教育教学论文 浅谈教学中如何指导学生写好日记

1、 浅谈教学中如何指导学生写好日记 福建省石狮市实验小学邱招治对记录每天中有意义的、 日记,是不受命题作文的束缚，可以是内容摘要不也可以写些心情、自己有感触的或让自己明白一些道理的事。对事情的看法，阅读分析能力和口头通过写日记可以提高可以对接触到的景色和动植物的描写。 表达能力，为书面写作能力打好基础。关键词 如何 指导 写好 日记 写日记是写作训练最基础，最有效的一项措施，也是积累写作素材的主要形式。指导学生写好日记可以培养从小善于观察生活，体验生活，热爱生活。同时也为以后的阅读分析能力，口头表达能力及书面写作能力打好基础。那么，作为教师，我们应该怎样指导学生写好日记呢？我认为应从以下几方面入

2、手。 一、培养写日记的兴趣 日记是记录自己的生活，记录自己经历的件件趣事，表达自己的丝丝真情。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”让学生以自己最真挚的热情和极大的兴趣去记录自己成长的点滴，让他们在日记中自由翱翔，享受成长的快乐和学习的乐趣，小学生从二年级就开始写日记，刚开始写日记，老师不应该要求过高，欲速则不达，应坚持以激励为主，培养学生写日记的兴趣，哪怕学生只写一句话，只要写通顺了就给予表扬，如：一个学生写了这样一则日记：“今天，窗外飞来一只螳螂，这是我第一次见过螳螂。”首先我表扬了这位同学会写日记了，而且能把句子写通顺了。那位被表扬的同学非常高兴，我抓紧时机，进行启发引导：“这只螳螂长什么

3、样的？多大，是什么颜色的？看到这只螳螂时你有什么感觉？指导学生用眼观察，用心思考，用笔记录，努力在原有的基础上把句子写具体写通顺，让学生体验到进步的乐趣，培养他们想往下写的欲望。同时我也对写日记的频率进行了改革：如果让学生天天写，他们可能会觉得没什么可写，所以我采取了轮流写的形式，既把学生分成十一组，每组五个，每个学生一个星期写一次，这样学生不仅不会产生畏缩惧怕的情绪，还会对写日记产生兴趣。使学生变“要我写”为“我要写”最终成为能力习惯。 二、留心观察身边生活 很多学生写日记，写作文时总是无话可写，其中最主要的原因是对身边的人，事，物没有去观察。罗丹说：”美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺

4、少美，而是缺少发现。”作为教师，我们要指导学生在生活实践中接触美丽的大自然,接触人与社会,告诉他们把所见,所闻,所感,所悟记录下来。比如我们班有个同学去公园时看到美丽的小花，就写了这样一篇日记：今天，我和妈妈到公园里玩耍，看到了公园里有许多美丽的小花开得很美丽。我指导他这样写，小花美到什么程度，有几种？能不能用一个比喻句或拟人句来表示，还有你看到后心情如何？结果这位同学在经过我几次的指导后，写了：早上，我去公园散步，一走进公园就看到了满眼的花。天哪，我在心里大声惊叫，公园里的花真美呀！花丛里有着金灿灿的、洁白的、粉红的各色花朵，密密麻麻，你挨着我、我挨着你，挤得都快要喘不过气了。远远望去，就像

5、一条条各种颜色的纱巾。再如，下课了一个同学摔倒了，另一个同学赶快扶他到医务室，可以指导学生观察这个摔倒的同学的动作、表情。另一个的同学的动作，表情及他们之间的对话。又如，一个同学在日记中这样写：星期六，妈妈不在在家，我帮妈妈做扫地，擦桌子，我觉得妈妈平时工作的辛苦。虽然短短的日记中也有写体会妈妈的辛苦。但是让我们看了以后觉得不是真的能体会，所以我指导他应该要把你如何做家务的过程详细地写下来，再谈谈你做过后的感受，最后才能真正体会到妈妈的辛苦。经过我的指导和几次的修改，他这样写：星期六，妈妈不在在家，我帮妈妈做家务，我先用扫帚把每个房间地上的灰尘扫成一堆，装在畚斗里，连死角也被我扫得干干净净，一

6、尘不染。接下来，我把垃圾桶里的垃圾袋拿到门口的大垃圾桶里，再换上新的垃圾袋，就觉得家里干净多了。最后我提来一桶水，把拖把放在水里浸一下，把水拧干，然后在每个房间的地上拖起来。碰到污汁，我就用力地拿着拖把使劲地拖，看到污汁被拖把拖得无影无踪。我就拖得更起劲了。看着整齐干净的家，我感受到了自己的辛苦，也体会到平时爸爸妈妈的辛苦。我以后一定会快快地做作业，多多地利用课余时间帮妈妈做家务。这些都是我们平时生活中的点点滴滴，学生只要能坚持观察，用心去体会。就不怕写不出好日记了。 三、教学生写日记的方法 法国生理学家贝尔纳说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥

7、。”可见，要想写好日记，方法非常重要。在平时的教学中，我是这样指导的。 1、记的内容要有集中。日记忌讳记流水帐，有的同学从早上起床开始写，一直写到晚上睡觉，这样的日记，一是对提高认识能力没有帮助；二是对积累知识无益；三是对提高写作能力好处不大。且不说浪费了很多时间，还养成了一种不动脑筋、思想呆板的毛病。 2、记的内容要有选择性。写时不要面面俱到，一则日记一般只写一件事，也就只写一一件事围绕一个中心来写，这个中心可以是一件事，一个场景，一段对话，一处景物，一个动作，一种心情等。 3、记的事情要真实。鼓励学生把平时看到的，听到的，亲身经历过的记下来，写时不受限制，想什么，就写什么，写出自己的真实感

8、受。只有真实的最能反映事件和心情，真实地叙述问题，才有参考价值，才是有效的积累，才能反映规律。 四、勤于评价，及时表扬 评价是日记训练中的一个重要的方法，通过评价可以培养学生写日记的兴趣，也可以提高写作水平。如果教师在学生的日记中只是打个“”或写一个“查”“阅”等字样，是不会引起学生的兴趣，也无法促进学生的写作水平。因此，对学生日记的评价，我首先采取了记分的形式，最低分尽量不少于85分。半学期下来看谁的总分最高再给予奖励。这样一来，每次日记分下来，学生总会急于看看自己得了几分，如果低于90分，他们总会来问我为什么才这个分数，这时候我总会给他们详细地讲解日记中的不足之处，并提出以后写日记时应该注意什么。再次是每周利用一两节的时间对日记进行讲解，我总是先挑几本比较好的在班上当范文读，如果被读到的同总会非常高兴，回家后就迫不及待地把这个好消息告诉妈妈，并对妈妈说下次还要写得更好，争取每次都能让老师当范文在班上读。最后是写评语，批改日记写评语似乎是天经地仪的事，但是我采取了写鼓励性的评语，收到了良好的效果。如果用审视的眼光，客观冷静的态度写出的评语，学生装确实不喜欢看，而鼓励性的评语，它是采取了第二人称的方