小学六年级语文《别挤啦》教学反思范文三篇

1、小学六年 级语文别挤啦教学反思范文三篇别挤啦表达了作者向往人 间的美好，追求真善美，倡 导人与人之 间和谐相处，用宽容、善良、真 诚的心去生活的思想感情。下面就是小 编给大家带来的小学六年 级语文别挤啦教学反思范文三篇，希望能帮助到大家!别挤啦是英国作家狄更斯所作的一首 给人以心灵教化的 诗歌，他通 过对人思想感情上 “别挤 ”和 严防把美好心灵 挤走两方面的抒写，表达了作者向往人 间的美好，追求真善美，倡 导人与人之 间和谐相处，用宽容、善良、真 诚的心去生活的思想感情。在上这篇课文的时候，我采取的方法是自 读感悟，合作探究，全班交流，开放式的教学。这与教学黑孩子 罗伯特 刚好相反。黑孩子

2、罗伯特篇幅 较长，为了让学生抓住要点，就要 让学生把长的课文读短。而 别挤啦这一课篇幅很短，我就反其道而行之，要求学生将短的 课文读长，比如 “挤”这 个字的具体含 义有哪些， “人间 的一切 ”指什么，我们曾经有哪些行 为让别 人 “受到 压抑”，有哪些 “丑 恶偷偷 潜入你的心里 ”等与 诗歌内容相 应的问题，这样联 系生活 实际理解了 课文内容之后，再在理解的基 础上朗 诵。学生很感 兴趣，并且深刻反思了自己的一些行 为和思想，真正 纯洁了学生心灵， 让学生经受了一次灵魂的洗礼，同 时教会了学生 应该怎样做人。为了上公开教学，忙活了几个星期，写教案、做课件、试教、修改教案 .今天终于如释

3、重负。刚 接到要进行 “现 代诗歌教学 ”任务 的时候， 选择上别挤啦，心里 还真是每个底，不知如何下手。今天能上下来，也只力求让我的课堂 “活”起来 !经过别挤啦这一课的教学，我更加理解了让课堂 “活”起来的真正。在进行别挤啦这节课 的教学 设计时，我给自己找了三个定位：一、教者一定要 “吃透 ”教材，从教材的盲点找隐藏的课程资源我认为这 一课的教材盲点有两个，一个是有关作者狄更斯的介绍。教材中 对狄更斯只是做了很 简单的介绍，而且学生在学 习这首诗之前根本就不知道狄更斯是 谁，是干什么的 ? 所以在 处理作者狄更斯 这个问题时，我先布置学生在 课前找一找有关狄更斯的 资料。我又从网上找到了

4、狄更斯的 头像和更 详细的介绍。在课上根据学生 们的查找，对狄更斯我又 进行了适当的 补充，学生 们不仅对狄更斯了解得更多了，而且 还知道了狄更斯的 样子。最后我又让学生们谈一谈“你认为狄更斯是一个怎 样的人 ?”目的是 让狄更斯 这个人在学生 头脑中留有印象， 对他不只是淡淡的了解，同 时又为后面学 习诗歌时与作者的情感融于一体做一个铺垫。教材的第二个盲点就是 联系生活理解 诗歌中的道理， 这也应该是本节课的一个重点、一个 难点、一个亮点。学生 们只要结合生活 实际谈 出自己 对这首诗歌的理解，那么 这节课就是一节成功的课。所以在 细读课 文时，我让学生把 诗歌中的每一句 话与生活中的 现象

5、联系起来谈自己的阅读感受、 阅读收获。让 学生畅所欲言地 说、随心所欲的 谈，告诉学生把你 读这首诗歌时最先想到的 说给大家听，一人 说，大家 补充。学生 们把自己身 边的不道德行 为、社会中的不道德 现象甚至关于 对世界的和平 问题的看法都 谈了出来。学生 们自己总结了 “真诚 ”“宽容”“善良 ”“健康 ”“和平 ”“和谐 ”“平等 ”等词语 ，懂得了作者的思想感情，也知道了在生活中自己 应该怎样做。二、不能把 语文课上成思想品德 课，所以在朗 读上就要下功夫学生在联系生活谈自己感受、收 获，都是在充分 读的基础上进行的。而朗 读的梯度是先是 “正确、流利 ”，在 细读基础上，把握住作者的

6、情感和在自己理解基础上，再 读出语气、读出感情。也就是体现了语文课的“读中感悟 ”。反思别挤啦这一课的课堂教学，我感触最深的有两点：第一，教学 过程充满了多元性、不可 预测性和不确定性。在新课程理念下，要想上一堂实在的有收 获的公开 课，千万不能 “演课 ”。老 师们在进行教学 设计时，也不能把教学内容定得太窄、太死，不能用老 师的思维代替学生的思 维，包办学生的学 习内容。要 给自己的教学 设计留出 “空白 ”供学生自主、合作和探究。学生 对于这些 “空白 ”的 补充，最能体 现学生的 “自主、合作与探究 ”，其 结果也是不可 预测和不确定的，它只靠学生在教 师组织 下的自主生成。 这个 “

7、空白 ”也就是在 课堂中师生共同创造出来的生成的 “教学 资源 ”。第二，做一 节 “公开 课”，我们都要比平常上 课付出更多。在 这个过程中，达到了 锻炼自己、提升自己的目的。而我又在思考：为什么我 们在平常的 课堂教学中就不能有意识地加强自己欠缺的某一方面，就不能有意识地形成自己的教学风格，就不能 让自己的 课堂“活”起来呢 ?让课堂“活 ”起来，是一种 观念，是一种理想，更是一种境界。它需要教 师具有一种心胸宽广、乐观向上的气 质 ;需要教 师具有自尊、自信的精神 ;需要教 师具有一种求 实致远、质朴高雅的品位。教学之时，我在深深地思考：我能教 给孩子们什么 ?怎样引导学生既理解了 诗歌

8、、使学生从中受到教育，又能体 现语文味。在教学后，我做以下反思：一、联系实际说说 “挤”。在学生自 读课文时，我引 导学生把 诗中的每一句 话与生活中的 现象结合起来， 谈出自己的阅读感受。比如 “人间 的一切 ”指什么，我 们曾经有哪些行 为让别人 “受到 压抑 ”，有哪些“丑恶偷偷 潜入你的心里 ”等与 诗歌内容相 对应的问题 ，学生在 联系实现中懂得了作者表达的思想感情，也从中受到了思想教育。二、在朗 读上下功夫。这样联 系生活 实际理解了 课文内容之后，再在理解的基读出感情，以体 现语文课上的 “读 中感悟 ”这一理念。础上朗诵，要求学生 读出语气，三、角色互 换走进诗。在课堂上， 让学生用 “我 ”代替 “你 ”，如， “我将 问心无愧 ”， 这不仅使学生深入 诗歌之中，切身体会作者表达的感情，也是 对自己心灵的洗礼。四、合作探究得启示。学习了课文，我让学生讨论：为什么作