浅谈体育课堂中贯穿素质教育

1、浅谈体育课堂中贯穿素质教育摘要：本文主要阐述体育课堂教学与素质教育之间的关系，说明体育在素质教育中的作用，分析体育课堂教学质量评价存在的问题，并探讨体育课堂教学质量评价存在问题的对策，还对素质教育在体育课堂教学中实施的方法做了详尽分析、探讨。关键词：体育教育 课堂教学 教学评价 素质教育1 体育教育与素质教育的关系现在素质教育是教育改革的主旋律，体育是素质教育的重要内容，又是素质教育的重要手段，而体育课堂教学更是实施素质教育的关键环节之一，因此要全面推进素质教育，必须转变观念，优化体育课堂教学过程。素质教育着眼于受教育者及社会长远发展的要求，面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，以培养受

2、教育者的实践能力、创新能力，促进他们在德、智、体、美等诸多方面生动活泼、主动的发展为基本特征，我们体育教育必须满足每个学生“教育需求、身体需求、感情需求”，以求得每个学生身心健康和谐的发展。在实践中，推进素质教育的道路是曲折的。在初始阶段,推进素质教育被等同于开设活动课。经过上个世纪90年代中期关于实施素质教育的大讨论,“实施素质教育的主渠道是课堂教学”这一认识得到了普遍的认同,课堂也随之凸显出来，学生的受教育权最终要落实在课堂上，面向全体学生是课堂教学推进素质教育的首要体现，体育教育特别是体育课堂教学是素质教育有效实施的重要手段之一。2体育在素质教育中的作用 2.1增强的健康体质学校体育对增

3、强学生体质的作用是不言而喻的，同时，还可以培养学生终身体育的意识、兴趣、习惯和能力，使学生走向社会后，不仅有一个健康的体魄，而且具有一定的体育素养，以适应现代生产方式和生活方式，提高生活质量。 2.2促使学生智力的发展体育运动能促进人的大脑发育，调节大脑中枢神经，改善 机能，为人们从事智力活动打下良好的物质基础；还可以直接促进观察力、记忆力、想象力和思维力等智力因素的发展。例如，在体育课堂教学中，通过观察法，对比法和示范法的运用，能有效地发展学生的观察能力，通过技术动作的练习，体育课件制作等，有利于促进学生记忆力、想象力、创造意识的发展。2.3培养学生的竞争意识和进取精神运动者都有尽快实现目标

4、的心理动机，为此，他们必须付出大量的创造性的劳动，全身心的投入到竞赛或练习中去，这样就有利于培养学生的竞争意识和进取精神。 2.4培养学生顽强的意志健康的审美观和高尚的情操良好的意志品质是现代人所 必须具备的素质。意志努力总是和克服困难的行为相联系的。在体育教学训练和竞赛中，学生必须付出自己的最大努力去克服一个又一个生理和心理上的困难或障碍，并且每前进一步往往都要付出极大的意志努力。所以，在体育教育过程中能有效地锻炼学生顽强的意志品质。另外，丰富多彩的比赛活动，使学生获得各种强烈的情感体验，受到外在美和内在美的熏陶，从而培养了学生自己的责任感和相互信任、相互帮助、团结合作与助人为乐的精神，以及

5、健康的审美观和热爱大自然的美好情感，提高自身的鉴赏能力、创造美和表现美的能力，进而使学生更加自尊、自爱、自信、自强。3. 体育课堂教学质量评价存在的问题3.1课堂教学评价目的功利化传统体育课堂教学质量评价多以奖惩为目的, 强调评价的评定和选拔功能, 被用于对体育教师的考核评比,特别是初中阶段的体育课堂中直接与体育加试挂钩，完全是为考试服务， 其结果直接与教师奖惩晋升挂钩。这样的评价给评价对象的只是一个或优或劣的结果, 至于为什么会有这样的结果, 哪些优点需要发扬, 哪些不足需要改进却不得而知。3.2重视体育教师的教, 忽视学生的学受传统教育教学思想和评价观念的影响, 过去对体育课堂教学评价的内

6、容大多是侧重体育教师本人的, 如体育教师的教学态度、教学手段和方法的运用、教学组织能力等。虽然评价的内容也有一些涉及到学生的学习行为, 如“学生的学习兴趣”、“学生对运动知识的理解和运用”等, 但最终评价的重点还放在体育教师的教学工作表现方面。3.3重视教学结果, 忽视教学过程重视教学结果, 忽视施教中创造教学价值的过程; 重视学生运动知识技能变化, 忽视学生情感态度变化。重终结性评价, 轻形成性评价, 同时忽视体育课堂教学效率的现象也存在。3.4课堂教学评价主体单一化评价主体以领导和同行为主, 忽视体育教师本人和学生的参与。大量研究表明, 单一地选择任何一种评价主体, 都会产生一定的局限性和

