我班角色游戏创设六步曲

1、该学期角色游戏的开展给了我许多新的认识和感悟，在角色游戏创设过程中也投入和思考了许多，现将其加以罗列、汇总，以“六步曲”的形式记录角色游戏的创设历程“我班角色游戏创设六步曲”创设背景： 班级条件 班级：中班（上学期） 幼儿人数：35人 教 师：2名 保 育 员：1名创设目的1. 在现有的活动区基础上，设置具有时代气息、幼儿又熟悉、喜爱的及经验丰富的角色区域。2. 在同楼层班级之间开展角色游戏大串连（即“大游戏”玩法：班级一部分幼儿玩活动室，一部分幼儿串连玩角色游戏。）因而，要求班级创设的区域具有开放性。幼儿经验 小中班时幼儿仅有玩活动区或活动室的经验，没有玩角色游戏的经验。教师经验 指导角色游

2、戏的水平有待提高：一名教师在多年前具有指导角色游戏的经验，但没有持续下去；另一名是新教师，角色游戏实实在在的创设，对她来说还是个新生事物。第一步：“扬长避短” 吸取以往丰富的经验 经验是先人实践和智慧的结晶，经验是反思的源泉，经验是开拓者的指南，经验更是高效率的保证。 角色游戏是我园长期以来都比较注重的一项工作，也是体现我园特色、风格的重要一笔。因而收集和借鉴以往角色游戏的经验是我班角色游戏创设工作的第一步。 本人经历了9699年期间本园角色游戏开展的颠峰时期，于是我反复思考、回忆，将以往有益的做法记录下来：1、 角色区的创设一定要具有时代气息。和时代脉搏紧密相连，有利于幼儿经验的积累和教师工

3、作的顺利开展。如“麦当劳”游戏开展之初，家长和幼儿参观了那里的环境、品尝了那里的食品，还带来了许多标志物。使孩子们对“麦当劳”这一新的餐饮业有了初步的了解，玩“麦当劳”游戏的热情也越发的高涨。2、 规则的设立应具有先见之明。良好的游戏规则的讨论、制订是角色游戏开展的重要一环。如在以往开展游戏的过程中，我们发现由于幼儿的喜好，往往出现争抢同一区域的现象，缺乏一定的规则约束。后来，经过反复地讨论和摸索，我们独刨了数字标志法（即在游戏袋上的每块游戏区上注明该区所能容纳的人数）、脚印提示法（即在每个区角的“门口”贴上脚印注明该区所能容纳的人数）以及1米警示线等。另外，听琴声“下班”、先讲评后整理场地等

4、规则都是我们必须保留的宝贵经验。3、成品、半成品、废物品并存。成品材料即生活中真实的物品。它真实、逼真，有利于幼儿经验的再现，如理发店工作人员使用的梳子、镜子，小医院用的听诊器、药盒、无针头的针管等，孩子们看到它们就容易联想到生活的真实场景，游戏情节就一幕幕地出现了。半成品材料，即没有完全做好的成品物。如用白纸剪好的衣服样品、头饰、扇面等等。它似真非真，是孩子有所借鉴、想象的依据和线索，对于经验不丰富、想象力需要开启的幼儿来说是非常需要的。废物品材料即生活中不用的、安全、卫生、可反复使用物品。它的出现有利于幼儿发挥想象、大胆创造，如用两个纸盒连接起来做成娃娃家里没有的水龙头，又如毛线绳可以放置

5、在操作性强的区域。同时，应避开不利的做法：1、教师做的多，（成品材料投放多）孩子做的少，不利于幼儿发挥想象，操作性差，影响游戏情节的深入发展及幼儿游戏的持久性也受到了影响。如“花店“的花，都是教师制作好的精美品，幼儿除了买卖外，别无其它玩法，开始孩子们还感兴趣，可时间一长，材料不利于游戏情节的深入发展，孩子们怎能坐得住呢？ 2、教师干扰多（教师指导时，往往改变不了指派幼儿做这做那，即使是以角色身份来加入，也常常是变了样的命令口吻）使角色游戏的开展出现了形式化、成人化的倾向。第二步：“因地制宜、有的放矢”全面分析本班特点无论多华美的衣穿在不同的人身上，不一定变的华美。无论多创新，如果脱离了班级特

6、点，那仅仅是夸大和不切实际的做法。“务实、创新”永远是两对好伙伴。所以，必须根据本班的实际情况来分析：教室：位于教学楼一楼，又紧挨着新大楼的大门，每天进进出出的人很多。因而，大门旁的区域设置应避开安静系数要求高的区域，材料的提供也应经久耐用，以防其它班幼儿的玩耍；另外，楼梯道处的空间黑暗，不易开展操作性强的区域；长廊宽敞且有操作台，可考虑孩子来回穿梭的区域，如“步行街”、“银行”等。教师：一位教师心灵手巧，善于动手制作，工作也做的很细致，可考虑让其做材料准备工作；一位善于想象，可负责区域的创设和大环境整体布局。幼儿：现阶段，我班幼儿的交往出现了“小团体”倾向，三五成群，大集体意识不强；对于同伴

