一年级下音乐说课资料 小雨沙沙 人音版

1、小小 雨雨 沙沙 沙沙 一、说 教 材 二、说 教 法 三、说 学 法 四、说 活 动 设 计 预 案 一、说一、说教教 材材 1、教材分析 小雨沙沙是一首欢快、活泼的儿童歌 曲。它以生动的歌词，轻快的节奏，流畅的 旋律为我们展现了一副“ 小雨沙沙” 和“ 种子说 话”的美好画面。同时，又向孩子们渗透了 种子生长离不开雨露的科学道理，并启迪孩 子们要热爱生活，热爱大自然。 ?2、学生分析 本课的教学对象是小学一年级的学 生，这个年龄段的孩子很好动，他们的 好奇心和模仿能力都很强。他们已能用 自己的声音对自然界和生活中的各种音 响进行模仿，也能听辨不同情绪的音乐。 3、教学目标 ?依据新的课程理

2、念和一年级学生的认识水平， 我制定了以下教学目标： ?知识能力目标： do、能学会演唱歌曲。 re、通过与他人合作表演歌曲，从中体验歌表演的乐 趣，锻炼他们的合作能力。 mi、启发学生为歌曲创编歌曲，培养他们的创造能力。 ?情感态度目标： 通过采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，同 时，培养学生热爱生活，热爱大自然。 ?4、教学重难点 ?针对以上教学目标，我将本课的教学重点和 难点，分别确定为： ?教学重点： 是能自信的演唱歌曲并能够对自 己和他人的演唱作出简单的评价。 ?教学难点：是在课堂上能主动的参与互动教 学并在歌表演等活动中与他人合作。 二、说二、说教教 法法 ?音乐课程标准中把学生

3、的兴趣放在重要位 置。强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习音 乐。结合教材及学生的特点，在本课教学过程 中，我利用了多媒体，电子琴，沙锤和一些小 奖品来辅助教学。同时，我采用了创设情境法， 猜谜法，模仿教学法，对比法，听唱法，让学 生在轻松愉快的气氛中学习歌曲。 三、说三、说学学 法法 ? 我从学生的学习 兴趣出发，倡导实 践、参与、合作与 交流的学习方式。 通过教学歌曲及各 种生动的音乐表现 活动，培养学生对 音乐的兴趣，以及 对音乐艺术的想象 和创造力。 四、说四、说活活 动动 设设 计计 预预 案案 ?本课的教学过程为： 1、情景导入 为了培养学生的兴趣、 营造浓郁的音乐课堂气氛、 加强教

4、学的直观性。我采 取了用多媒体来创设情境 并在声像一体的课堂氛围 中导入新课。 ? 千条线万条线，落在地上看不见是么？ ?雨 滴答滴答滴答滴答 哗 啦 啦 啦 啦哗 啦 啦 啦 ?2、教学歌曲 本环节是这节课的重点环节。我结合学生 的年龄特点，并在教学中建立与学生平等和 谐的关系。采取了听唱、律动、游戏等教学 方法来完成此环节。 【设计思路】让学生感知速度、节拍对于 塑造音乐形象的作用，解决歌曲难点。 3、演唱歌曲 这个环节，我分三种形式进行的。 1、全班演唱。2、分角色唱。3、个别学生独 唱。 演唱歌曲是小学生最容易接受和积极主动参 与的表现形式。为了使学生能主动的参与互动教 学并能自信的演

5、唱歌曲。我创设了与歌曲内容相 适应的教学情境，随着伴奏音乐，轻松愉快地演 唱歌曲。 【设计思路】让学生熟悉旋律，会用轻柔、甜 美的声音演唱歌曲。 ?4、让学生参与表演 【设计思路】通过这样的活动，能锻炼同学 间合作与协调能力，培养团队精神。 ?5、课堂拓展 本环节，我会引导学生用简单的线条画小雨 点和小种子。并告诉学生：种子的成长离不开雨 水的滋润，而他们也像一颗颗种子,在成长中离不 开父母，离不开老师 ，离不开祖国 .所以，要 从小热爱祖国 、孝敬父母 、尊敬老师。 【设计思路】让学生学会用心来感受音乐，加 深学生对本堂课的情感体验 。 ?6、评价 本课的教学评价，我是以表扬和鼓励随堂评 价

6、为主，随时引导学生在音乐活动中开展自评互 评，以提高学生参与音乐活动的积极性。我 评价 他们的重点是能否积极自信的参与音乐表现、能 否与其他的同学协作配合、在课堂小结时我还安 排了学生谈一谈这节课的感想如：这节课你学到 了什么？歌曲中你最喜欢那一句 ？最后我会带领 学生们边唱歌曲边做动作，离开音乐教室结束本 课。 ?五、说板书设计五、说板书设计 ?小小雨雨 沙沙 沙沙 ?1=D 24 ?（一）重点对比句：（一）重点对比句： 5 3|5 3|11 1|11 1| 5 3|5 3|22 2|22 2| ?我把歌曲中的两句旋律进行对比，是为了让学生能准我把歌曲中的两句旋律进行对比，是为了让学生能准 确地唱出11 1和22 2的音高，也是为了唱好歌词做好准 备。 ?（二）歌词创作（二）歌词创作 ?5 3|5 3|11 1|11 1| 5 3 |5 3| 22 2| 22 2| 小 雨小雨沙沙沙沙沙沙种子种子 在说话 在说 话 大 雨大雨哗啦啦哗啦啦 禾苗 禾苗 在微 笑 在微 笑 【设计意图设计意图】：让学生在熟悉旋律的基础上，改编：让学生在熟悉旋律的基础上，改编 歌词，为的是培养他们的兴趣和创造能力。 （