小学五年级语文上册《蝉》教学设计

1、小学五年 级语文上册蝉教学 设计蝉这篇课文算是一篇科普文，因 为现在城市的孩子普遍缺乏 亲近大自然的直 观生活体验，所以 讲起来易陷于抽象和枯燥。可以 让学生找到法布 尔昆虫 记的原文，相比较学习。下面就是小 编给大家带来的北京版小学五年 级语文上册蝉教学 设计，希望能帮助到大家 !教学目标：1、理解 课文内容，知道 课文是从蝉非常喜 欢音乐和是没有听 觉的两方面介 绍蝉的。2、了解科普散文与一般说明文的区 别，体会把蝉人格化向我们介绍的好处。3、有感情地朗 读课文。教学重点：理解课文内容，知道 课文是从蝉非常喜 欢音乐和是没有听 觉的两方面介 绍蝉的。教学难点：了解科普散文与一般说明文的区

2、别，体会把蝉人格化向我们介绍的好处。教学用具：课件教学过程：一、回忆文章的主要内容。这节课我们来继续学习法国作家、昆虫学家法布尔的作品蝉。回忆一下， 课文是从哪几方面介绍蝉这种动物的 ?(课文是从蝉是非常喜欢音乐的和蝉是没有听 觉的两方面介 绍蝉的。 )二、自主学 习第二部分，了解蝉的发声器官和叫的 时间长 的知识，感受它 对音乐的喜爱。1、作者通 过哪些内容向我 们说明蝉是非常喜 欢音乐的呢 ?让我们继续 学习课文。提示学生 “不动 笔墨不读书 ”，把相关的句子划下来。教 师巡视指导。2、讨论交流。谁来和大家交流一下，你从哪儿感受到蝉非常喜欢音乐 ?预设第三自然段。1、出示：蝉翼后面的空腔里

3、 带有一种像 钹一样的乐器。可是它 还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的 强度。的确， 为了满足对音乐的嗜好，蝉 牺牲了很多 为了他所 热爱的音乐，那么只有 缩小内的部器官，来安置 乐器了。2、师引导：从这些话你读出了什么 ?3、师引导：把大家的理解可以归纳成这样一段话，出示：蝉翼后面的空腔里 带有一种像 钹一样的乐器。胸部装有响板。 发声器官占了身体的大部分。师引导：请男生读第一段，女生 读原文，看看 这两段在写法上有什么区别。4、师引导：你发现这两段在写法上有什么不同吗 ? 蝉翼后面的空腔里 带有一种像 钹一样的乐器。胸部装有响板。 发声器官占了身体的大部分。 蝉翼后面的空腔里

4、带有一种像 钹一样的乐器。可是它 还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的 强度。的确， 为了满足对音乐的嗜好，蝉 牺牲了很多 为了他所热爱的音乐，那么只有 缩小内部器官，来安置 乐器了。引导学生体会第一段是客观地介绍，第二段用了 拟人的方法。5、 ( 比较点 )在这篇课文中，你更喜 欢哪种描写 ?为什么 ?引导学生体会 拟人手法的好 处。预设(1) 让读者更爱看，吸引 读者。(2) 感觉蝉像人一 样有自己的 爱好，有自己的情感， 为了音乐，把自己的内部器官都缩小了，更能 说明它太 爱音乐了。师引导：也就是 说这样 写突出了蝉喜 爱音乐的特点。(3) 感受到作者 对蝉充满喜爱。6、总结：

5、拟人手法的运用有哪些好处呢?进行归纳整理。7、让我们体会着作者 对蝉的喜 爱之情，再来有感情地读一读。练习 评读 练习 指名 读 引 ：你 还 从哪些 词 句感受到蝉非常喜爱音 呢 ?第四至七自然段。每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的 视线，而歌声也不离我的耳畔。1、学生抓两个月之久和不离耳畔体会蝉在夏天无时无刻不在唱歌，叫的时间很 。2、你很会抓重点 词语 体会，那么 的 时间 ，蝉的歌声却不离我的耳畔，它可真喜 欢音 啊!3、 请 大家 着体会，有感情地读读这 一段。4、其他同学，你从哪儿感受到蝉喜欢音 呢?出示。我通常都看 见 它 扒在柔枝上， 无 在 水和行 动时 ，它 从未停

6、止 过 歌唱。蝉在行动 和 水的时 候都在唱歌，一般的 动 物在喝水 时 是不会发 出叫声的，可是蝉无 无刻不在唱歌，足以看出它多么 爱 音 。 有感情地 读 一 个句子。5、你 从哪儿感受到蝉 对 音 的喜 爱 ?出示：所以我想，蝉 这样兴 高采烈地不停地歌唱，不 过 是想用 这 种 强 硬的方法， *他人去听而已。预设 ：它喜 欢 音 ，也想 让别 人欣 赏 它唱歌，从 强 硬和 *可以感受到它 音 ， 人不听也不成。6、孩子 们 ，你 知道 吗 ?蝉是一篇科普散文，科普散文就是：通过各种 人 (板 ： 拟 人) 化手段 赋 予无生命意 义 的物或无人性价 值 的 物植物以人性、人情 (板

