00398学前教育原理课件绪论课件

1、学前教育原理 参考书：学前教育原理韩映红 主编 考试大纲 主讲人：王琼 1 课程特点：本课程于2015年4月启用新版教材。与 旧版相比，本次改版改动特别大，内容基本上全 变了。本课程以儿童的发展与幼儿教育为重点， 重点章节为3、4、6、7章 2 题型介绍题型介绍 一、题型（满分100分，60分及格） 1、单选 20题 每题1分，共20分 2、名词解释 4题 每题4分 共16分 3、简答 5题 每题6分 共30分 4、论述题 2题 每题10分 共20分 5、应用题 1题 每题14分 共14分 3 课程内容课程内容 绪论 第一章 学前教育的产生与发展 第二章 学前教育与社会发展 第三章 学前教育与

2、儿童发展 第四章 学前儿童的全面发展 第五章 学前儿童家庭教育与社区学前教育 第六章 幼儿园教育 第七章 幼儿园教师 第八章 学前教育的合作与衔接 4 课程重难点课程重难点 重点： 重点章节：三、四、六、七章 次重点章节：一、二、五章 一般重点：第八章、绪论 难点： 理解体育、智育、德育、美育之间的关系， 并能解决相关的实际问题 5 绪论绪论 一、学前教育的概念 1、学前教育的教育对象：包括婴儿（0-3岁）和幼儿（3-6岁 ）（选择） 2、概念：（名词解释） 广义：凡是能够影响和促进学龄前儿童身心成长与发展的活 动都属于学前教育。（包括学校教育、家庭教育和社区教育 等） 狭义：学前教育是指有组

3、织、有目的、有计划地对出生至6、 7岁的儿童施加教育影响的活动。 6 二、学前教育学的概念 1、定义（选择） 学前教育学首先是一门兼具理论与应用性质的学科，既要在 学前教育实践中研究学前教育现象、探索学前教育规律，又 要在研究中服务于学前教育实践。另外，学前教育学是教育 学类中的一个子学科。名词解释 2、学前教育原理与学前教育学的联系 学前教育原理是对学前教育学中一般、典型问题的研究 ，是高等教育学前教育专业的必修科目。（简而言之，学前 教育原理只是是学前教育学的一部分。） 7 三、学前教育学的产生与发展（选择选择） 孕育阶段孕育阶段（15世纪以前）P29 （学前教育思想散见于哲学 、政治、伦

4、理学中） 1、古希腊哲学家柏拉图在他的著作理想国中第一次提出 了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生。 2、古希腊哲学家亚里士多德在其著作政治学中提出应重 视胎儿的保健、优生、优育。 3、古罗马教育家昆体良著有雄辩术原理一书，他提出未 来雄辩家的培养和教育应从婴儿期开始 8 4、大戴礼记保傅记载周朝统治者注重胎教 5、礼记内则篇中认为从儿童能食能言时便进行教育 6、颜之推颜氏家训中提出学前儿童家庭教育的思想； 7、朱熹认为应重视儿童入学前的教育，为婴幼儿选择品德良 好的乳母。 9 萌芽阶段萌芽阶段（16世纪-18世纪初期）（P30） 学前教育思想散见于各种教育学著作中 1、夸美纽斯

5、夸美纽斯 大教学论提出了将一切知识教给一切人的泛智学说； 母育学校是世界上第一本学前教育专著； 世界图解是西方教育史上第一本图文并茂的儿童百科全 书。 10 2、洛克洛克 英国哲学家、教育家洛克著有教育漫话一书，他在西方 教育史上第一次将教育分为体育、德育、智育三部分，并作 了详细论述；他反对“天赋观念”之说，提出“白板说”， 认为人的发展完全是教育的结果。 3、卢梭、 法国启蒙思想家、教育家卢梭在爱弥儿中提出应当遵循 自然去教育儿童，给予儿童自由，重视儿童生活的权利，培 养真正的自然人。选择题 卢梭被后世誉为“儿童的发现者”，他的教育观和儿童观影 响了后世一大批教育家。 11 4、裴斯泰洛奇

