快乐的儿童教育

1、快乐的儿童教育成果主件：快乐的儿童教育（编著）奖项类别：实践探索类申报人及合作者：XX获奖者单位：南京市琅琊路小学一、主要内容、主要观点、创新举措主要内容：以“快乐做主人”的视角审视儿童教育实践，整体建构，重点突破，在理念和实践两个 层面均取得的重要成果。“快乐做主人”核心价值与典型意义的思考。 包括：中国儿童教育现状的理解与把握；“小主人教育”、“愉快教育”探索的回顾与反思；国际儿童教育思潮与走向研究；国际视野下基于本土的“快乐做主人”本体研究等。以“快乐做主人”的教育理念全面检视“小主人教育目标体系”，修订完善了目标内容及表述的话语方式， 力求通过各级子目标的达成，实现儿童快乐做主人的愿望

2、， 成就儿童童年的幸福与快乐。儿童快乐做主人的实践路径突破研究。在学校教育全域性优化的前提下，重点突出以下方面：突破童年的“忙碌”一一小学学习生活自主设计；突破童年的“恐慌”一一个人童 年发展规划；突破童年的“单调”一一内外兼具的小主人形象塑造；突破童年的“枷锁”一 书包的革命、作业的革命。以各突破点实现儿童自主能力的培养，快乐体验的激发。保障制度和条件创新研究。重点突出：制度创新，包括跳级制度、免考制度制度等； 队伍创新，包括教师儿童教育能力研究，教师幸福指数、满意度研究等方面。主要观点：“快乐做主人”的提出为琅琊路小学的“小主人教育”研究确立了新的教育之“魂” 极大地促进“小主人教育”在新

3、的历史条件下的发展。“快乐做主人”不仅是琅琊路小学的儿童教育主张，同时又具有普遍意义，将极大地 丰富我国小学素质教育的实践模式。本课题研究依据世界范围内一系列重要的儿童教育文件，深切关注儿童的现实处境， 有目的地去改变当下儿童教育，尤其是小学教育的现状，从根本上促进儿童的发展。中国的儿童教育要善于借鉴西方发达国家儿童教育的先进理念，但不能全盘迻译，要通过本土建构的方式完成儿童教育的变革，以形成中国经验和中国风格。创新举措：重在形成鲜明的儿童教育主张一一“快乐做主人”，丰富对儿童的认识与理解。重在本土建构，强调在中国儿童教育与世界各国儿童教育横向关照与比较中建构本土 经验，彰显文化特色。重在实践

4、，既关注学校教育的全域，又注重由点切入，“牵一发而动全身”，促进学校教育的变革，改变儿童教育的面貌。二、主要实践成果以深入实施素质教育为目标，建构以“快乐做主人”为核心的本土儿童教育范式，形成小学素质教育的新模式， 促进儿童的发展。在这一总体目标的指引下， 形成既有国际视野又 基于本土文化特质的儿童教育主张，建构了以“快乐做主人”为核心的小学教育培养目标和课程体系，形成了 “快乐做主人”的学校文化，形成新的学校教育组织体系和管理运行方式。三、本研究成果的社会影响“快乐做主人：儿童教育的本土范式研究”课题一直在研究中发展，在实践中推进。愉 快教育思想的迻入与本土建构，为小学生创素养极其培育策略的

5、研究提供了思想指导和理论 框架，使得小主人教育研究进一步发展成为一种成功的教育模式。在全校师生的共同努力， 学校连续三届荣获“江苏省模范学校”称号、连续八届荣获“江苏省文明单位”的称号，学校还荣获江苏省优秀教师群体、全国影视教育优秀学校、全国少工委创新杯活动优秀奖、 江苏省教育科研先进集体、江苏省心理教育学会先进集体等多项殊荣。“快乐做主人：儿童教育的本土范式研究”强调自主人格、创新能力和社会活动能力的培养，学生在“快乐做主人”研究目标影响下，思想品德、文化知识、身心素质、个人潜能 得到了全面和谐的发展。他们的小主人精神和小主人能力在校内外学习、生活、社会活动各方面得以显露，处处感受到小主人的自信心、主动性和创造性。无论是学生群体还是个体都 展现出琅小学生独特的精神面貌。学校多年来形成的“轻负担、高质量”愉快教育特色更加鲜明，学校整体办学水平和社 会美誉度进一步提升”。“快乐做主人：儿童教育的本土范式研究”丰富和发展了三个小主 人教育。其成果的论文小主人教育的探索被评为中国中国教育学会优秀论文。小主人教育的理论和实践一书荣获中国教育学会小学管理委员会十年研究成果一等奖，创新学习贵思一文，作为江苏省素质教育十大模式之一入编小学教育实践：模式构建与理论 反思一书中，让琅小积累了丰富的素质教育经验。小主人教育模式作为江苏省十大素质教育