9《明天要远足》导学案设计

1、9明天要远足导学案设计课题明天要远足课型新授课教学目标1. 认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头 2个偏旁；会写“才、明”等 4个字。2. 正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。3. 联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。教学重点正确朗读课文，注意句子语气的变化，感受即将远足的快乐、期盼之情。课前准备1. 制作字词卡片。制作多媒体课件。（教师）2. 预习课文，能够借助拼音把课文读正确。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导 入，引岀课题（用时：3分 钟）1. 引导学生回忆课前预习的内容， 交流主人公为什么睡不着。2. 相机引岀

2、课文题目，引导学生 读题目，解释“远足”。1.自由交流：主人公明天要去远 足，要去看海。2 .读题目，理解“远足”是指比 较远的徒步旅行。在第五单元的学习中，学 生已经认识了 “明”字，在揭 题时教师不必指导识字。二、初步感 知，学习生字（用时：25分 钟）1. 范读课文，引导学生一边倾听， 一边理清诗歌分几小节，写了什么 事。2. 指导学生自由朗读课文，要借 助拼音读准生字。重点正音：“睡、 真、师、什”是翘舌音，“才”是 平舌音，“吗”在本课读轻声。3. 引导学生展开小组合作，检测 课前预习情况。4. 课件岀示野外情境图，引导学 生开展“采蘑菇”的游戏，交流识 记生字的好方法。注意强调：“

3、睡”是左右结构的字，和眼睛有 关，所以是目字旁。“海”和水有 关，所以是三点水旁。“才”是独 体字，用数笔画的方法记忆。“吗、 什”用熟字加偏旁的方法记忆。“真”里面是三横。5. 课件岀示小河情境图，引导学 生开展“过河”的游戏，朗读带有 生字的词语。6. 教师指导学生自由读文，读准1.听读，思考并交流问题答案： 诗歌一共有3个小节，主要写主 人公明天要去远足，今天晚上睡 不着觉。2 借助拼音自由读文，圈画本课 要学的生字，反复认读。3 .小组活动。（1）组长发给每个同学一张带有 11个生字的字条，组织学生自我 检测。（2）小组成员相互当老师，针对同 伴圈岀的字进行范读和领读。（3）组长针对同

4、学圈出的生字再 次指名读字，要让每个同学都认 识所有的生字。4.读岀蘑菇上的字，并说岀自己 识记这个生字的好方法，就可以 采到一个蘑菇。1.经过一个学期的训练，学生 的预习能力已经有所加强。因 此，识字过程要关注学生的预 习成果，凡是学生已经掌握的 就没有必要多讲，学生掌握不 清楚的地方必须强化。2 教师要引导学生充分观察 字形，针对字形思考识记方 法。字音，读通句子。5 读岀石头上的词语：睡着、那 边、大海、什么、明亮、同学、 天真、老师。全班同学都读准这 些词语，就能顺利过河。6 朗读课文，努力做到读准字音， 读通句子。三、指导写 字，规范书写（用时：10分 钟）1. 课件出示本课生字：“

5、才、明”， 再次认读，并练习组词。2. 指导学生观察其在田字格中的 位置，交流书写注意点，并指导临 写。3. 范写生字，重点讲解独体字和 左右结构的字的书写要领。才：独体字，三个笔画都要舒展， 横在横中线上面，略长；竖钩在竖 中线上，竖的部分要直，钩要短小 有力；撇舒展。明：注意右侧的“月”竖撇起笔在 竖中线，向左下穿插。4. 利用投影仪展示同学的书写成 果，组织交流反馈。1.认读生字并组词。2 观察并交流书写注意点：“才”的最后一笔是撇，不是提。3 观察老师范写，看清笔顺，看 清笔画在田字格中的位置，并练 习书写生字“才、明”。4.同桌、全班相互交流，指出书 写的优点和不足，并改正。教师要引