6、 瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育思想体现在林哈德与葛笃德 、葛笃德怎样教育她的子女、母亲读物等教育著 作中，在他看来，教育应重视儿童本质的和谐发展，应依照 儿童心理发展的顺序使儿童获得适当的发展机会。 12 初创阶段初创阶段（18世纪后期-20世纪前半期） 学前教育学开始形成一门独立的学科，并初步发展起来。 国外：福禄贝尔（奠基人）、杜威、蒙台梭利 1、福禄贝尔 德国著名教育家福禄贝尔是学前教育理论的奠基人。 他的教育思想和教育实践推动了学前教育学开始成为一门独立的学科。 选择题 他的著作有人的教育、幼儿园教育学等，他为幼儿开发了一系 列的玩具恩物； 他创办了世界上第一所幼儿园，建立了较为完整的幼

7、儿园教育体系。 13 2、杜威 美国教育家杜威著有我的教育信条、学校与社会、民主主义 与教育等， 他认为教育应让儿童从做中学，教育即生活、教育即成长、教育即经验 的不断改造。 3、蒙台梭利 意大利幼儿教育家蒙台梭利著有蒙台梭利教学法、蒙台梭利手册 、童年的秘密等， 她认为儿童的心理具有“吸收力”和“敏感期”，教师应为儿童提供一 个有准备的环境。 14 中国：康有为、蔡元培、陈鹤琴、陶行知、张雪门（“南陈北张”） 在清末维新运动中，康有为在大同书中第一次提出在我国实施学前 社会教育。 民主教育家蔡元培提出完整的学前社会公共教育体系。 “中国幼儿教育之父”陈鹤琴提倡中国化的学前教育，反对死教育，提

8、 倡活教育。他的著作有儿童心理之研究、家庭教育等。 我国人民教育家陶行知关注中国化、平民化幼稚园的创办，他提出“教 学做合一”和“六大解放”，主张开发儿童的创造力，著有创造乡村 幼稚园宣言书、幼稚园之新大陆、如何使幼稚教育普及等。 我国幼儿教育家张雪门和陈鹤琴并称“南陈北张”，曾在北平主办香山 慈幼院的幼稚师范学校和幼稚园，对学前教育理论和幼稚课程进行研究 ，主要著作有幼稚园教育概论、新幼稚教育、幼稚园的课程 等对进一步丰富和完善学前教育理论做出了重要贡献。 15 发展阶段发展阶段（20世纪中叶至今） 1、埃里克森 美国心理学家埃里克森是精神分析学派的代表人物之一，他提出了人的 心理发展的八个

9、阶段。 他认为，儿童在成长过程中的每一个阶段都面临着不同的矛盾，只有用 适当的教育才能促进个体的发展。 2、皮亚杰 瑞士心理学家皮亚杰认为儿童的认知发展是由量变到质变的过程，并表 现出发展的阶段性，在对学前儿童进行教育时应以儿童为中心、因时施 教。 16 埃里克森的八阶段理论埃里克森的八阶段理论 婴儿期（01.5岁）：基本信任和不信任的冲突 儿童期（1.53岁）：自主与害羞和怀疑的冲突 学龄初期（35岁）：主动对内疚的冲突 学龄期（612岁）：勤奋对自卑的冲突 青春期（1218岁）：自我同一性和角色混乱的冲突 成年早期（1825岁）：亲密对孤独的冲突 成年期（2565岁）：生育对自我专注的冲突

10、 成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突 17 四、学前教育学的研究内容 P31 学前教育学的一般、典型的研究内容包括：学前教育的产生与发展 、学前教育与社会发展的关系、学前教育与儿童发展的关系、学前儿童 的全面发展教育、学前儿童家庭教育与社区教育、幼儿园教育、学前儿 童与教师、学前教育的合作与衔接。 五、学前教育学的研究方法（选择、名词解释） 1、观察法（有目的、有计划） 2、调查法（定量、定性分析） 3、实验法（控制某些条件） 4、个案研究法（对个别学生的系统研究） 5、行动研究法（以学前教育情境中的实际问题为研究主题） 18 六、学前教育学的研究意义 1.有利于学前教育工作者了解学前教育的基本原理 2.有利于学前教育工作者建立正确的儿童观、教师观、教育 观 3.有利于国家制定相关教育政策、措施 19 真题再现真题再现 1、西方教育史上第一部图文并茂的儿童百科全书是（） A 母育学校 B 童年的秘密 C 爱弥儿 D 世界图解 2、主张教育应该让儿童从做中学，教育即生活、教育即生长、教育即经 验的不断改造的教育家是（） A 卢梭 B 洛克 C 杜威 D 裴斯泰洛奇 3、被后世誉