北师大版三年级语文教学反思

1、北师大版三年 级语文教学反思新教材充 满着时代的气息，内容上的更新，要求我 们每一位教 师在教法上如何去 创新。努力帮助学生从小 练好语文基本功， 为他们全面素 质的发展打下 坚实的基础，从而体 现新教材的真正价。下面是小 编整理的北 师大版三年 级语文教学反思，希望 对你有帮助 !今年我再次担任三年 级语文教学工作。三年 级是一个由低年 级向高年 级过渡的阶段，也是一个在小学 阶段较为关键的一个年 级。因 为三年级是个过渡时期，从低年 级到中年 级的转变，教学目 标也有了新的 变化。如何来上好三年 级的语文课，我在摸索中前 进、在实践中反思。一、钻研教材、从学生的学情出发进行教学在教学方面，

2、我 认真学习语文课程标准。 课程标准是现行教学的 总体思路，它致力于全面提高学生的 语文素养，正确把握了 语文教学的特点，倡 导自主、合作、探究的学习方式，努力建 设开放而有活力的 语文课程，在反复研 读课程标准的 过程中，我有所感悟，把理 论运用到课堂实践上，有很大的收 获。教材是学生学 习、教师教学的依据，如何用好、用足教材， 让学生喜 欢教材、喜 欢学习，是首先 值得考虑的问题 。教材中的 32 篇阅读课 文，针对不同的教学目 标、学习要求如何与学生的学 习实际 相一致，不至于挖得深、学得 难，让学生觉得无 话可说、无感可 发。这又是另一个 摆在我面前的 难题。我 觉得这时就要从学生的学

3、情出 发，知道什么 对他们来说是有难度的、什么是他 们感兴趣的、怎 样设计 通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案 时教师才会有一个正确的教学 预测，使教案更 贴近学生、更合理。二、创设平等、和 谐的课堂氛围。在教学活 动中，教 师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他 们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和 谐的气氛里，学生的思 维才可能 处于积极主动的活跃状态，才能把 紧张的学习过程转变成愉快的学 习活动。生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很 强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人 奋发向上的教学情境，使学生从中受

4、到感化和熏陶，从而激发出学习的无限 热情和创造愿望，使他 们全力以赴地投入学习，提高 对学习活动的积极性。三、鼓励学生多 阅读课 外书籍，同 时自己也要多 读、多看、多思考。阅读是一个很重要的 环节，鼓励他 们多读多看，同 时开设小小读书交流会或是 让他们写读书笔记。一能培养他 们的口语交际的能力， 让他们向同伴介 绍。教育家 苏霍姆林斯基曾经提出 “人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是 说“名师出高徒 ”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通 过各种渠道 获取知识，开阔视野。有 时提出的 问题，老师也会觉得束手无策。新教材的内容更是从古到今，包

5、罗万象。这就要求我 们每一位教 师要力争使自己成 为一名学者。在学生眼里不 仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不 晓。要使自己成 为一名学者，我 认为平时应该多读书、多思考、多 实践、多 总结。总之，新教材充 满着时代的气息，内容上的更新，要求我 们每一位教 师在教法上如何去创新。努力帮助学生从小 练好语文基本功， 为他们全面素 质的发展打下 坚实的基 础。一、以写字教学 为切口，培养学生的学习习惯 。小语新课程标准明确指出， “写字是一 项重要的 语文基本功 ”，“对 于提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基 础 ”。我 们老师在平时的教学中，忽 视了这一点。而新教

6、材已关注到了这个问题，在教材的开始，不再急于 讲授课文。而是打破了常 规，注重培养学生良好的学习习惯 。新学期初，我就注重了学生良好的写字习惯的培养。通 过观察、模仿、 练习，教给学生正确的 执笔方法和写字姿 势。利用写字歌： “学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直， 纸放正，一尺一拳要 记清，手离笔尖一寸高，写字认真要心静 ”，来帮助学生养成良好的写字习惯 。要求学生写字 时，一定要跟写字歌 进行对照。老师随时进行督促和指 导。一周下来，学生写字 时已是个个端坐。除掌握正确的写字姿势外，更重要的是要求学生写好字。每课后的写字 练习，不可忽 视，每天 应安排一定的 时间让学生练习，良好的写

7、字 习惯，不是一朝一夕就能养成的，必 须耐心细致、精心地指 导，并严格反复长期的训练，从而 让学生把字写端正写漂亮了。二、大胆放手， 让学生成 为学习的主人。小语新课程标准认定， “学生是 语文学习的主人 ”，因而， “要加 强学生自主的 语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。 ”孩子的成 长基本上得益于自己的学 习，课堂上的收 获实在是微不足道。所以，在 语文教学中，我决心真心 实意地把学 习的主 动权交给学生。三、把握 训练训题 ，注重学生能力的提高。新教材旨在使学生不要死 读书，读死书，而是要把 书读活。在接受知 识的同时，又要提高学生的能力。就拿口 语交际这 一训练来说吧，不

