教学设计（教案）-任志彦

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级三年级教学形式新授课教 师教师单 位吴忠市高闸中心学校课题名称平分生命学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 平分生命一文记叙了一个年仅10岁的男孩当得知与自身相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血液时勇敢地献出了自已的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。通过本课教学，使学生感受亲情的可贵与伟大。 新课程改

2、革下的三年级小学生问题意识很强，教师要充沛为学生创设提问题的情境，使学生提出有价值的问题，这对于协助学生理解课文、解决问题都有非常重要的意义，或许比解决问题还重要。此外，学生还喜欢表达自身的意见，彰显个性，教师要有意识地给予学生关注与关怀，给学生充沛地鼓励和引导。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、引导学生理解课文思想内容，学习小男孩的优秀品质，使学生产生对亲情的向往。2、引导学生找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。教学过程一、谈话导入1、谈话孩子们，今天这节课，让我们再次走进课文平分生命，共同感受文中那份浓浓

3、的兄妹情。2、板书课题：平分生命二、复习检查1、指名认读词语（出示1）唯一 犹豫 颤抖 震撼 一瞬间 相依为命 郑重其事2、分自然段接读课文。（提示：男孩给你留下了什么样的印象？）3、交流。（指2、3名学生：勇敢、善良）三、学习第三自然段过渡：既然我们大家都认为他是一位勇敢的男孩，在妹妹患重病需要输血的危急时刻，当医生征求他能否为妹妹输血时，男孩却引读出示2：男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。师：犹豫了一会儿，“犹豫”什么意思？生：指拿不定主意。师：那他在犹豫什么？生：该不该为妹妹输血。（你的理解非常准确）师：男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。你从“点了点头”又读懂了什么？生：犹豫了一会儿，还是决

4、定为妹妹输血。四、学习第四自然段过渡：真是一个勇敢，善良的男孩呀！但是，当抽完血后，这个勇敢男孩又是怎样的表现呢？自由朗读课文第四自然段，画出相关句子。 1、朗读课文。2、交流，汇报。3、出示：当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动，声音颤抖地问：“医生叔叔，我还能活多久？”4、指名读。（2名学生） 谁来给大家读读这句话？师：注意！是声音颤抖地问，谁再来读读？师：指2名学生读。（从你的朗读中，老师听出了颤抖）5、让我们大家一起来用颤抖的声音问：引读师：从这“颤抖”的声音中你感受到了什么？生：害怕。师：那他害怕什么呢？生：害怕自己死去。师：他还怕什么呢？生：害怕妹妹没人照顾。（你的理

5、解真透彻）师：男孩只仅仅是害怕吗？生：还有担心。（你真是一个善于动脑筋的好孩子）师： 来！让我们带着理解再读读这句话，再一次来感受小男孩的勇敢与善良。五、学习5、6、7自然段1、过渡：听了男孩的话，医生被男孩的勇敢震撼。师：“震撼”是什么意思？生：震惊，震动。师：文中指谁被震撼了生：医生。师：医生为什么被震撼了？生：因为男孩认为输血就会失去生命，当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他是下了死亡的决心，所以医生被男孩的勇气震撼了。2、当医生告诉男孩输血不会丢掉生命，男孩又是怎么说的，怎么做的？请同学们默读课文6、7自然段，画出描写男孩神态、动作、语言的语句。仔细品读，体会当时男孩说话时的心情变化并在旁

6、边做批注。（出示）（1）默读课文。（2）交流。（3）出示：A、“真的？那我还能活多少年？”（惊喜）师：你从这句话中读懂了什么？生：惊喜、高兴、快乐、兴奋师：让我们带着惊喜、高兴的心情再来齐读这句话。师：除了这句话，你还找出了哪些句子，来我们继续交流。B、男孩从床上跳到地上，高兴地又蹦又跳，他在地上转了几圈，确认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活五十年。”（坚定） 1、指名读。2、谁来说说你从这句话中，感受到了小男孩的的什么心情？生：高兴、激动师：你是从哪些词语中感受到的？生：跳到、又蹦又跳、转了几圈、伸出、挽起、昂起。师：

7、除了感受到高兴、激动外，你还感受到了什么？生：感受到小男孩为妹妹输血的坚定决心。师：你又是从哪个词语感受到的？生：郑重其事。（你真是一个善于思考的孩子）师：多么勇敢、可爱的男孩呀！让我们一齐带着高兴、激动的心情，郑重其事地对医生说引读3、这么让人震撼的勇气，这么让人感动的故事，大家还想不想再读一遍呀！那让我们分角色来朗读课文好吗？（齐读旁白，老师读医生，李晓龙读男孩）过渡：是呀！就是这样一个年仅十岁的男孩，在面对生死抉择的瞬间，勇敢地把生的希望让给了这世上唯一的亲人妹妹。（板书）学到这，你能告诉大家是什么原因让男孩有这么大的勇气吗？生：亲情、兄妹情。六、小练笔 此时此刻，假如这个勇敢的男孩就站

8、在我们的中间，就站在你的面前，你最想对他说什么？出示：小练笔：小男孩，我想对你说 七、小结同学们，只要你拥有与别人平分生命的精神，相信你的生活一定会充满阳光。板书设计平分生命男孩亲情妹妹作业或预习小练笔：小男孩，我想对你说。自我评价教平分生命这堂课后，我有很多考虑。学生学习的情感是积极的、主动的。在“阅读课文，提出和老师一样的问题”这一环节中，学生的思维活跃，思维角度多样，能够在读书过程中积极发现问题，主体作用得到较好的发挥。我在这个学习过程中，努力从感情上走近学生，与他们一起学习，因此教学过程显得生动有趣，学生也能百分之百地投入。对话是语文课堂的生命。课堂上我尽量追求师生平等的对话，在推荐中师生一起学习、一起进步。在学习即将结束时，我创设了一个较好的交际情境：学习课文后，最想说的一句话是。还启发学生联系生活讲自身或他人的亲