6、导学生充分观 察例字的结构，重点指导独体 字“才”，强调“才”的笔顺 和笔画的占格位置。巡视指导 “明”的笔顺。可个别指导， 问题多就在全班讲解。四、课堂小 结，布置作业（用时：2分 钟）1. 对课堂学习情况进行总结，鼓励 学生采用多种方法识字。2. 布置作业：将课文正确、流利 地读给家人听。1. 从老师的总结中明确要多动脑 筋、运用多种方法学习生字。2. 完成作业，并请家长对自己的 作业做出评价。教师可以建议家长从字 音是否读准、句子是否读通 顺、是否能读出不同句子的不 同语气等方面进行评价。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习回 顾，导入新课（用时：4分 钟）1. 岀示生字卡片

7、，组织学生开火车 读字、组词，并用“老师”说一个 完整的句子。2. 引导学生朗读全文，并交流诗 歌的主要内容。1. 朗读“大海、海浪、睡醒、老 师、好吗”，并用“老师”造句。 说句子时尽量表达完整，还要尝 试着用不同的语气。2. 朗读并交流：这首诗歌主要讲 了主人公因明天要去远足很激动，今晚睡不着觉的事。教师必须要求学生说完 整的句子，对于那些善于采用 不同形式、不同语气说句子的 同学及时鼓励，进而丰富学生 的语言表达形式。二、读中感 悟，对话文本（用时：16分 钟）1. 引导学生轻声朗读课文第1小节，思考并交流读懂了什么。2. 引导学生品读第1小节，理解 重点词语。（1）思考并交流：“那地方

8、”是什 么地方？（2）结合自己的所见所闻思考：大1.读文并明确：第1小节主要写 主人公在远足的前一天晚上睡不 着觉，在想那地方的海是什么颜 色的。2 交流问题，朗读句子。（1） “那地方”是指主人公明天 要去远足的地方。学生在想象的过程中，教 师要引导学生打开思路，可以 以“那地方的，真的像说的，那么吗？ ”的句式进行 练说。如果孩子表述有困难， 教师也可以举岀具体例子进海真的有很多种颜色吗？(3)指导朗读。课件岀示大海的图片，弓|导学 生了解更多大海的知识。3. 组织学生朗读课文第 2小节。 抓住重点词语想象那地方的云的 样子。4. 引导学生感受主人公的心情， 再朗读第2小节。5. 引导学生

9、读最后一小节，通过 “唉”“到底”“才”这些字词来感悟主人公急切的心情。6. 引导学生想象主人公还会想些 什么，并进行拓展交流。 交流自己所了解的大海的颜 色。(3)在教师的指导下男女生分别 读、齐读。交流自己了解到的关于大海 的知识，相互补充。3 .朗读第2小节，联系生活经验， 想象云朵的样子。(1) 交流“洁白、柔软”这两个词 的意思。(2) 知识迁移，完成补白，学习疑 问句的写法，练习问句的读法。4. 大声朗读，要读出主人公兴奋 的心情。5. 自由交流：“唉”说明主人公 此时很无奈，“到底”和“才” 说明主人公急得不得了。6. 自由想象，并根据课文的句子 形式进行交流。行示范，例如：那地

10、方的河， 真的像老师说的，那么明亮清 澈吗？那地方的山，真的像爸 爸说的，那么连绵不断吗？三、再读课 文，促进内化(用时：8分 钟)1. 引导学生体会主人公当时的心 情，有感情地朗读课文。2. 引导学生回忆类似的经历，充 分交流后再次有感情地朗读课文。1.可以把自己想象成主人公，有 感情地朗读课文。2 .谈自己类似的经历和感受， 并 带着这种感受朗读课文。对于一年级的孩子，教师 不要过多地教给孩子朗读的 技巧，而要重点引导学生体会 情感，带着理解去朗读。四、出示生 字，指导书写(用时：10分 钟)1. 课件出示本课生字：“同、学”， 再次认读，并练习组词。2. 指导学生观察其在田字格中的 位置，交流书写注意点，并指导临 写。3. 范写生字，重点讲解半包围和 上下结构的字的书写要领。强调：“学”字下边的“子”的弯 钩位于竖中线位置，起笔和收笔基 本在同一条线上。4. 利用投影仪展示同学的书写成 果，组织交流反馈。1.认读生字并组词，比一比谁组 得多。2 观察并交流“同”“学”在田 字格中的位置和书写注意点。3 观察老师范写“同”“学”，一边观察一边做书空练习。看清上 下部分的