恰当描写,作到“文中有剧”

1、中等作文迅速升格范例恰当描写，作到“文中有剧”四川彭山青龙初中徐敬德一、【小引】要放假的时候，唐敏里同学交来了一篇题为烤香肠的作文。读作文，我看到了儿童活泼，淘气，真纯，可爱的形象，体味到了小作者留恋童年生活，喜爱童年生活的感情。可是，这“形象” ，不鲜明，不生动，是模模糊糊的；这“感情” ，不浓郁，不突出，是朦朦脓脓的。这，是因为作文缺乏恰当描写的缘故。不会恰当地使用描写，是好多同学作文中存在的共同问题。为此，我对烤香肠作了全面的修改，并借此机会，和同学们谈谈描写和怎恰当样描写的问题。二、【修改示例】烤香肠唐敏里【原文】 12 月间，放学回家，书包一丢，叼起一根甘蔗就去找伙伴，商量决定去竹林

2、烤香肠。【修改】 12 月的一天，我和几个伙伴商量决定，放学回家去竹林里烤香肠。【评析】这一段是事件的缘起。作文主要缺点是不简洁。而且，写放了学才“叼起一根甘蔗去找伙伴商量” ，不如写在学校里时就“约” ，“在学校里时就约 ”，不仅方便些，还表现了去烤香肠的急切。 “叼起一根甘蔗”是描写，可是，它和烤香肠关系不大，所以略去了。这告诉我们，恰当的描写，不是处处描写，而是在该用描写处才描写。【原文】于是分头行动，各自回家偷了节香肠，带上打火机，到竹林里集合。【修改】一回到家，我们就开始了行动， “偷”了香肠，带上打火机、刀子，到竹林里集合了。【评析】这一段是事件的开端。交代清楚就行，没用描写是对的

3、。因为要“清楚” ，所以根据后文添上了“刀子” 。香肠是自家的，虽是悄悄地“拿” ，有“偷”的意味，但毕竟不是真正意义的“偷” ，所以给“偷”加上了引号。【原文】人到齐了，吩咐小的去拾笋壳，我们几个大的则削竹枝。准备就绪后，烤香肠开始了，把竹枝纵插进香肠内，尽量穿过香肠，不然容易掉。点火了，火势很猛，映衬着我们欢快的心。团坐下来，把香肠放在火上，不断地翻滚，像街上卖烧烤的一样神气。很快，香肠的皮烤破了，接着，冒出一股股的油，伴随着嘶嘶的声音，我们更加喜悦了。【修改】人到齐了，小的去拾笋壳，大的就砍竹子，划篾条，穿香肠。准备就绪，烤香1肠开始了， 我们学着街上卖烧烤的样子烤了起来，把香肠伸到火上

4、，不断地翻动。笋壳火势很猛，一会儿，香肠的皮烤破了，接着，冒出了香喷喷的油，发出了“嘶嘶”的声音，我们好兴奋！【评析】这一段是事件的发展，和主题的关系密切，小作者使用了描写，这是应该的。作文中，“我们”烤香肠的神态、烤香肠时的所见所闻，都是不错的描写。缺点是“穿香肠”写得太拉杂， “削竹枝”不符合实际， “吩咐”破坏了和乐的气氛，于是改掉了。【原文】姜还是老的辣， 我的最先冒油， 他们一个个焦急地握着竹枝不停地转。一个小家伙高叫起来： “噢，我的冒油了， ”其他的见了他骄傲的神气，都有些羡慕。一个个的都开始冒油了，夹杂着噼噼啪啪的声音，仿佛放鞭炮一般，油止不住的冒着，我已吞了好几次口水。【修改

5、】这个说： “看，我的冒油了。 ”那个说“哇，好香啊！ ”有的还打起了明天的主意，说：“明天下午放学，我们又来！ ”我看了看他们，有几个都在吞口水了。【评析】这一段写的是“我们”烤香肠的情形，是事件的重要部分，当然该使用描写。小作者是使用描写了，可是却没有用好。 “他们一个个焦急地握着竹枝不停地转”，和上文重复；“夹杂着噼噼啪啪的声音，仿佛放鞭炮一般”显得太夸张； “姜还是老的辣，我的最先冒油”的说法，不大合乎情理；而人物的语言描写显然不足，改了改，就成了上面的样子。另外两个人物的语言哪来的？它们来自我的生活积累。 在那样的时候， 在那样的情况下， 孩子们不就是会那样说吗？【原文】我的先熟，悠

6、哉地吃了起来，小东叫我： “敏哥，看下我的好没有？” “好了。”他一听兴奋了， 一口咬了一大截，咬在嘴里才发现非常烫，但又不舍得吐掉，只得用知舌头不停地搅拌，当即烫了一个水泡。何必那么急吗，安逸了啊！没事，香肠太好吃了。【修改】 华华的香肠先熟，他举起香肠，一咬就是一大截，咬在嘴里才发现非常烫，但又不舍得吐掉，只得用舌头不停地搅，但仍然烫了一个水泡。那神态，那样子，把我们笑了个前仰后合，我说他： “何必那么急嘛，这下安逸了啊！ ”“没事，香肠太好吃了。 ”他一点儿都不后悔。【评析】描写要注意点面结合，上一段写面，这一段写点，当然是对的。我把“我的先熟，悠哉地吃了起来”改为“华华的先熟” ，是因

