《我的老师》课件

1、魏巍魏巍 学习目标学习目标: : 1. 1.理清文章脉络理清文章脉络, ,能概括出文中七件能概括出文中七件 事例，学习详略得当的写法事例，学习详略得当的写法. . 2. 2.理解关键词句在语言环境中的意理解关键词句在语言环境中的意 义和作用义和作用. . 3. 3.体会真挚的师生感情体会真挚的师生感情. . 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树， 河南郑州人。作者少年时在极其困难河南郑州人。作者少年时在极其困难 的条件下，读了平民小学、高的条件下，读了平民小学、高 小，勉小，勉 强读了简易乡村师范。抗日战争爆发强读了简易乡村师范。抗日战争爆发 后，他走上了革命道路。魏

2、巍一直生后，他走上了革命道路。魏巍一直生 活在战士们中间，解放战争时，在行活在战士们中间，解放战争时，在行 军作战的间隙写了大量诗歌。全国解军作战的间隙写了大量诗歌。全国解 放后，主要作品有放后，主要作品有散文集散文集谁是最可谁是最可 爱的人爱的人、长篇小说、长篇小说东方东方等。等。 我的老师我的老师一文是作者于一文是作者于1956年年 9月月29日为日为教师报教师报所写的回忆性散所写的回忆性散 文。课题中的文。课题中的“我我”即作者本人。即作者本人。 “老师老师”是作者小学时的教是作者小学时的教 师蔡芸芝师蔡芸芝 先生。先生。 一.给生字注音 焚香（焚香（ ） 褪色（褪色（ ） 磕头（磕头（

3、 ） 占卜（占卜（ ） 二.解释词语 模仿模仿: 莫大莫大: 狡猾狡猾: 纠纷纠纷: fn tu k b 照某种现成的样子学着做。照某种现成的样子学着做。 没有比这个再大。没有比这个再大。 诡计多端，不可信任。诡计多端，不可信任。 发生争执的事情。发生争执的事情。 榆钱（榆钱（ ） 黑痣（黑痣（ ） y zh 整体感知整体感知: : 1 1、 本文一共写了几件事？请用本文一共写了几件事？请用 简洁的语言概括出来。简洁的语言概括出来。 2 2、这些事哪些是详写，哪些是、这些事哪些是详写，哪些是 略写？作者这样安排的目的是什么？略写？作者这样安排的目的是什么？ 略写略写 详写详写 老师爱学生老师爱

4、学生 学生爱老师学生爱老师 (中心中心) (写作写作) 作者为何要写这七件事作者为何要写这七件事? 是如何安排的是如何安排的? 从课内到课外从课内到课外,从校园到校外从校园到校外,从平时到从平时到 假期。全面展示了蔡老师爱学生的美好心假期。全面展示了蔡老师爱学生的美好心 灵灵,更表现学生对老师的爱。更表现学生对老师的爱。 这七件事的安排详略得当这七件事的安排详略得当,前五件略写前五件略写, 后五件详写，使文章结构疏密相间后五件详写，使文章结构疏密相间,更表更表 现出师生感情的步步加深。现出师生感情的步步加深。 这七件事是如何贯穿起来的？ 感情线索是什么？ v记叙的七件事，始终贯穿着记叙的七件事

5、，始终贯穿着“爱爱”- 老师爱学生，学生依恋老师老师爱学生，学生依恋老师的强烈的思的强烈的思 想感情。想感情。 感情线索感情线索: : 回忆、依恋、思念回忆、依恋、思念 她她从来从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教不打骂我们。仅仅有一次，她的教 鞭鞭好象好象要落下来，我用石板一迎，教鞭要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地轻轻地 敲在石板边上，大伙笑了，她敲在石板边上，大伙笑了，她也也笑了。笑了。 “好像”和“轻轻”两个词语，把蔡老师假 装发怒的情形形象地写出来。两个“笑”的处罚 结果更是把老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的 亲密友善充分表现出来。师生关系融洽、亲密， 突出了老师性格温柔的特点。 思考

6、思考: :老师真的要打老师真的要打“我我”么？大家为什么都笑了？么？大家为什么都笑了？ 品味鉴赏品味鉴赏 我用儿童我用儿童狡猾狡猾的眼光察觉，她爱我们，并的眼光察觉，她爱我们，并 没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察 这一点啊。这一点啊。 “狡猾”原本是贬义词，形容人狡诈刁 钻，这里是“调皮，机灵”的意思。形象 地表现了一个天真调皮的孩子对老师的机 敏观察和自以为把握了老师心理的得意。 思考思考: :这里为什么用这里为什么用“狡猾狡猾”一词呢？一词呢？ 品味鉴赏品味鉴赏 我们见了她就不由得围了上去。即使 她写字的时候，我们也默默地看她，连她 握铅笔的

7、姿势都急于模仿。 学生对教师的爱首先体现在学习、模仿 上。“不由得”“默默”“急于模仿”表 现了学生对蔡老师的喜爱、依恋之情。 思考思考:“:“不由得不由得”“”“默默默默”“”“急于模仿急于模仿”表现了表现了 学生们怎样的情感？学生们怎样的情感？ 品味鉴赏品味鉴赏 蔡老师！我不知道你当时是不是察觉， 一个孩子站在那里，对 你是多么的依 恋！” 这里由于抒发感情的需要，变换人称， 表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡 老师思念热爱之情。用第二人称直接抒情， 更加亲切、浓烈。 思考思考: :这里用第二人称这里用第二人称“你你”，表达效果有什，表达效果有什 么不同？么不同？ 品味鉴赏品味鉴赏 人物分析： 你觉得蔡老师是怎样的一个你觉得蔡老师是怎样的一个 人，课文中哪些地方可以看出？人，课文中哪些地方可以看出？ 温柔慈爱、热情公正、温柔慈爱、热情公正、 平易近人、酷爱学生平易近人、酷爱学生 文中