7、片面性。如领导评价常常会凭借个人印象, 有时对评价的公平性原则落实不到位; 同行评价存在敷衍、走过场,或由于感情因素而产生的负面影响; 学生评价会由于对衡量体育课堂教学质量优劣的标准掌握不当, 出现凭个人喜好随意评价的做法, 甚至有些学生会以此作为取悦或报复某位体育教师的手段等。4. 体育课堂教学质量评价存在的对策4.1 开展课堂教学评价研究我国教学评价的理论研究队伍及水平, 和世界发达国家相比存在一定差距。20 世纪80 年代以前, 我国在评价机构、规章制度、课程文件中对评价的吸纳运用基本是空白。到80 年代中期以后, 由于实施义务教育的需要和国际学术交流的增加, 有了一定发展。近10 年来

8、, 这些方面尽管有长足进步, 但和全面推进素质教育、加大课程与教学改革力度的客观要求相比仍有差距。经过走访得知, 体育教育行政部门、学校和教师迫切希望能在评价方面得到指导。4.2 建立内容多元的评价体系建立教师的教和学生的学并重的评价内容标准体系, 注重学生的认知、技术、技能和情感(社会性) 三方面内容。注重评价课堂教学效率, 如何以最少的时间和精力的耗费求取最佳的效果。避免体育教师受单方面评价内容指导, 片面追求教学过程的天衣无缝、环节的完美无缺、形式的规范等, 忽视对学习活动和课堂气氛的关注。避免千方百计追逐学生的测试成绩, 提高学生达标率, 无暇顾及学习兴趣和需要的做法, 而是让体育教师

9、的育人功能得以实现, 创新和教学科研得以提高。4.3 确立多元的评价主体建立多元评价主体, 将教师自评、领导评价、同行评价、学生评价有机结合起来, 从而得到中肯的评价结论。体育堂教学质量评价在本质上是体育教师、学生与其他评价者共同参与的探究活动, 需要体育教师本人和学生对评价的积极参与, 即使是他人评价, 也强调评价者与体育教师之间的平等合作关系。4.4 采用即时性评价和阶段性评价相结合的方式体育教学是一个动态发展的过程, 及时性评价与阶段性评价相结合尤为重要。即时性评价可采用每堂课后由体育教师在教案上做简要评述的方式进行, 也可由领导、同行或专家、学生举行评课谈论会的方式进行, 相互指导交流

10、反馈信息, 鼓励体育教师“扬长避短”。在进行即时性评价的基础上, 还应由学校组织实施阶段性或终结性评价, 这种阶段性评价至少每学期进行一次, 并要将评价结论和整改建议及时反馈给教师本人。4.5 体育考试与平时考核相结合 体育是一门特殊学科，它可以激发学生浓厚的兴趣，又可以让学生产生压抑感、恐惧感，因而有的学生一到体育课就请“病假”、“例假”，有的甚至放弃体育课，但体育考试对学校、教师、学生来说又必不可少。它既是检验学校体育工作、教师教育教学成绩的重要手段，又是学生升学的前提。怎样解决这一难题呢？笔者认为，体育考试可以采取“考试+考核”方式进行，把每一位学生的平常表现、与原来的情况纵向比较结合起

11、来，占体育成绩的一定比例，把学生的进步与成长过程纳入体育考试。当学生发现自己日益健康的体魄与越来越好的体育成绩，自然他们的信心就足了、兴趣就浓了，体育课的主动性、锻炼的积极性也就大大提高了。这样，全体学生都能主动地投入到体育课堂教学中去，素质教育就自然而然地就能在体育教育教学中实施了。5. 优化课堂教学实施素质教育的方法5.1 运用合理的教学方式，培养学生体育锻炼的兴趣。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学习动机的重要成份，是推动学生学习的最实际内部驱动力。许多实验证明，学生进行自己感兴趣的体育活动时，各种生理指标都会发生良好的变化，从而产生愉快、喜悦、兴奋等积极积极情绪体验，

