是设计成前后跟加厚垫高的样式，有效地保护了运动员的腿部不受伤，因此受到运动员的欢迎。他们纷纷向索萨询问这种鞋的价格和产地。更可喜的是，这种鞋很快就见效了，索萨手下的运动员在一次运动会上取

9、得了前所未有的好成绩，这就更增加了索萨要把这种鞋推广到整个训练基地的信念。同时受到索萨的影响，奈特也决心与他一起献身这一旨在造福运动员的事业。1964 年，索萨和奈特各投资670 美元创办了蓝带体育用品公司，这就是日后赫赫有名的耐克公司的前身。公司初建时有两名员工，条件简陋。索萨主要负责设计制造新型运动鞋，而奈特则负责外出跑业务。由于没有任何名气，美国的制鞋商没有一家愿意与之合作，索萨把自己家的厨房当做制鞋车间来生产他的产品。1965 年，他研制出 “正康 ”牌运动鞋，推向市场后，大获成功。1968 年，他又发明出鞋底夹填软垫的运动鞋，再次获得巨大的成功。与此同时，为了扩大公司在美国社会的影响

10、，索萨和奈特把蓝带体育用品公司的业务逐渐从东海岸扩展到西海岸。借用希腊神话中的胜利女神的名称 耐克作为公司商标名，从此，蓝带体育用品公司有了自己的正式注册商标。1975 年，美国俄亥俄州立大学的一名毕业生卡特林为索萨设计了独特而标志性很强的耐克商标图形。当初，卡特林设计这种图形商标仅仅获得6 美元的报酬，而在今天，它的价值早已逾上亿美元。1973 年是值得纪念的一年，从这一年开始，耐克公司开始走向新的里程。公司的总销售额首次突破 300 万美元。 1975 年就迅速窜到了 680 万美元。这是一个令人值得骄傲，值得瞩目的业绩。 1972 年，第 20 届奥林匹克运动会正巧在美国的尤金举行，索萨

11、和奈特敏锐地意识到这是一个无限巨大的商机。当得知参加马拉松比赛的选手还没有固定的参赛鞋子时，他们便主动向运动员赠送耐克运动鞋，有些运动员同意穿耐克运动鞋，并取得了较好的成绩，索萨和奈特便不失时机地向人们宣称：“前 5 名运动员中有 3 名穿耐克鞋。 ”这样就使耐克运动鞋在许多运动员的心目中留下了极为良好的印象。但是，他们并不仅仅满足于赞助一场体育比赛，他们要和运动员签约以保持相互之间的良好合作关系，并保证，在任何时候，这些运动员都随意使用耐克公司设计的产品。而且，有丰富经验的运动员还能够提供许多有价值的建议或数据。对测试运动鞋的质量很有帮助，他们明白这样做可能要比平时多花费数倍心血，但市场的潜

12、力是巨大的。认清楚了这一点，索萨和奈特决定继续走这一路线。他们通过和着名运动员拖米、威力斯、莱芬、迪威坦在各种场合的接触与合作，使耐克运动鞋很快成为许多运动员所喜爱的产品，而索萨与奈特的名气也逐渐在体育界打响，耐克公司的名字也传向了全世界的每一个角落。索萨与奈特运用灵感思维的触发灵感创新思维对 “耐克鞋 ”进行研制与开发，并获得成功。成功的眩目光环往往遮蔽了奋斗的艰辛与不易。机遇的争取往往是以血与汗作为代价。甚至，有人会付出自己的一生。事实上，任何通往成功的道路都铺了坎坷与曲折。那些登上事业颠峰的成功人士常常为人们所瞩目，而他们攀登的艰辛过程却被一笔带过。从个意义上讲，索萨和奈特的成功史就是一

13、部在困境中的奋斗史。创新思维的名言警句1. 聪明的年轻人以为，如果承认已经被别人承认过的真理，就会使自己丧失独创性，这是最大的错误。2. 创造力是每一个人都有可能发展的一种能力。把创造力限制在少数科学家文学家和艺术家的多产创作上是一种陈腐的观念。创造性是每一个人作为人类的一员都具有天赋潜能，它和心理健康的发展密切相关，在心理健康发展的条件下，人人都可以表现出创造性。3. 提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。4. 应该让每一门课程都有助于培养创造性。就是说，教育道德应该有助于造就一种更佳类型的人，这样，附带地也自然会使他在生活地各个方面更有创造性。5. 发表自己的不正确的意见，要比叙述别人的一个真理更有意义 ;在第一种情况下，你才是一个人，而在第二种情况下，你不过是只鹦鹉。6. 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。7. 我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。8. 知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人 ;知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人 ;知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。9. 要解放孩子的头脑双手脚空间时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。10. 人生最高之理想，