教科版思想品德八年级上册第6课《从众与自我》(第2课时)教案

1、最新教科版思想品德八年级上册第6 课从众与自我（第 2 课时）教案第 2 课时走向自主【教材分析】本部分内容主要引导学生分析从众心理的原因并掌握避免消极从众的方法和途径。包括两个层次。第一层次：独立思考, 明辨是非首先 , 教科书明确指出缺乏独立思考、明辨是非的能力是盲目从众的原因之一, 并结合中学生的身心发展特点, 具体分析了中学生容易盲目从众的原因。其次 , 教科书从独立思考、提高自己明辨是非的能力两个方面提出了克服消极从众心理的方法。第二层次：自主选择, 勇于负责本层次首先明确产生从众现象的另外两个原因：一是来自社会群体的压力与影响；二是缺乏抵制和抗拒压力与诱惑的能力。相应地, 教科书提

2、出了两个克服从众心理和行为的方法：培养、发展个性和能力, 尤其是培养自主选择的能力；锻炼抵制和抗拒压力与诱惑的能力。教科书先通过阅读材料“对自己的过失负责”, 说明既要自主地做出合理的选择和决定,还要为这种选择和决定的后果承担责任。教科书还对如何做出选择及行动具体步骤和方案提供了相关参考资料。对于第二种方法, 教科书相对细致地结合学生团体生活的特点分析了抵制、抗拒团体与外部压力和诱惑的方法。最后 , 教科书结合阅读材料“梨无主, 我心有主”总结出, 只要坚持“心中有原则”, 自觉抵制不合理的压力和影响, 并自主做出正确选择, 就可以克服盲目从众现象。【教学目标】情感、态度、价值观目标：做到心中

3、有原则, 坚决杜绝不良嗜好, 养成良好的行为习惯。能力目标：培养学生独立思考和明辨是非的能力, 做到自主选择, 勇于负责。知识目标：懂得盲目从众的原因, 知道怎样避免盲目从众, 掌握克服消极从众的方法。【教学重点难点】教学重点：克服消极从众心理的方法和途径。引导学生正确、全面地分析从众心理的1 / 4最终目的 , 是教会学生在学习和生活中避免盲目从众, 从而走向真正的自主。这是本课的重点, 也是本单元的落脚点。教学难点：克服消极从众, 做到自主选择, 勇于负责。青春期的中学生开始向往和追求独立自主；交往重心开始由父母、师长转向同学和朋友, 但他们知识少、阅历浅、经验少,因此如何确立自我、做到真

4、正的自主而不盲从是八年级学生迫切要解决的难点问题。【教学过程】1导入方式一：回顾上节课所学,从众具有两重性,既有积极作用,又有消极影响。盲目从众是有害的 ,我们要克服盲目的、消极的从众心理,逐步走向自主 ,直接导入课题。方式二：引用故事苏格拉底的苹果,导入课题。2新课学习方式一：合作探究材料一：小兰是班里的学习委员, 学习刻苦 , 工作负责 , 备受班主任的钟爱。小兰工作认真, 难免在班上得罪了一些同学和引起一些同学的嫉妒。这些同学在班上有意与她作对, 对她采取冷嘲热讽的态度, 小兰被同学们的行为吓怕了, 她变得懒散起来, 不但在处理工作时对违纪同学网开一面, 甚至有意与这些同学玩在一起, 违

5、反纪律。老师批评时, 她觉得这样才能被那部分同学接纳。材料二：在某区对有不良行为的中学生的调查统计中,147 名学生有 100 名学生有吸烟行为 , 而在对这些学生的具体询问过程中了解到, 在这 100 名学生中 , 有近 90%的学生接触到香烟是通过同学, 有的学生说：“看他们吸烟觉得很酷, 所以我也就吸烟了。”老师将全班同学分组,在预习教材的基础上,结合上述材料分析讨论从众的原因,各组派代表交流看法。综合这两则材料不难看出,青少年从众主要是因为自身辨别是非能力差,不能独立思考,不能做出正确的负责任的选择。通过材料一,还可以看出；社会群体的压力和影响会使人从众。通过材料二可以看出,缺乏抵御外

