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文档简介

1、游子吟 孟郊 慈母手中线， 游子身上衣。 临行密密缝， 意恐迟迟归。 谁言寸草心， 报得三春晖。 教材分析 知识和能力: 1、理解诗意并说出诗句的意思，提高学习古诗的能力； 想象画面，体会感情，培养想象能力和听说的能力。 2、能感情朗读，背诵并默写古诗。 教学目标 情感价值观: 1、感受诗人的情感,激发学习古诗的兴趣。 2、感受诗人对伟大母爱的歌颂，陶冶纯洁高尚的情感。 过程和方法: 引导学生用心读课文，把握关键词句，通过自我思考， 同学间的讨论，教师的点拨，深刻理解古诗表达的思想 感情。 教学重点 学习古诗内容，体会作者表达的思想感情 通过读懂诗句，体会作者对母爱的颂扬， 并结合生活实际谈母

2、爱。 教学难点 学生的情感丰富，容易被文中映射出来的亲情所 感染，高年级学生已具备了一定的自学能力，教师只 要敢于放手，学生就会在自学中获得整体感受，形成 语文素养。 学情分析：学情分析： 1、本这节课体现大纲的“要让学生充分地读，在读中整 体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到 情感的熏陶”的精神。 2、在课堂中力图让学生去朗读、合作释疑，培养想象能 力和听说的能力，感悟诗中丰富的内涵，从而达到语文工 具性和人文性的和谐统一。 设计理念： 教学方法 1、媒体创境 2、想象入境 3、朗读感悟 学法指导 1、重视预习，通过布置预习，设置预习进行预习。 （课前收集资料） 2、课堂指导学

3、生学习新知识，通过对个别词句的理 解，培养学生的分析能力，思考能力。 3、指导学生完成课堂练习。 教学过程教学过程 一、情景音乐，引入诗歌。 二、了解诗人，理解诗题。 三、合作探究，明确诗意。 四、品读想象，感悟诗情。 五、拓展延伸，感受母爱。 一、情景音乐，引出诗歌。一、情景音乐，引出诗歌。 二、了解诗人，理解诗题。二、了解诗人，理解诗题。 （）简介诗人： 孟郊（公元751814年）唐代诗人，湖 州武康（今浙江德清县）人，曾任溧阳县尉，协律 郎。一生穷困潦倒,但性格耿直,不同流合污，他的诗 多是倾诉穷愁孤苦之作。 （）理解诗题 游子吟出门远游的人吟咏。 三、合作探究，明确诗意。 1、初读古诗

4、，整体感知。 2、借助注释，自学古诗。 3、设置疑问，合作释疑。 （1）作者是如何写母爱的？ （2）母亲是如何爱儿子的？ （3）你是如何看待母爱的？ 四、品读想象，感悟诗情。 1、播放古筝乐曲，指导学生配乐感情朗读。 2、媒体创设情境，展开丰富的想象。 （1）我仿佛看见在微弱的灯光下，孟郊的母亲 一针一线地缝着，不时地用手理了理额前的白发，她 想：这次郊儿出远门不知何时才能回来，我要把衣服 缝结实些。 （2）我仿佛看见在微弱的灯光下，孟郊的老母亲深 情地缝着，也许她缝了很久，太累了，瞧，她不时放 下针线，揉揉眼睛，用手捶捶自己的后背，对身旁读 书的孟郊说：“郊儿呀！出门在外，要多加小心，要 学会照顾自己。” 学生展开想象，描述想象的情景 五、拓展延伸，感受母爱。 1、让学生交流收集关

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