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文档简介

1、如何“说教材”郭桥中心学校：陈学福一、说教材的目的：是提高课堂教学效益，是实现高效课堂和谐课堂的需要。“说教材 ”不同于过去的 “通教材 ”， “通教材 ”仅仅是把教材的知识点从头到尾“通”一遍，把不明白的问题和重点、难点搞清楚，一般是教哪册 “通”哪册，并没有注意教材的整体性。而“说教材 ”要求教师要整合教材，不管教哪个年级的，都要了解整个学段的课程标准的要求和教材的编写意图，要从教材的知识体系、能力体系和价值体系三个层面来把握教材。作为教师要把握整个学段的教材。每个学段的教师，不管是教哪个年级的，都要把本学科的整个学段的教材拿到手，对照新课标认真的研读，在理解的基础上画出知识树，并写出教材

2、分析。二、 “说教材 ”包括的内容：1.课程标准对本学段的基本要求是什么？能说清楚新课标对本学科的课程性质和基本要求（包括质的要求、量的要求及如何落实）；2.本套教材的编写意图（如何体现课程标准）和体例是什么；本册教材学生了解什么，知道什么，掌握什么，理解什么。体例：包括知识结构、专题结构、板快结构、区域结构、3.本套教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索把这些知识结构起来的（要画出知识树或知识结构图并加以介绍）；4.本套教材哪些知识可以前后整合起来；5.本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么 （三个体系可用一棵知识树表示，也可画三棵树：知识树、能力树、价值树，提倡老师们创新）；6.如果让

3、我从初始年级教到毕业班，我打算如何处理这套教材。对教材处理提出合理建议；能说出适合本学科的教学理念与教学策略。三、说教材的误区要注意 “说教材 ”不同于 “说课 ”，“说课 ”一般是对一篇文章或一课时的教学处理进行说明，而 “说教材 ”至少是一个单元，主要是谈课程标准的要求、教材的编写意图和体例、教学的主要内容和内在逻辑关系、教学的建议等系统说明。四、王敏勤教授的几点建议1、以教研组或备课组为单位 “煮教材 ”。“煮教材 ”应该作为常规教研活动，要与评价考核结合起来。1“说教材 ”，人人登台演讲，展示知识树，讲解自己对教材的理解和处理设想。说教材不是一遍就能完全把握，要反复讨论，煮熟煮透，真正理清教材的三大体系并熟能成诵。2、要把握一册教材。在新学期开始，不要急于讲第一课，而是给学生讲整册课本的知识结构和学习计划。知识树不是一种摆设，要通过各种竞赛活动把他用活。3、要把握一个单元的教材。备课要备一个单元；上课要考虑单元的整体性。4、要整体把握一篇文章或一节教材。5、要把这一 “说教材 ”的活动逐步发展为师生

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