CAI技术在高中英语教学中的应用

1、CAI技术在高中英语教学中的应用【摘要】：现代英语教学是为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质三者的共同发展。随着现代信息技术的发展，计算机辅助教学成为了现代化教学的一个标志，CAI等的应用已成为外语教学的新动向。本文根据多媒体英语教学的特点及其教学依据和教学实践的需要,浅析多媒体在高中英语教学中的应用,。【作者单位】：岫岩第二高中【关键词】：计算机辅助教学 课堂教学 信息技术时代的到来，对高中英语教学提出了新的要求。因此，研究在现代信息技术环境下的高中英语教学方法，是广大中学英语教师面临的一个新课题。CAI（Comp uter Assistant Instruction计算机辅助教育）作为

2、最富有现代科技特色的教学手段在中学教育中的应用，使教学手段趋于全方位、多层次，并能创造一个更适合学生的、开放的、探索式的学习环境，对高质量、高效率地提高学生的听、说、读、写及语言运用的综合技能，实施英语素质教育有很重要的作用。为适应CAI技术将给中学教学技术和教育思想带来的巨大变革，为尽快地与世界先进的教学技术和教育思想接轨，我们学校在高一年级开办了CAI教学试点班。经过近一年的探 索，取得了一些认识。现介绍如下：一、 CAI 符合人类思维的特点，适应时代的发展 人类社会发展到今天，现代科技在各个领域中大显身手。而我们尽管还在使用着原始的教具：黑板、粉笔等，但投影、幻灯、录像机和电视机在课堂教

3、学的应用正在慢慢地改变我们的传统教学模式和教学观念。而计算机的加入更加快了课堂结构的改革。方便、快捷、功能强大的计算机融合了上述各种多媒体设备的功能，由于 CAI 具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用广、效率高、效果突出等特点，故 CAI成了电化教学的首选。然而， CAI 是否适合高中英语教学？诺贝尔奖获得者美国的斯佩里提出了“左右脑分工”理论，他认为：人的左脑是抽象思维的中枢，右脑则是形象思维的中枢。左右脑具有不同的功能。美国心理学家发现：当人们左右脑较弱的一方受到激励而与较强的一方合作时，会使大脑的能力和总效应增加五到十倍这项研究表明：左脑负责言语，阅读书写，数学运算

4、和逻辑推理，偏重于概念思维，适用于思维的实用化阶段；右脑知觉物体的空间关系欣赏音乐和绘画，它偏重于直觉思维，长于形象思维，灵感思维。1 我国现行英语课堂教学模式是重语言知识的教学，不重视启发想象；重做题能力训练，不重视创造性思维的培养。学生惯用左脑少用右脑。学生“注意”的持久性和稳定性较弱。在课堂上运用 CAI，通过声音、图像等信息直接刺激学生的听觉和视觉，能激发学生思维积极性，促使学生感知迅速、记忆牢固、思维灵敏、想象丰富。 CAI开发右脑，使左右脑更好地协作，能开发大脑潜能，提高学生素质。 二、 运用 CAI 可以扩展课堂容量，提高教学效率 传统的英语教学模式既费时，又沉闷，活跃不了课堂气

5、氛，难以调动学生的兴趣和积极性。同时受时间和空间的限制，教学内容局限在教材里的课文，教师只能依纲靠本按部就班，分单元、分课完成教学任务。这样学生学到的知识就很有限，难以达到素质教育的要求。而运用 CAI 有助于旨化外语教学过程，能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间。在高中英语课堂教学中，可以实现单元的整体教学，或跨单元跨学期的对比教学。也可以根据教材内容有的放矢地增加一些课外知识，扩充学生的知识面，对课本起到补充作用。例如，在教高一必修（四）A Trip Along the Three Gorges课时，可以运用 CAI 联系高一必

6、修（三）The Three Gorges Dam作为教学的导入，挖掘文章的共同点，帮助学生总结写记叙文的方法。最后引入写作题：写一篇旅游见闻。让学生练习。这样通过前后联系扩大了课堂容量，提高了教学效率，使学生在一节课的有限时间内接触到多篇课文，知识的输入量大了，进行输出的练习就容易得多了。别外，在讲授单词用法时，我们可以利用现成的教学软件，通过技术处理，提取该词在课本各课出现过的典型句子进行汇编作为例子，让学生通过例子进行总结，得出单词用法这样，高中课文的句子反复出现，有助于学生记忆。同时，一改以往“教单词”就是“搬词典”的做法，让学生开动脑筋、反复思考、归纳总结，开发学生思维的创造性。 三、

7、运用CAI活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，增强学习兴趣 客观事物是多种多样的，在一定时间内， 人总是有选择地以少数事物作为知觉对象，把它们从背景中区分出来，从而对它们作出清晰的反映。知觉的这种特性叫做知觉的选择性。要把知觉的对象从背景中分出，依赖于对象背景的差别、对象各部分的组合和对象的活动性。2 根据这一心理学原理，我们为了突出某一事物，就需要加强这一事物和 其他事物之间的差别，或把这一事物设为活动的知觉对象，也可利用事物内部的某些相似或接近的特征进行组合。另外，我们知道：在一定的限度内，信息活动强度越快，越有利于兴奋过程的高度集中，使学生 在记忆过程初期出现“瞬时记忆”能在教师有意识地强化

