小学数学培养学生审题能力案例分析

1、.小学数学培养学生审题能力案例分析陶川小学孙敏霞发展思维，培养学生审题能力是小学数学教学中的一项重要内容。数学教学解决问题能力的高低，取决于学生审题能力的强弱。审题能力的高低又是在学生养成良好习惯的基础上实现的， 而养成良好的学习习惯，有赖于教师积极的引导。学习数学的目的就是用所学数学知识解决实际问题， 解决实际问题注意就是培养学生审题能力， 怎样培养学生的审题能力关键看教师是怎样引导？在教学过程中， 应把数学与实际生活结合起来， 从培养学生良好的学习习惯做起。比如在教学 四则运算 时，我是这样做的，教学时我先抛开课本，自己编题。案例：多媒体课件出示哥哥高高兴兴地拿着一包水果糖， 弟弟皱眉苦脸

2、地跟了出来，不停地喊， “哥哥，给我一点，我的太少了。 ”师：谁能猜到，兄弟二人之间发生了什么事？（同学们七嘴八舌地议论开了， 肯定是爸爸妈妈让他们买糖， 哥哥拿的多，弟弟分的少，弟弟觉得不公平不愿意。 ）师：大家很聪明，确实如此，那么大家能不能帮他们想办法化解矛盾。生：能。（同学们各抒己见，最后讨论最佳方案）接着出示：哥哥停下来，把他的糖放在一边，弟弟也把他的放在另一边，兄弟二人一起数， 结果一共数了50 颗，哥哥给了弟弟 5 颗，.弟弟看看哥哥高兴地笑着说： “哥，现在咱们同样多了。 ”兄弟二人开开心心蹦蹦跳跳地离开了。问哥哥与弟弟原来各有几颗糖？师：同学们谁知道兄弟二人原来各有几颗糖？大

3、家试试， 请发挥你们的聪明才智，看谁能算出来。如果算不出来，可以相互讨论。（同学们先是目瞪口呆，你看看我，我看看你，一会儿开始小声嘀咕是怎么算。 )师：可以通过画线段图分析（巡视时发现几个小组同学画线段图）让画好的小组派一位代表出示画好的线段图，让同学们认真观察，分析线段图的意思。然后让画线段图的同学讲一讲图意，看大家看法是否一致。最后列式计算。结果如下：方法一：502-5=20 （颗） -弟弟原来的糖数502+5=30 （颗 -哥哥原来的糖数方法二：50-5 2=40( 颗）402=20 （颗）-弟弟原来的糖数20+5 2=30 （颗）-哥哥原来的糖数.师总结：以上计算方法都正确， 但老师不

4、明白你们为什么要这样做，能给老师讲一讲吗？ （指名让列不同算式的同学说一说他们分析问题的方法后。 然后告诉大家线段图在解决数学问题中经常用到， 既能帮助你清楚地理解题意， 又能帮助你找到解决问题的方法。 希望在以后的学习过程中多加运用。 ）接着出示例题：学校餐厅本月购进的花生油和大豆油共重110 千克。花生油用去 10 千克后，两种油的质量正好相等。学校餐厅本月购进花生油和大豆油各有多少千克？【此题不需讲解， 只需在认真读题的基础上， 按照上面的思考方法自己解决。同学们很快就得到了答案， 最后通过总结这节课学会了什么，明白了哪些道理。这节课，没有过多的讲解，学生在老师的正确引导下通过自己的努力

5、，自主获取了新知。我觉得在教学过程中，只要老师善于抓时机，能调动学生的学习积极性，他们就乐于学，乐于钻研，只要能正确引导，教给他们审题方法，学会分析题意，他们就能找到解决问题的方法。 从此我也明白了一个道理： 教学不能总怕学生不懂，无意之中把自己变成主人，忽视了学生。我们一定要分清主角和配角的关系，分清主次，要相信学生，只要你能给他们一把开启智慧大门的钥匙， 他们就会自己打开大门； 只要教给他们解决问题的方法，就不用愁他们不会解决问题。 】.提高作业质量教学体会陶川小学孙敏霞在培养学生计算能力和审题能力时， 我发现学生作业出错的原因不在于数据的多少，计算的复杂程度，主要是学生审题是否清楚，计算

6、技能是否掌握。 计算是学生的一种基本技能， 解题的首要环节和前提就是理解题意，即审题。从平时的观察及实践证明，要提高学生作业质量，就必须注重教学的各个环节， 培养学生计算能力与审题能力。一、养成认真审题的习惯。 良好的审题能力是提高学生计算能力的重要非智力因素。 在做作业的过程中我发现班上许多同学不认真审题，受思维定势的影响，往往失误很多，多次纠正不认真读题的坏习惯，强调做题前要看清题的要求，否则就是徒劳，就是没有效果。为了纠正因不认真审题的毛病，一次测验我有意出了十道判断题（每个2分），要求正确的写“ T”,错误的写“ S”。其目的就是让哪些见题就做的同学吸取教训，结果发现13 位同学有 9

7、位判断后打“”、“”号，此题我给他们得了0分，除了按要求做的三位同学其余都没有上80 分。改完试卷我发下去让他们先自己改错，试卷刚发下来就有几个学习较好的同学问我他怎么错了， 难道他判断不正确。 我不紧不慢地说：“自己读题，看看题是怎么要求的。 ”读完题他们目瞪口呆，恍然大悟。后来我抓住时机让他们分析错误的原因， 他们明白了审题的重要性。学生只有认识其重要性，才能时刻提醒自己，认真对待审题.的各个环节，减少作业中的错误。二、形成良好的计算技能。 学生作业质量不高另一个原因就是不熟练的知识技能造成的，有的同学口算不过关，法则不明确，没有形成计算技能技巧。 一道计算式题，需要考虑数的基本性质、 运

8、算顺序、运算定律和运算性质等许多知识， 经过几次甚至数十次基本计算， 在这个复杂的过程中，稍有不慎，便可导致全盘皆“错”。因此计算时看清题目、认真计算、反复检验形成计算技能非常重要。三、认真分析理清思路。许多学生认为应用题要认真审题，会小心谨慎，读题、找已知条件，分析题意，能正确列式计算。而对于计算题认为是“死题目”，枯燥乏味，不需要动脑思考，忽视了对计算题的分析。因而常常出现难题做正确，计算题错误很多。在教学过程中我们应该正确引导， 让学生养成良好的计算习惯， 计算前也应该认真读题，仔细校对数字，检查数字是否抄错，看看题中有几个数字，几种运算符号，先算什么，后算什么，能不能简便运算，在计算的过程中应该运用那些运算定律等等，认