7、之间出现的问题缺乏处理方法，没有丰富的交往方式方法，因而可考虑开始交往频繁的区域如“餐馆”、“银行”。但他们的动手能力都很强，喜欢制作和善于表现，可考虑让其承担部分材料的投放工作。家长：动手能力强，也是我班家长较突出的特点。他们对教师的工作也很配合，可考虑让他们参与区域的创设和材料的投放工作。第三步：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”学习相关理论书籍先进的教育可以使我们茅塞顿开，给我们带来许多新的启发。有关角色游戏的书籍和刊物也很多。我们从游戏规则的制订、游戏场地的划分、材料投放、教师的角色等方面来加以学习，从书中的一个个鲜活的事例中，我们明确了自己的走向。如游戏规则方面： 将幼儿园游戏指导一

8、书中的游戏规则：. 使用材料先来后到；. 选择活动先来后到；能自动调整人数。. 运用礼貌言行；改为了我班现行的游戏规则，但这些工作是和孩子共同进行的。还借鉴书中的游戏心情卡，如幼儿操作后的范样：第四步：“好记性，不如烂笔头” 用本子记录下自己的想法 准备一个小本子，随时记录下自己的感触（角色游戏开始之初的想法、角色游戏中的突发事件、角色游戏结束的反思及对理论书籍的学习要点）等。 如：在开展“中国饮食”的主题时，幼儿和家长制作了各种口味和品种的“中国菜”，看到这琳琅满目的中国菜，孩子们一个个都很想去品尝，教师也觉得主题结束后丢掉它们很可惜，所以在本中记下了开设“中国餐馆”的角色区域的想法，又如：

9、在学习了理论书籍后，我将学习的有益经验分为了二大部分：一部分是较完美的做法，对角色游戏创设要求较高，是我们不断改进的方向；另一部分是必须做到的事，是角色游戏开展必不可少的，把它们分层记下来，一件件去完成，做到不会遗忘和疏忽，并用“ ”“ ”等表示轻重缓急及完成的程序等。如附上的记录纸。第五步：“务实创新、粗中求细” 游戏区角的敲定区角敲定的原则：如“交换空间”游戏是由中央电视台同名栏目而派生出来的，此节目鼓励家庭之间发挥聪明才智、大胆想象和创造，利用经济实用的材料来设计室内环境。借于此节目，我班考虑开设类似的角色区角，相信它一定可以培养孩子们的动手能力和创造意识，何乐而不为呢？！但如果一味地照

10、搬照套，往往会适得其反，摸不清方向，再加上装修房子的经验孩子离得太遥远，脱离孩子经验的错误是游戏开展的大忌。考虑孩子们具有丰富的玩“娃娃家”的经验，因而，我们将“交换空间”的游戏内容改为了装饰娃娃家，孩子们又十分地喜欢，乐此不疲，做到了即创新又务实。并用小石子、鹅卵石、筷子、纸盒等废旧品来装饰，为孩子的想象插上了美丽的翅膀。 同样，银行存折的使用，也是同样的道理。我们仅仅使用和借鉴了存折这种书面的形式，内容上加以简化，变成儿童能够理解的记圈的方式，如用划去或添上“ ”的方法，表示存、取程序，用数数剩下的“”表示余额，并用剪刀把它们剪开，孩子们马上就明白了。 另外，用家长带来的文化衫改做的“工作

11、服”，班级角色游戏平面图及规则展板的出现，班级讲解员的设计都是我们粗中求细的见证。 细致的考虑，使我班角色游戏区域的创设、材料投放工作很顺利地进行开来。第六步：“责任田”和“承包田” 班级工作分配制度 游戏创设历来是大家公人的繁杂、头痛的事，工作量之大，是人人都认同的，不是任何一个人可以轻而易举完成的，班级成员之间的通力合作是必不可少的。然而，万事万物往往具有紧密的相同性，不经意间，我们发现了一种班级工作分配制度“责任制”和“承包制”。 首先，“责任田”制度，即每位成员按自己的特长来担任相应的工作，做到责任到人，合理分工，避免了那种独揽工作，其他成员消极待工想象的出现。如请家长担任了某些材料的制作和废物品的提供工作同时丰富幼儿相关的生活经验。一位教师负责工作的统筹安排、区角环境布置和材料的投放；另一位教师负责所有材料的收集、摆放及饰品厂的一切工作；保育员负责所有的区角物品的粘贴工作，并限定时间来完成，并在一起交流、切磋。这种制度开始不久，家长们带来了不同种类的物品，并带孩子们去“中国餐馆”就餐的经验，孩子们对如何点菜、如何和服务员交流以及如何付钱等都十分熟悉了，这样就省去了教师单方面的灌输。两位教师也发挥自己的特长，争分夺秒地完成自己承担的工作。 另外，孩子门还承担了大量的游戏材料的制作工作：如手机、发夹、手提袋、