7、 书 ：人性、人情 )，从而将原本深奥的科学 ( 板 ：科学 ) 生 (板 ：生 动 )的表 现 出来。你愿意 试试吗 ? 然这对 大家来说 是个挑 战 ，但老 师 相信学 了这 篇 文，开 动 你 的 筋，一定会写得精彩。四、以读 代 ，自主学 蝉是没有听 的。1、 师 引 ：蝉非常喜 欢 音 乐 ，可是它却没有听 觉 。 个特点，作者又是怎 来 明的呢 ? 我 们继续 学 习 。2、全班交流。 引 ：作者是怎 样 知道蝉是没有听 的呢 ?预设：第十自然段：你尽管站在它的背后 讲话、吹哨子、拍手、扔石子，而蝉却仍然镇静地继续发 声，好像没事人儿一 样。1、一般的昆虫，你只要靠近它或 发出声响

8、，它就很快 飞走了，可是你在蝉背后 讲话 、吹哨子、拍手、扔石子它一点反 应也没有，和原来一 样。2、师引导：谁来读一读，让大家听出蝉什么也听不到。第十一至十三自然段。师引导：作者 还用方法 证明蝉是没有听 觉的呢 ?学生回答：做 试验。1、谁来读一读那次试验，其他同学注意听：你从他的朗读中听出了什么 ?我听出土 铳的声音特 别大，像霹雷一 样，但是蝉却没有任何的 变化。并且 还做了两次，足以说明蝉是没有听 觉的。2、师引导：土铳的声音那么大，而蝉却没有丝毫改变，让我们一起再来 读一读。3、既然拍手吹哨子 这么大的声音蝉都没什么反 应，还有必要用土 铳做两次 实验吗 ?为什么 ?4、齐读最后一

9、个自然段，感受作者对科学研究的 严谨态 度。五、法布 尔简介。1、通过学习，你对作者有什么了解了?2、教师可补充介绍：法布 尔从小就喜 欢观察昆虫，由于家境 贫困，读中学的法布 尔辍学了，但是，凭着自己的努力，他 获得了自然科学博士学位， 为了研究昆虫，他放弃了做大学老 师，即使食不果腹，法布 尔依然乐此不疲地研究着昆虫。在他 57 岁时，终于有了自己的第一个 实验室 一个土地 贫瘠，乱石成堆的地方，法布 尔给他取名为荒石园。经过法布尔的精心种植，荒石园 变成了有 鲜花、野草和各种各 样昆虫的美 丽家园。他在 实验室里不知疲倦地工作着，把 劳动成果一卷又一卷地写 进了昆虫 记。法布 尔曾说：我

10、希望等我死了以后能 够埋葬在荒石园，也希望我的灵魂能 够继续 研究我的昆虫朋友 们。教学目标：1.通过学习古代咏物 诗，学会 诵读欣赏咏物诗的方法。2.体会诗中表达的情感。3.熟记诗歌。感受祖国 灿烂的民族文化。教学重点：通过反复诵读，读准字音 结构。教学难点：了解一般咏物 诗的方法。教学方法：1.反复吟咏 诵读，读准字音、 节奏。2.对照注释理解诗意。3.品析鉴赏、体会情感。教学过程：导言同学们，我们已经学了不少古代 诗歌了， 这些诗歌可以 说是我国文化宝 库中的 灿烂明珠，给人享受，使人陶醉。今天，我 们再一起来欣 赏古诗。诵读欣赏 (一 ) 蝉蝉虞世南垂瑞饮清露，流响出疏桐。居高声自 远

11、，非是藉秋 风。一、诵读1.老师范读，学生 齐读 。2.要正确 读音、断句。3.识别诗 体。二、诵读1.应用多种方式 诵读2.对照注释初步理解 诗意。3.提出质疑，师生互助解答疑 问 。4.提出问题 。(1) 这首诗写了蝉哪些特点 ?(2) 作者针对 “蝉”的特点 发表了什么 样的议论 ?三、诵读1.根据自己 对诗歌的理解自由 诵读2.教师引导学生朗 读诗下提示，然后提出问题。(1) 你从 “蝉”的哪些特点中可以看出它是指“品德高 洁的人 ”?(学生各抒己 见 )(2) 你知道作者 这样写的原因 吗?(即检查学生的 预习情况：了解作者、了解写作背景，又体会了诗歌的深层含义。 )四、诵读1.采用

12、各种方式鼓励学生，根据自己对情感的把握，朗 读比赛。2.让学生归纳咏物诗的一般特点。(借物抒 怀，托物言志。 )教师小结：诵读欣赏咏物诗关键是要仔细推敲诗句背后深藏的寓意，体会 诗人表达的情和志，知人 论诗，这样才能达到 诵读的目的。教学目标：1、 反复朗读课文，体会散文温婉轻柔、自然流 畅的风格。2、 了解本文的写作手法。3、 体会生命的意 义，无 论生命多么短 暂，我们也要尊重和 爱惜生命。教学重点：把握文章的写作手法。教学难点：体会文章 蕴含的哲理。教学方法：朗读法、点 拨法、找关 键词法、合作探究法等。教学手段：学生充分 预习，教师 PPT 课件展示。教学课时：1 课时教学流程：(一

