什么是儿童的气质(1)

1、.1 .2 常常听见人们这样评价一些儿童：那 个孩子太调皮，这个孩子真听话，那 个男孩蛮害羞，这个学生慢性子等等， 这些不同的声音代表着孩子们的不同 个性类型，心理学上讲就是这些孩子 的气质类型不一样。 .3 ，我们这里所说的气质与人们常说的 “气质”具有完全不同的概念和含义。这里的气质， 是小孩一种稳定的、独立的心理特征，是儿童与生俱 来的对来自身体内的刺激（如饥饿）或身体外的刺激 （如换个新环境）的反应方式。也就是指每个儿童每 天生活在不同情况下的行为表现。一般说，气质是先 天的，每个孩子一生下来就已具有自己的气质特征。 因此气质在孩子之间有很大的个体差异。 .4 也许你要问儿童的气质特征

2、是否可以概括分型呢？ 回答是可以的但不是笼统粗略的单独分。对此项研 究走在世界前沿的美国纽约大学的专家们把儿童气 质划分成九大维度，即：活动量，规律性，趋避性， 适应度，反应强度，情绪本质，注意力分散度，坚 持度和反应阈。而且在每一维度中又分有高、中、 低三种，由此构成了儿童之间错综复杂、缤纷多彩 的气质特征。 .5 专家观察儿童在睡眠、进食、玩耍、穿衣 时的活动情况，分为高、中、低3种。活动量 大的孩子睡眠时间短，即使睡着了，可能还 是动作频繁；婴儿期躺在床上手舞足蹈、动 得很厉害。活动量小的孩子能安静坐在行进 中的娃娃车；能安静让人洗澡；可以安静让 人梳头、剪指甲。 .6 专家观察儿童睡眠

3、、饥饿、大便等生理功能， 分为很有规律、不一定有规律、没有规律3种。规 律性高的孩子每天大约都定时定量吃奶或餐点； 差不多时间睡觉、醒来；每天情绪起伏的表现与 时间也很固定。规律性低的孩子每次吃牛奶的量 相差很大；经常在不同的时间要求给予额外的食 物；运动量的大小也不容易观察。 .7 所谓趋避性是指初次接触新的人、事、物时行 为反应。专家观察儿童在变换地方、人物、食物、 玩具等时侯的最初反应，分成能接受、不一定能 接受及退缩3种。趋避性倾向接受的孩子，能马上 接受新的食物并咽下；能接受初次来家中的客人。 趋避性倾向退缩的小朋友，置身新环境最初几分 钟会表现烦躁不安；对副食品的浓度、味道、温 度

4、改变时，最初的反应是拒绝的。 .8 “趋避性”是观察孩子对人、事、物第一次接 触的反应，而“适应度”是观察孩子第一次接触 之后的行为反应。专家将这一适应能力分成适应 快、不一定快、适应慢3种。适应快的孩子对日常 生活例行如梳头、洗脸等容易接受不反抗；进入 新环境几分钟内，就能够适应；改变副食品只要 一二天内就能接受。适应慢的孩子，同一天内， 对同一种吵闹声会作多次反应(如狗吠、打钟声)； 与陌生人相处15分钟后，仍表现出警觉害怕的样 子。 .9 反应强度是观察孩子对于刺激的反应是强烈还是 微弱，可分为很强烈、不一定强烈、通常很弱3种 强度。反应强度激烈的孩子换尿片、衣服时，会有 强烈情绪反应；

5、对陌生人的反应无论喜恶都很强烈。 反应强度微弱的孩子遇到熟人时的反应并不热烈； 轻微的碰撞、疼痛仍然保持愉快或安静。 .10 前项“反应强度”是观察孩子反应是否强烈，而“反应 阈”则是了解孩子从感觉到反应的最小刺激量，例如：视、 听、触、味、嗅觉等，孩子需要刺激量是大或小。专家按 此把之分成反应阈高（需要有相当大的刺激才有反应）、 中度、反应阈低（只需较小的刺激就有反应）3种。反应阈 低的孩子当母亲外表服饰或发型改变时，宝宝会凝视观看； 牛奶种类改变时，或给果汁时，会有所反应。反应阈高的 孩子当玩玩具时，会忽略熟悉的声音不加以注意；改变副 食品味道或浓度，继续进食没什么反应；当尿片湿了，没 什