8、但培养了学生的 观察、思 维、概括、 说话等能力，更是 给学生提供了一个 创新的天地，想怎么 说就怎么 说，无拘无束， 畅所欲言。从而也 为夯实写作打下了扎 实的基础。在教这类训练时 ，要精心 组织，重 “说 ”和“演 ”的 训练 。如，我在教第六 课小摄影师时，根据书上的插 图，实地模拟进行表演， 这样使学生的形象感知 变得直观化。学生在 轻松愉悦的环境下，相互之 间对起话来。头头是道，不但 “说”得到了 锻炼，也使学生感悟了 许多道理。四、多读、多看、多思考，努力使自己成为一名学者。教育家苏 霍姆林斯基曾 提出 “人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养 ”的 论 断

9、。言尽之意就是 说 “名 出高徒 ”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通 过 各种渠道 获 取知识 ，开阔视 野。有 提出的 问题 ，老师 也会 得束手无策。新教材的内容更是从古到今，包 万象。 就要求我 们 每一位教 要力争使自己成 一名学者。在学生眼里不 仅 是知 的 播者，更要是智慧的化身，无事无物不 。要使自己成 一名学者，我 认为 平时应该 多读书 、多思考、多 实 践、多 总结 。 之，新教材充 满 着时 代的气息，内容上的更新，要求我 们 每一位教 在教法上如何去 新。努力帮助学生从小 好 文基本功， 为 他 全面素 的 展打下 坚实 的基 ，从而体 新教材的真正价。本学期我担

10、任了三年级语文教学工作。与高年级教学相比，三年 级的教学有 许多不同之 ， 得好好反思。三年 是一个 渡年级 ，有时 会存在一些 “ 尬 ”的地方。比如，从三年 开始 识 字不是教学重点，但生字学 习对 一部分学生来 确 又有困 ，没 办 法 ; 阅读应该 逐步成 为学 的重点，但由于学生 认知水平的局限， 对问题 的理解不 够深入、不 全面， 阅读 学 的“度 ”很 难 把握 ;三年 开始 练习习 作，不拘形式的写出自己 见闻 、感受和想象。但新教材中在二年 只是安排写句 练习 ， 个跨越太大，学生一下子 作文感到非常 疼，老 的指导 有时显 得 白无力 面 对这 些问题 ，面对 全新的教材

11、，我在摸索中前 、在实 践中反思。一、 研教材、了解学生，一切从实际出 发教材是学生学 、教师 教学的依据，如何用好、用足教材， 学生喜 教材、喜 欢 学 ，是首先 值 得考 的问题 。在 教材、教参深入研究后我 发现 新教材更注重 对 学生学 习习惯、学 能力的培养， 对一些 文知 识点要求不 够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯 、 思考的 习惯 、通 各种方法理解 词语 的能力，注重学生 对课 文独特的感受。但 一些知 识 点在练习 中 有所反映，要求却不 明确，如 标 点符号的使用、比 句、疑问 句、反问 句、设问 句的了解、句式的 训练 等。有了 教材较为 正确、清晰的了解

12、后，在教学的 程中我就能 扬长 避短、课 内外互相 充，使教材更加完善。教材中的 30 篇 文，六个 阅读链 接和六个 合学 习 ， 不同的教学目 标 、学 习 要求如何与学生的学 习实际 相一致，不至于挖得深、学得 ， 学生觉 得无 可 、无感可 。 又是另一个 在面前的 难题 。我 觉 得 教 就要 你的学生真正地有所了解，知道什么 对 他 来 是有难 度的、什么是他 感兴 趣的、怎 样设计 通 他们 的思考、合作会有真正的提高。只有 这样 ，在设计 教学方案 时 教 才会有一个正确的教学 预测 ，使教案更 近学生、更合理。我想， 也是从学生的 “学情 ”出 发进 行备课 的一个方面吧。当

13、然，在 堂教学 程中， 要从实际 出 ，根据学 习 情况不断 整。二、不断 践，不断完善， 化 堂教学 堂是教学改革的主 阵 地，在课 堂上教师 在教给 学生知 的同时 ，更要注重学生学 习习惯、学 习能力的形成，真正学会学 习，成 为学 习的主人。三年 级刚刚 从低年 级过 渡上来，教 的指 作用显 得尤为 重要，在 课 堂上的自主学 习还 是要通 过 老 的组织 、引导进 行。因此教 师 要 自己的教学行 不断小 、不断反思，提高自己的理 论 水平、不断更新教育 念，在 践中调 整自己的教学行 为 ，使自己的 堂教学得到最 化。如在教学 的材料 ，由于 备课时侧 重于对课 文内容的挖掘、

14、重于教学 环节 的 ， 学生的学情没有正确的估 计 、 ，在课 堂上，学生感到在跟着老 师 走，有些要求不知如何去操作， 结果学得很累、学得被 动 。 针对 教学中出 现 的一些 问题 ，我在 后及时 反思、小 结 ，在后面的几篇 课 文学习时 ，我特 别 注意 些问题 ，不再 了课 堂的 “完美 ”而勉 强 学生，有效地避免 些 的再次 生。三、挑战 自我、充 实 自我，在否定中成长 上到现 在，真的 觉 得是和学生在一起成 长 ，有得有失。但最近却不断地 发现经 常在教学中遇到 “瓶 ”，已有的知 识 、 已无法 足不断出 现 的新 问题 、新情况。 30 篇 文如果只用那么几种教学模式去上，学生 马 上会感到枯燥、无味，甚至有 时对 你的教学思路一清二楚， 这样 的 课还 有什么味 ?作文的教学有 会感到 “束手无策 ”，只是通 过讲讲 要求、读读 例作、 尝试 写写、作后