小学六年级语文《贾岛推敲》教案及教学反思

1、小学六年 级语文贾岛推敲教案及教学反思贾岛推敲 这是一篇文言文。 讲的是唐代 诗人贾岛潜心推敲 诗句的故事，表 现出诗人反复吟咏，苦心推敲， 严肃认 真的创作态度。下面就是小 编给大家带来的小学六年 级语文贾岛推敲教案及教学反思，希望能帮助到大家!一、教材解析：贾岛推敲 这是一篇文言文。 讲的是唐代 诗人贾岛潜心推敲 诗句的故事，表 现出诗人反复吟咏，苦心推敲， 严肃认 真的创作态度。这篇文章的条理清楚，内容具体。开篇先讲诗人在驴子上得一 诗句，然而 “推”“敲”二字 难确定 ;接着写 诗人因在街上比划着推 门和敲门的动作而挡了韩愈的路 ;然后写 韩愈认为用“敲”字好，并邀 请贾岛一路同行 论

2、诗 。二、 教学目 标：1.学会本 课的生字新 词，结合课文理解 词义 。2、掌握文言文的朗读基本技巧，能正确、流利地朗读课文。3、能借助 课后注释读懂课文的意思，了解故事内容。4、学习古人一 丝不苟的 创作态度，感受我 们中华民族推敲 炼字的优秀文化 传统 。三、教学重点 读好句子， 读通课文。了解故事的 经过，理解 “推敲 ”的含 义。四、教学 过程：(一 ) 、导入诵读古诗题李凝幽居引入新 课，同学 们这首诗之所以千古流 传，不仅在于诗本身意 蕴深远，真挚感人，而更重要的是古 诗的创作者那种 让人敬畏的治学 态度。这首诗创作过程中那个亘古流 传的故事更 让人为止震撼。今天我 们就去读一读

3、诗歌背后的故事。(二 ) 、解题1.贾岛简 介：课件2. “推敲 ”的理解 为什么要 “推敲 ”?是如何 “推敲 ”的 ?“推敲 ”的 结果如何 ?让我们带着这三个问题走入课文。(三 ) 、读文1.教师范读课文 ，学生注意 倾听读音与断句。2.课件出示会 认会写生字，学生 认读 。3.学生自由 读文，注意断句。4.找生逐句 读文，教师指导断句、重音、声 调等文言文朗 读的方法。5.默读，思考 刚刚提出的三个 问题， (课件出示 )结合课下注释来理解。拿笔画一画，做上批注。6.学生汇报，相机出示相 应的语句进行解析。只要学生理解就可以。教 师注重分析 贾岛做学问心无旁 骛、精益求精， 韩愈做学

4、问治学严谨、对学问严肃认 真。7.带着你的体会和感受再读文。8、本文中 “僧敲月下 门 ”一句， 韩愈说 “敲字佳 ”。 这样说 有什么根据 ?你同意 韩愈的说法吗 ?那下面我 们就再来看看原 诗中的那两句 话，就请大家反复的 读一读，想一想，再来评议一下你觉得是用 “敲 ”好， 还是用 “推”好 ?并说说你的看法。 ( 屏幕出示 )9、其实，我们刚才的这一番讨论不也正是 对于用词的细心品味，潜心推敲的 过程吗 ? 贾岛就是这样以他对诗的执着追求，以他 对诗那严谨的创作精神，以他苦思苦吟的 实践，锤炼出许多精品，从而在 诗人辈出的唐代 诗坛有了一席之地。然而， 谈到他的创作体会，我们就不能不

5、读一读他写的一首五言 绝句：二句三年得，一吟双泪流。知音如不 赏，归卧故山秋。 ( 课件出示 ) 生读。这就是他曾 经为了追求 诗句，而苦吟了三年后的感言。可见他对于学问真知追求的 执着啊 !也正是因 为这样 ，人们称他为 “苦吟 诗人”。后来，人 们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做 ( 推敲 )10.运用炼字的方法， 说一说下面诗句里的 红体字能不能用括号里的字代替。绿江南岸 ( 到) 随风潜入夜， 润物细无声 (忽、竟 )春风又11、回读全文。(四 ) 、作业从你的日 记中，选出一篇文章，运用炼字的方法修改，并说一说修改的理由。教学目标知识与技能：掌握文言文的朗读基本技巧，能正确、流利地朗读

6、课文。过程与方法：通 过交流、 讨论、表演、 质疑等学 习方法，借助 课后注释读懂课文的意思，了解故事内容。情感态度与价值观：学习古人一 丝不苟的 创作态度，感受我 们中华民族推敲 炼字的优秀文化 传统。教学方法讨论交流法、示范理解法、朗读法，启 发法教学过程一、谈话导 入同学们，这节课我们将学习贾岛推敲， 师板书课题， “推 ”和“敲”二字，我 们单看啊，其 实就是就是两个不同的 动作，然而合起来，却有着深 层的含义，下面，我 们就再次走进这个故事，深入的理解 这个词。二、走人文本，初探大意1、请同学们把书轻轻地翻到 102 页 。2、谁来读一读 ?(针对个别地方进行点拨 ) 好，能正确的掌

