教学案例 (2)

1、我最好的老师教学案例一、教材分析：我最好的老师是美国作家大卫欧文的作品，写的是一个叫怀特森的老师，他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生，让学生们测验都得了不及格之后，他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕，不要认为课本和老师就永远正确。文章短小深刻，充满哲理。选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面独立思考和科学的怀疑精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。二、学习目标是：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自读自悟理解课文内容，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性

2、。3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。重难点：探究怀特森先生是“我”最好的老师的原因，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性.三、教学实录与评析：片段1师：“作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师啊？”生：“怀特森先生”。师：“错了吧？作者觉得怀特森先生连个一般老师都算不上，不信，你读读这句话。”出示“这种老师算什么老师？”生读这句话。师：这句话的言下之意是？生：这种老师不算什么老师。生：这种老师不配当老师。生：这种老师根本不符合好老师的标准。师：“再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么要说的，生：我感觉到这两句话自相矛盾，好像不是在评价同一个老师。生：我觉得

3、这里作者对怀特森的看法不符合题目意思。生：为什么对怀特森先生前后的看法怎么会有如此大差异呢？评析：文中有这样一句话：“这样的老师算什么老师？”。也就是说作者一开始认为怀特森先生不算什么老师！从算不上老师到最好的老师，从非常气愤到十分佩服，这前后评价和情感如此截然不同！“水本无华，相荡既成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”从学生角度去推想，怀特森先生开始时种种不可理喻，应该不难理解，因为这和他们原有的价值观是一致的。而要感受到“这样的老师是我最好的老师”则需要完全了解他的用意，相对比较困难。基于这样的认识，老师设计了两个主要板块：欲扬先抑感受“气愤”和 峰回路转 深感“佩服”。片段2：师：“我”最

4、好的老师是一位怎样的老师？（学生朗读，找到句子。）生：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。师：关于“猫猬兽”这堂课，怀特森先生的哪些做法体现了他是一个教学方法独特，很有个性的人。生：他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨。我们全都认真做了笔记，然后是随堂测验。生：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。生：“关于猫猬兽的一切，还应该得分不成。”生：怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。生：他告诉我们，当时我们中间居然没有一个人提出疑问。师：在以后的科学课中，怀特森先生的哪些做法又体现了他是一个教学方法独特，很有个性的

5、人。（学生交流。）生：从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。师：怀特森先生这种独特的教学方法对学生有什么好处？作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”。 （学生交流。）生：他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。生：同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，就应该立刻指出来。生：然而，也逐渐懂得了如何去接近真理。生：怀特森先生让我还有我的同学明白了也不要迷信权威。评析：无论思考讨论什么问题，都要立足于自渎，引起思考。在这个片段中，老师以读为本，抓住“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”这句话引导学生自主品读，咀嚼课文的重点词句，力图带领孩子们层层剥笋似地深入体会从一堂课到每堂课，从课堂到课外，怀特森先生用独特的教学方法培养了学生的独立思考，独立判断的能力和科学的怀疑精神，影响了孩子所有的学习方式和人生导向，从而体会怀特森先生