6、么反应。 .11 专家根据小孩每天所表现的正性情绪(愉快、友善、高兴)、 负性等情绪(妒嫉、愤怒、不愉快)的多少分成大部分是正性 的、不一定是正性的、大部分是副性的3种。情绪本质正性的 孩子换尿片、衣服会发出愉快的声音及表情；第一次到陌生 环境有愉快的表现；轻微伤害仍然保持微笑与安静。情绪本 质负性的孩子正要入睡或醒来时经常烦躁不安；自己一个人 玩耍时会哭泣；当身体不舒服时，会显现烦躁不安。 .12 有的孩子在进行某些活动时，很容易受到外界刺激 而分散原有的注意力，有些孩子则表现不易分心，这 就是他们的“注意力分散度”存在差异，据程度不同 可分为不容易分心、不一定不容易分心、容易分心3种。 容

7、易分心的孩子当尿片湿时，可以用抱他、跟他玩、 看电视来安抚情绪；喝牛奶中听到电话铃声时，会停 止吸食并注意声音来源。不容易分心的孩子烦躁不安 时，以玩具、歌唱、逗他都不能安抚。 .13 有些父母会以为坚持度高的孩子就很好，其实不然， 尤其在孩子尚未建立正确的是非观念时，坚持度高的 孩子可是非常让父母头痛的。坚持度高的孩子可以连 续玩一种玩具10分钟以上；看电视可持续一段时间； 对喜欢的玩具，虽然伸手拿不到，会尝试用各种方法 去获得。坚持度低的孩子每玩一种玩具的时间不到1分 钟，就想玩其它东西或做其它动作；观看其它小朋友 游戏时，不到1分钟就转移视线看其它地方。依不同程 度分为坚持度强、不一定强

8、、坚持度低3种。 .14 遗传是儿童气质特征的决定因素。儿童可遗 传父母或其他直系亲属的气质，也可兼带几个 亲属的气质特征。所以说气质是先天的，与生 俱来的。这也是每个人一生下来就对各种刺激 的反应方式不一的原因。 .15 心理专家对儿童的研究结果提示，观察儿 童的气质越早越好，对他们的帮助也越早越 好，尤其对那些在学习上、人际交往中有困 难的儿童，如果大人们能给予及时、合理的 引导，他们便会逐渐找到一种最适合自身气 质特点的生活方式，使自己的生理和智力潜 力得以充分发挥。 .16 有许多专家研究表明，儿童气质与儿童行为有 密切关系。另有专家报告，小时难养的儿童随着 年龄增长，有70%可出现行

9、为问题。如3 岁时心 理易害怕的孩子，长大后易有神经症表现。小时 多动的婴儿到小学后易出现违纪行为等等。而这 些问题又将影响儿童的学习和人际的交往能力。 .17 “反应阈”越高，或“活动量”越高的儿童，其后攻击、违 纪、多动等问题显得越多。 “适应性”越低，或“趋避性”越低的儿童，其后社交退缩、 忧郁、体诉（诉述身体不适）、不成熟、多动越多。 “规律性”越低的儿童，其后强迫行为、体诉、不成熟等问 题显得越多。 “反应强度”越低，或“注意力分散度”越高的儿童，其后 忧郁、不成熟等问题越多。 “情绪”越消极的儿童，其后攻击、违纪、社交退缩、体诉 等问题显得越多。 .18 有专家研究表明，儿童的早期

10、气质本身并不够成以后 的心理障碍。孩子的心理障碍虽以气质为基础，但也受 环境，尤其是与父母的养育方法和养育手段密切相关， 如果父母主观认为孩子难养，比客观具有难养气质特点 的儿童更易发生行为问题。因此，为了子女的健康成长， 父母要重视子女的气质培养，并对孩子采用科学的态度 进行养育，以减少孩子以后行为问题的发生。 .19 为什么要按照自己孩子的气质特征进行养 育 在孩子的养育过程中，事实上，每个孩子都有自 己各自的气质特征，各有自己的优缺点。因此，为 了扬长避短，父母应对孩子细心观察，耐心帮助， 发扬他们气质中的优点，帮助他们修正气质中的弱 点，走一条最适合他们自己健康成长的道路，这就 是按照

11、儿童气质特点进行对号入座养育的主要目的。 .20 ，父母切不能采取千篇一律的方法来养育自己的子女。 有人曾说“挫折教育可以锻炼独生子女的性格，使他们坚强起 来，具有克服困难的信心”。这话既对又不对，因为我们如果 对坚持度很高的小孩采用适当的挫折教育，他们具有坚持性， 所以会在一次次的失败中吸取教训，取得经验，逐步建立起克 服困难的信心，挫折教育对这类小孩来说，是一种有益的教育 方法。但是，如果我们对反应强度很激烈的孩子进行挫折教育， 那么他们会因受到挫折而产生抵触情绪，甚至出现对抗的行为， 因为他们会误认为父母在与他“作对”，所以对这类孩子进行 挫折教育非但不能使他们坚强起来，反而会引发他们的