7、握停顿。3、我们读古文啊，除了要正确的 读出停顿外，还要读出文章的韵律和 节奏，读出文章的情感来。三、细读文本，入情入境1、你想采用什么方法来学习文言文呢 ?谁能说说。2、归纳一下， (出示大屏幕 ) ： 参照书中的注 释、借助工具 书; 查 找相关 资料; 向老师、家长请教 ; 同学 间的交流。3、下面就 请大家利用 这些方法，再来默 读这篇课文，在你感受深刻的地方做一写批注。4、你都 读懂了哪些 ?文章的哪些内容引起了你的关注 ?学生汇报，相机出示：于 驴上吟哦，引手作推敲之 势，你体会出了什么 ? “于驴上吟哦，引手作推敲之 势”，这该是怎样的状态呢 ?你能来表演一下 吗 ?作为旁观者的

8、你 们，怎样想呢 ?那么贾岛感受到周 围的这么多议论了吗 ?你是从哪里看出来的 ?带着你的感受来 读读这 句话 。5、我们就顺势往下看课文的下一句 话，看看对于这句话，谁想发表自己的 见解 ? 出示：俄为左右拥至尹前， 岛具对所得诗句， “推 ”字与 “敲 ”字未定，神游象外，不知回避。6、就请大家反复的 读一读，想一想，再来 评议 一下你觉得是用 “敲 ”好， 还是用 “推 ”好 ? 并说说你的看法。 (屏幕出示 )四、练习推敲屏 幕 显 示五、总结贾岛推敲是一篇文言文，故事的内容比 较浅显，并且学生已 经接触过文言文，不会感到陌生，但是逐字逐句理解却会有困 难。那么如何理解 语言结构与现代

9、文不同的文言文，如何激 发学生的学 习兴趣，有效地品味文章 语言，从中受到教育呢 ?为此对本课的教学设计着实进行了一番 “推敲 ”。 一节课结 束了，却不能停止我 对教学的 “推敲 ”。1、给学生充分的 时间，自主学 习 反复朗 读课文之后， 问：文言文的 语言结构和我 们现代文不一 样，那么你打算用什么方法来学 习文言文， 让那些丰富的内容再 现出来 ?学生说出几种学 习方法，然后 选择自己最喜 欢的方法开始自主学 习。 课堂上，学生能 够专心的读书，有的边读边 做批注，有的 选择和同学一起交流。可 见，这种学习方式符合学生的需要，不同的学生能在相同的 课文中获得不同的体会，真的是 “一千个

10、 读者就有一千个哈姆雷特 ”。2、入情入境，品味 语言，体会人物 学习文言文， 专门理解字面含 义是不够的。于是在理解 “于 驴上吟哦，引手作推敲之 势 ”这 句话时，抓住句子中的 “吟哦、引 ”等 词语，先让学生谈自己的理解，然后 问：“当时的贾岛是怎样的状态呢?谁愿意表演 ?”在学生到前面表演之前，再 问大家：她是 贾岛了，那么你 们是谁 ?此时，学生已 经都进入情境了。表演后，都能说出作为街上的行人自己的感受。 这时，学生 进一步体会到 贾岛对 学问认真， 专心的态度。 语文课程标准也强调指出： “要尊重学生的个体差异，关照个性 发展。 ”在 这节课中，我觉得我聆听到了一个个有个性的声音

11、，珍 视了学生独特的感受。更 难得可贵的是学生在对人物形象 认识的同时，也受到了教育。比如，在品味 韩愈的时候，学生不 仅能够体会到韩愈也 对学问的认真态度，还体会到他 为人随和，作 为 “京兆尹 ”不但没有重打 贾岛 ，反而，“立马久之 ”，与其 “共论诗道 ”。3、知识拓展， 让学生对诗人有了深刻的 认识 理解课文之后，我出示了 贾岛的一首五言绝句题诗后，让学生结合注释自由朗读古诗，从而体会到 贾岛专 研诗句的苦心。 进一步对贾岛有了深刻的 认识。4、积累运用，激 发了学生 积极性，活 跃了学生的思 维 此环节设计 了三个 训练，逐层深入。首先 让学生品味 诗中重点字的好 处，然后 补充句子， 这样让学生也 经历了 “推敲 ”的过程。而令我感到欣慰的是：平 时课堂上从来不 专心听讲的一个小男生，居然也悄悄地 举起了手，我