12、使学生情绪高涨，注意力集中，精神饱满，能力得到增强，学习效果得到提高。然而让学生学习的有兴趣的最关键就是要将快乐融入课堂，虽然体育运动本身是快乐的，但这种快乐是靠老师与学生共同发掘的，如果只是枯燥单调的教材，注入式、填鸭式的教学，死气沉沉的课堂气氛，那么何来快乐?要将快乐融入课堂中有几个方面我们是需要做到的，语言要生动形象要乐有目的、趣有内容、幽默而不俗套。人类从事体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，如同乐曲中的“旋律”和舞蹈中的“节奏”，而教师的语言能否激发学生求知的欲望，能否有跃跃欲试的冲动，紧紧抓住体育的“神韵”是尤为重要的。新颖、实用、有挑战性的教材选用和搭配。教材的

13、枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主因。每节课周而复始的重复练习，学生产生了厌倦，喜爱上体育课的快乐一点一点的消失。快乐体育主张充分发挥学生学习的主动性和创造性，给学生思考问题和独立创造留有余地。5.2社会体育项目与校园体育项目相结合 随着全民健身运动的开展，许多民族体育项目也相继被开发出来，如：杂技、武术、摔跤、散打、健球、街头篮球等。这些项目不但能激发学生浓厚的兴趣，增强对民族的了解，弘扬民族文化，还能改善学生的体魄，锻炼他们坚韧的性格，为今后成长打下坚实的基础。而学校体育教材编排的都是常规体育项目，这些项目的开展又要受到教师素质、场地、时空的限制，很难完全按照教科书实施，所以学校体育要发展，

14、就必须走多元化体育教学道路，将一些适合学校开展的民族运动项目融入学校体育课堂中去，只有做到两者相互渗透、相互补充、相互促进，才能达到共同发展。只有这样才能让学校体育、社会体育教育有机融为一体，才能让学生主动参与、集体参与、全面参与，积极高效推动素质教育在体育课堂教学的发展。5.3 要重视对学生体育兴趣和爱好的培养体育教师要高度重视对学生兴趣的培养，并使之贯穿在整个教学活动中。在指导和组织学生进行体育活动时，应充分挖掘学生对运动的内在潜力和乐趣，以良好的教学形式，丰富生动的教学内容，采取灵活多变的教学方法，培养学生的兴趣，并把稳定的兴趣培养为自我锻炼的习惯，使学生学有所得，受益终身。同时，在教学

15、过程中，教师应注意加强体育基本知识教学，开阔学生视野，教会学生运用知识技能的方法及科学的健身方法，增强学生自我锻炼的能力。5.4 重视培养学生的心理素质加强对学生心理素质的培养，是社会发展的需要，也是深化学校体育改革的必然。现代社会所需要的人才在身体方面，不仅要求要有健壮的体魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用体育这一独特的教育形式，加强对学生心理素质的培养。通过丰富多彩的体育活动，培养学生顽强向上的精神，良好的心理品质及坚强的意志，发展他们的想象思维和创造能力；要指导帮助学生建立正常的人际关系，培养他们自尊、自爱、自信。5.5体育理论教学与体育实践相结合 实践是检验真理的唯一标准，体育理

16、论也是如此。体育理论与体育实践完美的结合才是素质教育的最终目的和结果。怎样才能使体育理论与体育实践完美地结合呢？首先，体育教师应具备高超的技术技能和高深的体育理论知识，在运动中讲解，在讲解中展示，使学生在学习时能在大脑中形成一个完整的、连贯的、健康的动作概念。其次，素质教育提倡“尝试”、“领会”、“掌握”、“运用”，老师在教导、传授知识时，应多让学生亲身实践、体验，也可让学生给学生示范，加深对理论知识的理解和对动作要领的掌握，在观察和相互学习中找到自己的不足之处。学生的互动不仅能让学生更加容易接受、领会，还能增加同学间的友谊。第三，大胆地把课堂交给学生，让学生主动去想、主动去问、主动去练。笔者在一次室内体育课上，把本节体育课时间完全交给了学生，让学生对教学内容进行创编，结果惊奇的发现他们编排的许多的体育游戏与体育节目是教材中找不到，最后我将这些可取的东西进行了收集整理，再运用到体育教学中去，收到了很好得效果。学校体育应由“应试教育”转向“素质教育”，充分发挥体育课堂在素质教育中的作用。将素质教育渗透到教学中去，激发学生独立自主的精神、创造性的学习和养成自觉锻炼的习惯，培养学生团结协作、进去创新的精神风貌，要在体育课堂教学中实施素质教育