12、逆反心 理，最后会得不偿失。 .21 每个孩子都有自己的气质特征，所以会出现 一个孩子一个样的现象。做父母的应该按照儿 童自己的气质特征进行对号入座养育，而千万 不能采用千篇一律的方法养育。要做到这一点， 首先要了解和认识自己孩子的一些特殊的气质 特征，然后按照孩子的这些特征仔细研究养育 方法。 .22 随着孩子逐渐长大，父母会发现孩子的某些特征与自己或近 亲中的某一个人十分相似。这些特征有的是父母希望留下来的， 有的却是不希望留下来的，但要想改变自己孩子先天的特点， 这很难，即使在专业人员的帮助下也只能略起作用，困难重重。 所以，父母对孩子先天遗传的某些气质特征，一般情况下应该 接受，不要因

13、为自己期望有个热情大方的孩子，而去指责歧视 自己孤僻而又少言的孩子，甚至为此去批评配偶或近亲人员。 因为这样将会损害孩子的自尊心，产生自卑心理。正确的做法 是找出孩子气质特征中的闪光点，宽容、多鼓励，言传身教， 帮助他们做一个有爱心、责任心、公德心的对国家有用的人。 .23 事实上，孩子气质没有好坏之分，虽然某个孩 子的气质特征中可能有某些不够好的东西，但这 正像每个人都有优点和缺点，却不能凭这些优缺 点就能区分好人和坏人一样，父母对孩子的气质 特征也不要太挑剔。同时，也不要按自己的愿望 去矫治孩子的气质特征，若如此很有可能适得其 反，说不定会引起精神障碍和疾病。 .24 有些孩子出生以后特爱

14、哭闹，比较难伺候，俗称难 养，这在客观上是存在的。但难养的孩子不等于养不 好，有些方法家长可以试一试： 不 强求、夫妻间也不相互责怪。自己不困惑，不气恼， 帮助孩子的成功率则会高。 .25 父母知道自己孩子适应能力差，如初进幼儿园 或学校时就要多开导，联合老师，帮助他们适应； 同时也要耐心等待，给孩子获得一次又一次适应 的机会。父母的态度是耐心等待他们适应，而不 是责备他们赶不上人家。 .26 对难养的儿童来说，要养成一个好的习惯，需 要父母花很多精力和时间加以训练，而且这个过 程中孩子本人也是非常痛苦的。因为他们不愉快 的特征就是哭闹，往往哭闹得挺厉害。这时，父 母的态度和步调必须一致，如一

15、方软化、让步， 另一方就无法坚持训练，这样往往前功尽弃。 .27 有困难气质的儿童出生后生活毫无规律，情绪 反应激烈，为了点小事就会生气，哭得天翻地覆， 难得高兴的时候又乱蹦乱跳，要想做什么总是固 执地坚持不懈。对此，父母采用幽默的对策和方 式疏导孩子，会使艰难的教养大任变得轻松些。 .28 启动缓慢的孩子，对新环境、新人、新事物的适应 性很低，适应也很慢，遇事甚至出现退缩，喜怒哀乐 的情绪也不明显。如果父母不细心还以为孩子挺乖的， 实际是这些孩子的信息表达太微弱，以致容易被忽视。 同时，他们的内心世界很难与人沟通，父母、老师也 不会知道他们在想什么，不知道他们喜欢或不喜欢什 么，更不知道他们

16、需要哪些帮助。渐渐地，这些孩子 的世界越来越缩小，甚至显得封闭、孤立。产生严重 的心理障碍。 .29 （1）越早发现，越快给予帮助越好。 （2）多花时间跟孩子在一起，多交谈多沟通， 让孩子鼓起勇气，尽快缩短适应新人、新事、新 环境的时间，为使他们将来成为一名适应社会、 有较好人际交往能力的人打好基础。 .30 在这类孩子的养育中，不要接力跑、卡拉OK等 刺激性很强的活动。多为他们安排诸如听故事、 看儿童书画、听广播、画画等活动量少又很有趣 味的活动，以培养他们能宁静、文气的气质。 .31 父母平时要尊重孩子的自尊心与自信心，言谈 之中千万不要当着孩子的面“揭发”他们的短处。 要多给他们担任主角的锻炼，如与他们一起跳舞、 唱歌，由孩子当指挥等等。同时也要多给他们鼓 励。通