认识质量单位

1、认识质量单位教学设计方案 案例名称 认识质量单位 科目 数学 教学对象 三年级学生 提供者 课时 一课时 一、教材内容分2 析 学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念， 但是对 质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、 具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。因此要让学生在实际操作的活动中， 加深和巩固这两个质量单位的观念，对这两个单位的实际 “大小”形成了较鲜明的表象。反 过来，就可以正确运用它们了解生活中物品的质量，也容易掌握单位间的进率。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与技能： 1 使学生

2、理解质量单位“千克”、“克”的含义，感受“1千克”、“1克”质 量的物体有多重，使学生从不同的角度初步建立1克和1千克的重量概念，认识 质量单位千克和克。 2. 通过猜、掂、比、称等实践活动，知道1千克1000克，学会克与千克之间 的转化。 过程和方法 2教师从学生身边的学习用品出发， 让学生掂一掂一支笔和一本书体会出彼此重 量的区别，引出质量及质量单位，说明“表示物体有多重，可以用克或千克作单 位。 3. 让学生说一说在日常生活中有什么地方用到“克”和千“千克”，以激发学生 的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。 情感态度与价值观： 1 在建立质量观念的基础上，培养学生估计物品质量

3、的能力和动手操作能力， 使学生了解用秤称物品的的方法。 2 发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生关注周围物体质量的兴趣。 二、学习者特征分析 1.学生是XX镇XX小学三年级的学生， 2乡下农村里的孩子普遍来说基础比较低， 由于小学时期学生以具体形象思维为 主，理解能力不咼。 3.小学生一般对具体的事物比较有印象， 对新鲜的事物比较有兴趣，通过创设情 景，多媒体等能提高学生的好奇心和学习兴趣。 四、教学策略选择与设计 1、通过学生感兴趣的活动引入课题，吸引学生主动参与学习活动。 2、克和千克的认识，开展了大量的掂一掂、比一比、称一称的的活动，使 学生对物品的实际重量产生感觉，这样才能形成

4、表象，并逐步抽象。 3、注重实际的应用、注重估量，使数学来源于生活，还应服务于生活。 4、初步了解克与千克单位间的进率。 5、初步培养学生的合作能力和实践能力。 五、教学环境及资源准备 1、教学环境：多媒体环境。 2、资源准备：教学PPT、图片、一些常见的实物。 八、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源 准备 从生活中引入 提问：对日常常见的物 品重量进行调查 （板书：克和千克） 看图，回答并说出看 到的东西。 出示图片 在生活中学习 引导学生认识称，通过 多媒体让学生认识称 的作用于代表重量的 数字 看课件展示，回答提 冋，认识称上代表重 量的数字，理解数字 与重量的关系。

5、 课件展示 动手操作，初步建 立质量观念 引导学生认识感知 1 克,建立“克”与“千 克”的概念（板书： 1克。）理解“克” 与“千克”之间的 关系（板书：1千克 =1000 克）。 学生掂一掂实物， 说说感觉，举例说 一说。建立“克” 与“千克”的概念， 理解“克”与“千 克”之间的关系 课件展示 课堂总结 生活中较轻的物品 我们用“克”作单 位，较重物品我们 用“千克”作单位。 学生思考 课件展示课堂练习 教学流程图 课件 创设情境，导入新知 引导学生认称 认识感知1克 “克”与“千克”之间的关系。 亲身体验并进行总结 结论：1千 =1000 克 /用学到的知识进行练习 1 FV 小结 七

6、、教学评价设计 学习结果评价量规表 要素7级、 优秀 （80-100 分） 般 （60-79 分） 需改进 （60及以下） 自评 生评 知识技能 （20 分） 自己建构知识，并 能灵活运用，能熟 练掌握学习语文 的方法 在老师引导下学习 知识，并能灵活运 用，能较熟练掌握学 习语文的方法 知识建构 差， 语文学习 能力较差。 搜集资料 （10 分） 运用多种途径搜 集资料，所搜集的 资料与主题资源 相关，并能为学 习、拓展主题服务 搜集资料途径单 一，内容欠丰富或 者太多，为学习、拓 展主题没有太大帮 助 搜集资料 能力欠缺 交流合作 （10 分） 小组成员能合理 分工有具体任务， 乐于对所形

7、成的 知识能力进行交 流汇报 小组成员能合理分 工、每个成员都有具 体任务，能对所形成 的知识能力进行交 流汇报 成员分工欠 合理、害怕 对所形成的 知识能力进 行交流汇报 创新能力 （10 分） 善于动脑、有创新 意识能提出自己 的意见、有独到的 见解灵活处理各 种问题 能提出自己的意见、 处理各种问题 不能提出自 己的意见、 处理各种问 题的能力欠 缺 情感态度 （10 分） 形成积极向上的 情感 能主动积极地参 与各种学习活动 有积极向上的情感 能较主动积极地参 与各种学习活动 有较为向上 的情感 在老师带动 下能参与各 种学习活动 成果展示 （30 分） 内容丰富、形式多 样并且有创意

8、 内容较为丰富、形式 多样 内容欠丰 富、形式较 单一，缺乏 创意 操作能力 （10 分） 能动脑、动口、动 手 熟练掌握操作步 骤 能动脑、动口、动 手 能较熟练掌握操作 步骤 动脑、动 口、动手能 力还需要 加强，操作 步骤不熟练 八、帮助和总结 克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、 具体, 不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。因此要让学生在实际操作的活动 中，对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量 单位的观念；反过来，就可以正确运用它们了解生活中物品的质量， 也容易基于 以上对教材和学情的分析与思考，我们发现这节课不但要把生活与数学紧密联系 更在尝试将生活与数学有效地联系， 因此，我们在本节课里，致力于精心搭建一 座生活与数学的有效桥梁： 1.提