13、) 导入导入语： (人最宝 贵的东西是生命。生命对每个人来 说只有一次。因此，一个人的一生应当这样度过：当他回 忆往事的时候，不因虚度年 华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧 ;这样，在他 临死的时候，他能 够说：我把整个生命和全部精力，都已献给了世界上最壮 丽的事业 为人类的解放而斗争。 ”)亲爱的同学 们，生命 对于芸芸众生来 说都只有一次， 虽然我们没有办法增加生命的 长度，但是我 们可以增加生命的 宽度。我 们可以让我们短暂的生命，开出 绚丽的花朵，结出累累的 硕果 ，让生命变得有意 义。 同学们，生命的意 义究竟是什么呢 ?今天我 们就一起来学习小思的蝉，他会告 诉你生命的意 义是什么。在

14、我们学习课文之前，我 们首先来猜一个 谜语。 “一肚子没学 问，开口 闭口知道， 瞧瞧这小家伙， 实在真是 骄傲。有翅没有毛， 飞得没多高 ;一到大 热天，多在 树上叫。 ”说 出你猜的依据。 (蝉 )我们接着再来看一下本节课的学习目标，有三点。(二 ) 明确学 习目标1、 反复朗读课文，体会散文温婉轻柔、自然流 畅的风格。2、 了解本文的写作手法。(重点 )3、 体会蝉生命意 义，。请同学们带着我们的学习目标齐读课 文，用笔勾画出文中的生字词。(三 ) 初读课文，整体把握文章的思路1、 朗读课文，注意文中的字音、字形。(零落、收 敛、颤动、聒聒、 宽恕、知知不休 )( 学生读完课文，教 师展

15、示 PPT 课件，让学生齐读 。 ) 2、 听读课文。 ( 在注意字音字形的基 础上。 )(文章中的蝉的形象是什么 样的 ?请你用一个 词语来形容一下 ?可以从文章中找，也可以自己提 炼总结 。) ( ) 的蝉(学生独立思考，抽学生回答。4-5 人 )预设答案： (烦人、知知不休、小小、叫声响亮、聒噪、生命力顽强、执着 )的蝉(四 ) 再读课文，深入探究 (采用抓关 键词和关键句的方法理解 课文。 )1、 抓关键句： “斜阳里，想起秋 风颜色，就 宽恕了那 烦人的聒聒 ! ”(1) “宽恕”一词 是什么意思 ? 宽容饶恕。作者 宽恕了谁 ? 蝉。作者 对蝉一直都是以宽恕的态度来对待的吗 ?不是

16、，那么，作者之前 对蝉的态度是怎 样的 ?(请同学们先阅读 第一自然段，找出能 够体现作者对蝉的态度的词 。用笔勾画出来 和同学 讨论一下作者 为何对蝉是这样一种态度。 )预设答案： 烦字体现了作者 对蝉的态度。原因：因 为蝉 知知不休，它的声音听了让人觉得烦。知知不休：形容蝉的 鸣叫声无休无止，很是 恼人。2、作者在第二自然段写到了一只病蝉，这只病蝉是什么 样的 ?作者为何要写病蝉?作者对病蝉的态度是怎样的 ?病蝉：翅收 敛了;微微颤动 ;没有声响 ;那么小原因：写病蝉的微小、病弱，是为了刻意表 现蝉的微不足道。轻视、厌烦。3、作者那么 讨厌、那么 轻视蝉，是什么促使作者改变了对蝉的态度呢

17、?朋友的话。文中的哪些 话体现出作者 对蝉有了新的 认识 ?请同学们勾画出来，分享一下。“它等了十七年，才等到一个夏天。”十七年说明了什么 ?等待的 时间长 。十七年就 为等一个夏天 说明了蝉的什么精神。 顽强和执着的精神。而 “等秋 风一吹，它的生命就完 结了。 ”体 现出作者 对蝉的什么情感 ?怜爱和崇敬。4、听了朋友的 话，作者引 发了对生命的思考，最 终他明白了，蝉等待十七年只 为一个夏天是因 为 “那就是蝉的生命意 义。 ”同学 们，蝉的生命意 义是什么 ?“那”指示代 词 (远指 ) “它 为了生命的延 续，必须好好活着。哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活着。 ”不管生命多么短 暂，都应该积极面对，珍惜生命， 热爱生命，好好地生活。5、文章 仅仅是在写蝉 吗 ?蝉即使生命如此短 暂，他都能好好的活， 这给了我们什么启示呢 ?(作者是通 过写蝉对生命的 执着来写人。揭示主 题：告诉我们，不管生命是短 暂还是长久，都要 积极地面对，热情地投入，以 乐观的态度面对生活，努力 让自己的人生更有意义，更加精彩。 )(五 ) 写作手法 欲扬先抑作者之前 对蝉的态度是烦，后来是 宽恕了蝉。从作者 态度的转变，我们可以看出文章在写作上的特点，他是采用了什么方法来写蝉的?先扬后抑 (欲扬先抑 )的表现手法。是指作者想褒 扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬义处