6、部不良影响的能力也会使人从众。老师要引导学生概括出从众的原因即：缺乏独立思考和辨别是非的能力；社会群体的压力和影响；缺乏抵御非正式团体和外部不良影响的能力。然后每组分配一个任务 ,分别讨论应采取怎样的对策避免盲目从众。最后各组之间进行分享和交流。针对第一个原因,缺乏独立思考和辨别是非的能力,我们的对策就应该是增强独立思考和2 / 4辨别是非的能力,那么应怎样增强这一能力呢？主要从两个方面：第一,我们要用自己的头脑思考问题 ,对人对事有自己的分析和判断；第二,努力学习知识、积累经验、锻炼能力,特别要注意培养独立思考、自主判断、明辨是非的能力。针对从众的另外两个方面的原因,即：社会群体的压力和影响

7、,缺乏抵御非正式团体和外部不良影响的能力,应采取的对策一：全面地发展自我,特别是增强自主做出合理的、负责任的选择和行动的能力,为了增强学生自主做出合理的负责任的选择的能力,老师们可以选用教材 61 的选择方案对学生进行引导。应采取的对策二：增强抵挡团体不合理压力的能力,学会抵制外部不良的诱惑,是青少年避免从众的重要措施。最后老师要引导学生对这部分内容进行归纳和总结。这样让学生通过分析发生在同龄人身上甚至是自己生活中碰到的问题,能深刻地分析造成从众心理的原因,并能有针对性地探究克服盲目从众的方法和途径。进而在生活中克服盲目从众 ,真正走向自主。方式二：情景体验。晓平平时比较遵守交通规则。有一天

8、, 他与几个同学一起骑自行车去郊游 , 路过十字路口时 , 没有警察 , 同学们全都飞快地闯红灯过去了。晓平会不会闯红灯？除此之外老师还可以选取学生比较关注的、身边常发生的事例 ,如：教科书 58 的交流活动 ,同学邀你星期天去游戏厅玩电子游戏；或去网吧；参加歌迷会等让学生来体验。让学生体验生活中自己和身边的从众现象,亲身感受一下为什么会从众,从而分析从众的原因 ,进而寻找克服盲目从众的方法,有利于指导学生的日常行为。第一步：下面就以闯不闯红灯这一生活中常见的事例为例,引导学生进行体验：（ 1）如果不闯红灯, 分析一下没闯红灯的原因。学生不难回答出：闯红灯违反交通规则,我们要珍爱生命,闯红灯是

9、缺乏法制观念,不遵守规则的表现等,也就是在其他同学飞快地闯红灯过去的时候, 你没有盲目从众,原因是你认清了是非,会独立思考。反之,盲目从众的原因之一就是缺乏独立思考和明辨是非的能力。那么怎样提高独立思考、明辨是非的能力,克服盲目从众呢？然后让学生讨论探究,寻找方法 ,进行交流。（ 2）如果你闯了红灯, 谈谈你的想法？学生自然而然地回答出：别人都这么做（闯红灯）,自己也就跟着这样做（闯红灯）了,如果不这样做,同学们会说自己“胆小鬼”、“不勇敢”等,显得与别人格格不入。老师就势进行引导,群体的压力和影响也会使人从众。这样就分析出了从众的另一个重要原因,因为缺乏抵制外部不良影响的能力,所以从众。因此,缺乏抵御非正式团体和外部不良影响的能力是青少年从众的又一重要原因。那么如何抵制社会群体3 / 4的压力和影响,避免盲目从众呢？让学生在预习教材的基础上,四人一组进行讨论和探究,然后进行交流。第二步：我思我悟。回忆自己曾因为从众而做的一件事,分析原因 ,造成的后果,并思考再次面对类似的情形时该怎么办？这样有利于指导学生的日常行为,真正做到走向自主,从