学前教育专业社会实践基地探索.

1、学前教育专业社会实践基地探索伴随着大学生创新创业实践深入开展，校外社会实践基地在特色 建设、成果转化等方面的作用日益凸显，己经成为发挥高校社会服务 功能的重要途径。学前教育专业人才培养方案明确要求学前教育专业 学生应拥有从事幼儿教育工作所需要的唱歌、弹琴、跳舞、绘画、手 工制作、口语表达等基木技能，上述能力的提出意味着学前专业的社 会实践具有其特殊性，需要学生进入第三课堂。为了有效促进学前教 育专业的学生将理论知识内容与社会实践紧密结合，需要以社会实践 基地建设为抓手，深入探究其运行机制。一、学前教育专业社会实践基地建设的重要性1建立学前专业社会实践基地是培育立德树人理念的需要。立德 树人，就

2、是要求我们深入推进高校思想政z工作领域综合改革，将立 德树人从办学理念落实至教育实践工作中。具体地说，就是要在提高 学生第一课堂质量的同时，拓宽第二、三课堂能力培训的手段，建立 起稳定而具有专业特色的社会实践基地，稳扎稳打实现立德树人的培 育目标，把社会和高职院校对人才的培养有机结合起来。2.建立学前 专业社会实践基地是转化学前特色教育教学成果的需要。社会实践基 地就是学前教育专业学生进行社会实践的最直接途径。开展具有学前 专业特色的课程研究，必须深入到各级各类的社会实践中，取得教育 教学的实践成果。建立具有学前专业特色的社会实践基地，可以便于 学生进行调查跟踪，资料积累，问题研究，促进教育教

3、学成果转化。 3.建立学前教育专业社会实践基地是将学前专业与社会服务持续接 轨的需要。建立学前教育专业社会实践基地可以给学前教育专业学生 提供更多实践空间，促进专业与社会接轨，完善高校社会服务职能, 使高校的社会服务更具有专业性。二、学前教育专业社会实践基地建设过程中存在的问题2社会实践基地实践模式单一且缺乏专业性。学前教育专业在基 地实践的过程中，更多方而承担了“四点钟学校、“周末班等等类似 带有浓厚师范特色的开展模式，无法发挥学前教育专业学生在其他领 域的各项能力，专业实践的辐射度不足。2.实践行为缺乏有效约束性。 由于高职院校学前专业多数社会实践基地联系和沟通缺乏常规体系 的建立，因此学

4、校存在管理难问题，缺乏对学生的约束，继而造成敷 衍了事，而不能真正达成社会实践的效果。3.未建立良好的长效机制。 部分学前专业实践基地建设缺乏稳定性和长久性，一是基地实践项目 存在不稳定情况。二是基地工作人员的岗位变动也是导致长效机制无 法完整建立的一个重要原因。三、基于社会服务功能提升的学前教育专业社会实践基地建设路 径的实践探索1制定学前教育专业社会实践基地建设目标通过合作建设、合作 育人、合作发展，构建高校和实践基地分工合作、相互配合，联合开 展学前教育专业对接社会服务能力培养的组织管理体系。努力将基地 建设成为学前教育专业第三课堂活动开展的实践基地和双方在学生 专业实践能力发展、高校社

5、会服务功能提升以及基地规范化建设等领 域开展合作的主阵地。2.学前教育专业社会实践基地建设路径及内容 第一，选择社会实践基地，确保活动开展的可实践性。学前专业社会 实践基地的选择以学生和基地发展双贏为宗旨。因此，被选作基地建 设的单位必须具备以下几个要求:第二，从思想上，了解社会实践的 意义，重视对大学生的教育。基地负责人以及相关的工作人员要能时 刻关心学生成长并且具有社会责任心，能够明确社会与高校的相互作 用力，能在共同做好学前教育专业学生的立德树人方而与校方达成共 识。第三，从物质上，拥有良好的基础设置，保证实践的有序开展。 基地要能满足进行学前专业实践活动所需的物质保障，提供相应的经 费支持