《汉语拼音3bpmf》教学案例与评析范本

1、汉语拼音3bpmf教学案例与评析范本【教学设想】b p mf是一年级上册汉语拼音第3课。本课出示的4个声母与前面学过的 6个单韵母既相区别又有联系，区别在于单韵母读得响而长，声母读得轻而短， 联系之处在于声母能和单韵母组成音节。汉语拼音教学，要以培养学生拼音能力为目的，以声母、韵母和拼音方法的 教学为重点。本课中学生初次接触声母及拼读，可能会摸不准要领，若一味地让 学生拼读会显得枯燥乏味。语文课程标准中明确指出：汉语拼音教学尽可能 有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话相结合。为此教学时应选择能激 发学生兴趣，乐于被学生接受的学习方式，如“歌诀法”、“游戏法”等来调动 学生学习拼音的积极性

2、，启发他们思维，帮助掌握拼读要领。拼音源自生活，又用于生活。教学拼音时，不该脱离学生的语言实践经验， 在课前，应准备创设情境用的音像资料，做游戏用的字母卡片，富有情趣的 画面，让学生切切实实感受到拼音就在他们的身边。课堂上，小组讨论、双人演 读等形式以及教师鼓励性的评价，都有着极其重要的意义。【教学目标】1、激发学生学习拼音的乐趣，学会声母 b p mf，能够读准音、认清形， 并能正确书写。2、认识音节，在游戏中学会“两拼法”，能准确拼读由b p m f 与单韵母组成的音节。【教学过程】一、创设情境，弓I入声母1、今天老师带你们去一个地方游玩， 好吗？出示情境图及播放广播：各位 游客你们好，现

3、在你所见到的是我国重点保护的文物大佛， 我们要爱护大佛， 不要用手摸。2、说说你的所见所闻，伺机引出声母：b p m f评析：上课老师就创设了一个参观大佛的情境， 通过学生眼、耳等多种感官 的参与，使学生在愉悦的氛围中认识丁这四个声母。二、联系语境，教学发音1、联系学生口语语音实践，将声母 b p mf与情境图上的事物一一对应。评析：通过学生动手贴贴， 找到了发音的相似之处， 为读准声母的音奠定 了良好的基础。2、学生在小组内读一读，要求声母读得轻短，与前面学的单韵母相区别。3、生读，师示范，师生评议。4、学生在小组内互教互学。5、练读语境歌，加以巩固。三、想像练说，记忆字形1、比一比，找出图

4、与字母相似之处。2、想像练说，你还能用什么方法记住这些声母的音形。 评析：苏霍姆林斯基说过： “在学生的脑力活动中， 摆在第一位的并不是背书，而是让学生本人进行思考，也就足说进行生动的创造。”拼音教学中，还学 生思考的时间，学生所得到的不仅是知识，更重要的是自信心和创造力。四、看清位置，指导书写1、b p m f 他们住在哪里呢？出示四线格中的声母说一说。2、看老师把他们送回家，师范写。3、生练习书写。评析：充满童趣的语言描述， 使枯燥的字母富有生命， 把书写看成是给声母 找家，学生的注意力高度集中。五、游戏演练，拼读音节1、出示声母 b 和单韵母 a ，谁会读 ？（重点区别声母和韵母的不同读

5、法。 ）2、声母 b 和单韵母 a 在交朋友，师演示两音相碰成一音节， 并示范拼读。3、交朋友可得遵守一定的规则，即：前音 b 读得轻短后音 a 读得重，两 音相连猛一碰。师领读。4、学生手持 b 和 a ，尝试演示并拼读。师生评议。多形式练读。 （开火 车读、小组读等）5、 b还想和其他单韵母交朋友呢，出示b和o ,学生尝试拼读。评议（前 音 b 读得怎样？后音 o 怎么读？两音怎么碰？）评析：皮亚杰认为： “教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生， 取得 尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学习发展自己。”事实证明， 凭借学生的已有经验， 让学生自己尝试， 就能让他们品尝成功的欢

6、乐， 同时也树 立起学好拼音的信心。6、用同样方法学习其他三个声母和单韵母相拼。六、图文结合，带调拼读1、看图，联系学生言语实践，认识 bd, “八只大雁”的“八”。2、说说bd是谁和谁在交朋友？生说拼读规则并拼读。3、b和a交朋友同样遵守拼读规则，只是a往上翘，拼出来也得往上翘， 师示范拼，生跟读，个别读。4、学生并联系实践组词，如 ba是拔萝卜的“拔”，小白兔在拔萝卜。 评析：当音节有了意义，便引起学生的注意和学习兴趣， 让学生联系实践组词，既激活了它已有的知识储存，又拓宽了他的知识面，使拼音教学与学说普通 话相结合。5、 b和a,b和a该怎么交朋友呢？生尝试拼读并联系实践组词、 组句。6、用相同方法教学 po mi f u等带调音节。七、设计练习，巩固音节1、将学生分成声母组、韵母组，进行“交朋友”游戏。2、出示音节，让学生进行分解音节比赛。例：bd是由谁和谁组成的，请手持“b”和“d”的学生跑出来拼一拼。评析:汉语