《古诗两首》教学设计_47

1、古诗两首教学设计教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗。培养审美情趣。2、借助注释， 读诗想象诗歌所描绘的画面， 体会诗人和朋友依依惜别之情，3、强化语感训练，提高鉴赏能力。【教学重点、难点】 准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。体会诗中情，读出诗中情。【教学过程】一、课前谈话同学们，离上课还有几分钟，我们来玩个游戏，轻松轻松。 听说我们班的同学背了很多古诗，我们来玩个古诗对接的游戏，好吗 ? 我说上句，你接下句。看谁举手最快，回答得最好：1、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少?2、李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。3、日照香炉生紫烟，遥看瀑

2、布挂前川，飞流直下三千尺。疑是银河落九天。4、床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。又快又好，果然名不虚传啊同桌玩一玩。二、导入1、刚才我们抢答的是哪两位诗人的诗呀?（李白、孟浩然。 ）2、李白、孟浩然不仅都是唐代的大诗人，他们又是一对好朋友，今天我们一起来欣赏与他 俩有关的一首古诗。大家齐读。3、诗的题目中有三个生字，给你 1 分钟能记住吗 ?赶快打开书本 100 页。记住了吗 ?来，跟老师一起来写。h 鹤：注意左边稍微写窄一点。mng 孟：上面的子比较长。líng 陵：左窄右宽，后鼻音。三、读题获信息1、一起来读读：来，随着我的手势再读一遍，注意节奏。你看，注意了节

3、奏，读得好听多了。2、读了几遍课题，你读出了什么信息3、说得真好，用你的朗读告诉大家：李白，在何处 /送何人 /去何地。 一幅多么清晰的送别画面。 同学们真会读书，读了几遍诗题，就获取了这么多信息。 今天，我们就用这样的方法，一起来欣赏这首古诗。四、读准确、读流利1、请同学们大声地自由地朗读古诗，注意读准字音。2、读好了 ?请你读给同桌听听，让他说说你读得怎样。3、谁愿意读给大家听听。还有想读的吗?4、其他同学能读好吗 ?那我们一起来读。五、读诗知画面1、有人说诗中有画，画中有诗：这首诗描绘了怎样的画面呢 ?请同学们借助注释，自己读读诗，边读边想象，你似乎看到了 怎样的画面。2、把你想到的画面

4、说给同桌听听。3、读着读着，你的脑海里依次出现了哪些画面?（一生自由说。 ）情况一：（学生说前两行或全部。 ）1、说得真好。你能把西辞说得更清楚些吗?（生说。 ） 来，看看示意图，你会说得更好。你再来说说。你还想说。孟浩然在西边的黄鹤楼辞别了李白，然后乘着船，沿着长江顺流而下，向东边的扬州驶去。2、你看，画面动起来了。送别是在烟花三月的一天。烟花三月是一幅怎样美丽的画面呢 ?请你展开想象的翅膀。（学生不断地说，使画面说丰满。 ）（生想象不出：你看到了什么景物 ?什么颜色 ?什么形状 ?怎么动的 ?） 真是一副美不胜收的江南春景 ! 你的想象真丰富。3、谁能完整地把这些画面描绘一下。4、说得真好

5、 ! 你能想着这些画面，读读前两行诗吗?5、繁花似锦的春天，正是诗人们游山玩水、饮酒赋诗的好时候，而好朋友却要离开我了。 我们也一边想着画面，一边读读这两行诗。情况二：（学生说后两行。 ）1、你还想到了什么画面 ?2、（说到唯见 、望。 ）望着滚滚东去的长江水，李白他会想些什么呢 ?他似乎要把自己的一片情意托付给江水，陪 送友人。人虽分，心相随，多么真挚的友情啊 !3、（说到孤帆。 ）江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船吗?（不是 ）（如答不出来：长江是当时的水上交通要道啊，每天来往的船只川流不息，李白久久遥望江 面，难道真的只看到孟浩然乘坐的那只船吗 ?）那为什么说孤呢 ?（孤独寂寞的心情。

6、）哦，你把人物的内心活动也想象出来了，画面也活了。你还能加入什么想象把画面想得更活呢4、谁能完整地把这些画面描绘一下。5、人物的神态、动作、语言、内心的想象，让送别的画面更加丰满起来了。 那你能想着画面，读读后两行诗吗 ?6、我们也像他那样，一边想着画面，一边读这两行诗。五、读诗悟情感1、是啊，诗中有画，画中有诗，诗中有情，我们想象着画面，再读整首诗，看看我们能感 受到什么 ?情况一：（我体会到了他们依依不舍的感情。 ） 那带着你的体会，读读这首诗。老师给你配点音乐。 情况二：谁还有不同的体会。请你读读。 哦，你的朗读展现了一个温情的送别场面。情况三：你是想说还是想读 ?2、请同学们再读读整首

7、诗，读出你独特的感受。3、真挚的情谊成就了千古名篇。让我们把它背下来吧。（自由读背。 ）能背的同学站起来，我们一起背， （课件音乐 ）多美的人间真情啊 !五、读诗迁方法。（课件）1、同学们，今天我们一起通过读古诗、想画面、体会情感这种方法欣赏了黄鹤楼送孟浩 然之广陵 这首诗。现在， 我们就用这种欣赏古诗的方法独自欣赏送元二使安西 音乐。2、来，先把它读正确。（自由读，指名读、齐读。 ）3、请同学们自由欣赏这首诗，借助注释，边读边想象，你似乎看到了怎样的画面体会到怎样的情感。4、同桌交流交流。5、谁想谈谈 ?（生自由谈。 ） 6、你想着画面，带着你的体会，读一读这首诗。7、能不能试背一下：不一样

8、的景，不一样的人，不一样的送别里却蕴涵着同样的深情。五、结束1、时间过得真快，我们也要分别了。同学们，戴老师真舍不得你们哪!你们今天表现得太出色了，我想送一句诗给你们：你们的确是：腹有诗书气自华。在这离别之际，你们有什么话想对我说吗 ?用一句送别诗， 或者自己想说的话都可以。2、同学们，今天我们记住的不仅是这优美的诗句，更难忘记的是人间美好的真情：你能把这样深情的送别诗改编成一个感人的小故事吗 ?出示课件：作业：发挥你的想象，从两首诗中任选一首，把它改编成一个感人的送别小故事。(我爱这土地 乡愁)学案自主预习(1) 诗人为何不用 “珠圆玉润 ”之类的词而用 “嘶哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你

9、可体会到什么 ?(2) 鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”河“流 ”“风”黎“明 ”有哪些深刻的含义 .结合时代特征，说说它们 有哪些象征意蕴 ?(3) 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面. ”有何深意 ?(4) 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?(5) 概括本诗的主旨 .乡愁自主预习 2 诗人所抒写的 “乡愁 ”是怎样随着时间的推移而加深、升华的 ? 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什 么特征 ?在诗中有什么表达效果 ? 诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用 ? 拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁（详见课本P5）也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2语言运用 .余光中说乡愁是 “浅浅的海峡 ”，席慕蓉说是 “没有年轮的树 ”，那么，如果有一天走出家门， 你心中最惦记的是什么 ?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；