7、为先熟的被烫着更符合情理。读了这一段，华华为什么被烫，被烫时的情态，我和他说了些什么，都清晰地呈现在我们的眼前。这，就是描写的魅力。在这段的修改中，我再次提到了“符合情理”的问题。因为，真实是描写中应该特别注意的问题，不符合情理的就是假的，你描写得再“好”，都是没有用的。【原文】“糟了，”一个声音大叫起来， 原来，三娃儿把竹枝烧断了， 香肠掉进了火堆里，这下成了“火腿肠” ，他把竹枝一摔，看着我们高兴地吃着香肠，吞了吞口水。我发话了：“老弟，来，吃大哥的。 ”接着，每人都献出了一点香肠支援“灾民。 ”我吃着吃着，看见小明的竹枝快要断了，大喊： “快点，要断。 ”他一把把竹枝往火外拖，一边把竹枝

8、往外拖，一边伸出两手去垫着，尽管烫了两手，毕竟保住了美味，真有大难不死的感觉。【修改】突然，一个“糟了！”的声音传来，原来，是三娃儿的篾片烧断了，香肠掉进了火堆里。 我正为三娃儿惋惜， 看见明明的篾片又要烧断了， 便大喊：“明明， 快，要断了。”他连忙把篾片往火外缩，见香肠就要掉下去，连忙伸手去接，滚烫的香肠烫得他两手直翻。伙伴们又是一阵大笑。一会儿，大家的香肠都烤熟了，一个个美美地吃了起来。三娃儿可就惨了，看着大家高兴地吃着香肠，自己却没有，不觉吞起了口水。那样子好可怜。我见了，说：“老弟，来，2吃大哥的。” 切了一 香 去。伙伴 了， 也都献出了一点香 来支援“灾民”。三娃儿笑了，我 大家

9、也笑了。【 析】 一段是事件的高潮， 下大力气描写。 段写了“竹枝（篾片）被 ”和“支援灾民” 两件事， 分作两段来写最好。 在描写明明的竹枝 （篾片） 被 ，“拖” 和“ ”字用得太不准确了， 小作者真的不知道 用 “ ” 而不 用 “拖”， 用“接” 而不 用 “ ”么？不是。是小作者没有 真推敲的 故。 “真有大 不死的感 ” 然是不真 的。小作者 道不知道 “真有大 不死的感 ” 是不真 的么？知道。 是犯了 描写而描写的毛病。作文中，不少同学都 息自己的 句不 美，其 ，他 不知道，所 美的 句，就是准确表 当 的情形的 句，多作些象用“拖” 是用“ ” ，用“ ” 是“接”之 的推

10、敲，作文的 句就会 美起来。【原文】 当晚，小 的母 了香 ，先 小 跪倒， 提起桑条子就是一 ， 到：“你 不听 的兔崽子， 了香 不 ，人家唐敏（指我） 、小明怎么没 ，看我不打断你的腿”哈哈， 表 我 ，但是，下次 去不去呢？【修改】 当晚， 的母 香 少了， 叫来 ， 提起桑条子就是几下， 道：“你 兔崽子， 起香 来了，人家敏里、明明怎么不象你！”后来， 把他挨打的事和他 的 告 了我 ，我 悄悄笑了好久。【 析】 两段是事件的尾声。 个尾声很美。美在哪儿？美在“趣”上。从 两段文字的修改中，我 可以体会道 言的意 。【 】 作 叙的是童年的一件趣事。 写得生 具体， 那群可 的孩子

11、如同在我 眼前。 那活 ，淘气 ， 真 ， 叫人 容。 作， 如同在看一部小小的 。 平 ，我 夸 “ 中有画”的 是好 ， “文中有 ”的 作， 算是好文了吧！三、【拓 】 了 篇作文， 你是否也有 的感 ？那， “文中有 ” 的效果是从哪里得来的呢？不就是从恰当的描写中得来的么？ 到描写，不少的同学把它看得很 ，很神秘。其 ，描写，就是把自己的所作所 （ 作、 言） ，所思所感（心理、神 、感受、感情） 、所 所 （ 人的 作、肖像、神 、 言、 境、景色） ，真 具体准确地写出来。事件是自己 身 的，在事件中，自然会有作 ，有感思，有 ，把它 真 具体准确地写出来， ，有什么 的呢？当然

12、， 恰当的描写， 并不是把 些一股 儿地都写出来， 首先是要根据主 的需要， 用描写 才用描写。 如 篇作文的第一二段， 如果也使用描写，就是不恰当的。描写可以使作文生 具体，但如果不分青 皂白地乱用一通，就犯了主次不分的毛病了。我 知道， 描写有 作描写、 言描写、 肖像描写、 心理描写、 神 描写、 境描写、 面描写、 描写等。使用 ，要注意用不用，用多用少的 ，是恰当描写的第二条。 篇作文里没有肖像描写、 境描写；而且 作描写、 言描写多，其它描写少，它，仍然是一篇不 的作文， 就 明了 个道理。 描写的 有 准 ？有的。 是什么？很 ，五个字：主 的需要。恰当描写的第三条，是要真 ，合符情理。 ，是最重要的一条。不真 ，不合符情理的 西，无 写得好 ，都是没有用的。我 在描写的 候，都要好好想一想，当 的真3实情景是怎样的，是怎样的我们就怎样写。我们不反对作文中可以想象，但这想象出来的东西，要是在同样情景下出现过的，至少，要是可能出现的。因此，作文中的这类“想象”，有一个科学的叫法，叫“调动生活积累”。作文中有了描写，我们就可以清楚地看到人物的动作情态，听到人物的语言，洞察人物的内心，这样的人，就是“活”的。只有这“人是活的”，事件才“活”得起来，只有“事件活起来”了，作文才“剧”得起来。描写的基础是生活，是我们对生活的观察，思索，认识，是我们生活的积累。