8、信息后，较快地转变为“长时记忆”，人而提高认识 和操练的效果。把这些理论运用到课堂教学中，为了加深学生对重点、难点的注意和记忆，巩固教学内容，利用 CAI的先进技术，设置“飞入“切入”、“百叶窗”、“螺旋”等动画效果以及 “打字”、 “爆炸”、“打碎玻璃”、“风玲”等声音效果，同时把重点、难点设成彩色文字。在教高一（上）例如，设计高中英语课本（人教版）第四册Body Language这一课，利用多媒体计算机先播放六幅关于人物表情的动画，给学生创设一种整体情境，激发学习动机，然后设置疑问：怎样用英语来表达六幅动画中的内容？它们代表什么？使学生对问题产生兴趣后，再次呈现一部解说不同国家的身体语言的

9、录像，然后教师引导学生进入课文学习，创设加速理解过程的“信息快道”。并为动画人物配上可以设置静音的对白和相应的可以隐藏的字幕。并把对话的重点、难点用红字显示，设置超级链接，使单击红字可以显示相应的例句。上课时教师先根据对话内容提出问题，然后播放隐去字幕的动画片，上学生看完后提问，检查他们对对话内容的理解程度。接着重播动画片，显示字幕，单击红字显示对应的例句，帮助学生通过例句处理这些重点、难点。接着重播并利用暂停功能让学生跟读。然后分组练习对话。最后播放动画并设置静音和隐去字幕让学生根据画面人物的说话动作进行表演。这样通过CAI使音像紧密结合更具直观性，同时使语言与语境相结合，从而使学生有身临其

10、境之感，增加了学习英语的兴趣，活跃了课堂气氛。四、运用 CAI 提高学生 对所学内容的正确理解，突出重点、难点 现行高中教材是由英国朗文公司选材编成的，里面的题材大多是选自外国资料，讲述的是外国的事情。这些对于中国学生的理解有一定困难。例如：高一（下）The violence of Nature 所述的美国飓风，我国学生就不熟悉，很难引起共鸣。本人就利用报道台湾台风的英语新闻报导，进行录制、剪辑，利用计算机在图像下面配上可以隐藏的字幕，并通过特写、慢镜等特殊的效果，增加现场气氛，使学生感同身受。这时，让他们对比阅读，就更能确切地体会到作者的用意，认识到自然界中台风的无情和无比的破坏力。懂得人类

11、与自然和谐相处的意义。而课文 Sandstorms in Asia 也可采取同样的方法。 五、运用 CAI 激发学生情感，陶冶情操 黎世法教授说过：“教师的指导应有利于培养学生的自学能力和科学的思维头脑，使学生成为学习的真正主人，有利于提高学习效率。”教师在授课过程中，要善于利用CAI创设问题情境，激发、引导学生质疑、思考、讨论。并借助CAI课件丰富的信息，诱发他们思维的灵感，引导他们探究和领悟问题的答案。要避免把CAI理解为对文字、图片、影像的简单播放，单纯追求呈现更多的知识和内容而忽略对学生的思维训练，使课堂内容多而虚，课堂教学犹如走马观花，流于形式，使教学过程只是一个学生整体被动接受的过

12、程。在完成这个过程的同时，学生也丧失了进行主动思考，发展想象能力，培养质疑能力和创造想性思维能力的机会。利用多媒体计算机完整、系统的展示语言知识结构，结合教师的点拨、提示，使学生进行独立分析、判断、归纳和概括，达到发展思维的目的。教师在创设情境、感知的基础上，通过呈现图像、设疑，让学生听录音，引导学生读懂课文。以高中英语课本（人教版）第二册Cultural relics为例，围绕世界各国的文化遗迹，一些相关短语和定语从句作为这一课教学的主要内容。在Windows工作窗口中设计一组图片，把一些著名的文化遗迹一一呈现在学生面前，如金字塔，长城,悉尼歌剧院，大本钟等，随着窗口画面的移动，此时教师请学

13、生抢答：What do you think of these cultural relics? What do know about these places, and how to express them in English? Suppose one of them got lost, how would you feel and what will you do with it?在积极的抢答中，教师的诱导与学生思维、实践活动已融入教学活动。然后教师配合课文录音，把学生带入悦目、悦耳、悦心的语境，使学生在有感性认知的基础上，能把听到的词句意思反馈到画面上，达到具体事物与语言形象互通、互补

14、的境地，加速对课文的理解、把握，从而提高课堂效率。总之，现代教育必将发生一次深层次的变革。作为教师，要清醒地认识到这次变革，并且能够调整自己的知识结构，以适应现代化教学手段的转变。作为英语教师，要更新观念，更新知识，终身学习，要利用自身的优势，走在变革的前列，担当时代的开拓者，把英语教学推向新的境界。参考文献陈思清 (1992) 中学英语学习心理 湖南：湖南教育出版社范革新 (2002)英语教育新理念 北京：当代世界出版社 何广铿 (1996)英语教学法基础 广州：暨南大学出版社郝德永 (2000) 课程研制方法论 北京：教育科学出版社教育部 (2003) 普通高中英语课程标准北京：人民教育出版社金莺 (2003) 高中英语课程标准教师读本武汉：华中师范大学出版社李庆安 (2001) 英语教学心理学北京：北京教育出版社沈玉顺 (2002) 现代教育评价上海：华东师大出版社徐光佑 (1994) 计算机多媒体技术与系统北京：中国铁道出版社玉虎 (1999) 全国英语素质教育优秀论文集中国书籍出版社袁士朴 (1998) 英语教育学北京：教育科学出版社罗仲华 (2004) 关于计算机辅助教学的几点思考 /Article_Show.asp?ArticleI