19、范进中举

1、19、范进中举教学设计及反思主备人：审核人：复备人：罗超一、【教学内容】2课时 教学设想导入新课：本文节选自儒林外史第三回，作者吴敬样（17011754），字敏轩，安徽省全椒县人， 清代小说家出生于官僚地主家庭父亲吴霖起，是一个具有儒家正统思想的知识分子，对吴 敬样的思想有一定影响关于作品儒林外史是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响清代的科举制度是这样的：清人为了取得参加正式科举考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒童或童生，录取“入学”后称为生员，又称为庠生，俗称秀才这是功名的起点正式的科举考试分为 三级：（1）乡试（2）会试（3）殿试

2、乡式通常每三年在各省省城举行一次乡试取中后称为举人，二、教学目标1知识与能力了解吴敬梓及其儒林外史，感受儒林外史的讽刺性学习作者从人物语言、动作、神态描写角度刻画人物的“变”，从而展示胡屠户范进、众乡邻的性格特点理解范进中举喜极而疯的社会根源，从而体会到喜剧后面的悲剧性正面描写与侧面烘托相结合的写作手法2过程与方法感受作品的讽刺性通过总结范进中举前后所有称呼的变化，理解人物之“变”通过分析范进发疯时的肖像、语言、动作、理解发疯的个人原因和社会根源3情态、态度价值观透过范进中举发疯的戏剧性变化，能够从“笑”看到“悲”，理解科举制度对读书人的迫害从张乡绅和范进对话中，领会到科举制度下的官官相护，结

3、党营私的社会现实三、教学重难点：1教学重点通过对人物语言，动作的分析，把握人物的“变”，从而理解范进中举的悲剧性，挖掘其社会根源学习小说中人物语言的生动性，体会作品的讽刺性和戏剧效果2教学难点能通过报录人的对话认识到科举制度对读书人的影响和毒害通过讨论认识范进中举这个“喜剧”，体会读书人在科举时代的悲剧命运四、教师准备 学生准备1查找范进中举片断 1搜集有关作者及作品情况2布置编排范进中举课本剧 2在教师组织下完成片断。 第一名称为解元会试在乡试后的第二年春天在礼部举行参加会试的是举人，取中后为贡士，第一名称为会元殿试是皇帝主试的考试，考策问参加殿试的是贡土，取中后统称为进土殿试分三甲禄取第一

4、甲踢进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身第一甲禄取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲（一）、预习检测1字词2解词（二）、解释题目范进中举中的“中举”，指科举考试中的第二个阶段乡试（大比之年），范进中了正榜举人中的第8名，为亚元按清制，中举后即可为侯补官，在吏部登记造册，一旦有空闲职位，即可赴任因此，中举是社会经济地位、政治地位的一种变化五、探究课文1.故事情节梳理本故事按时间顺序，将故事情节分为“中举前中举时中举后”三个部分2.根据故事情节分析人物形象，抓“变”展开胡屠户之变研读比较中举前中举后对范进的称呼现世宝、烂忠厚没用人、癞虾蟆、尖嘴猴腮老爷（姑

5、老爷、贤婿老爷）天上的星宿、文曲星、才高貌好、长相体面对范进进学的态度吩咐道、啐了一口；因我积德带契你中了相公；痴心，撒泡尿照照，不三不四，就想天鹅屁吃低着头一路上替他扯了几十回；每常说：贤婿才高貌好，长相体面对女儿婚姻的评价自倒运；不知累了我多少，可怜可怜，这十几年，不知猪油可曾吃过两三回小女长到三十几，多少有钱富户想结亲都没给，我觉得女儿有福气，毕竟应嫁与个老爷；有这贤婿，还怕后半世靠不着怎的？我小老儿这一双眼睛也是认得人的 特点：嫌贫爱富、趋炎附势、前倨后恭、嗜钱如命、庸俗自私 研读邻居之变范进中举前范进中举后范进考试那天，家里已饿了两三天出榜那天，范母已饿得两眼看不见了，家里已无米来煮

6、粥吃当下众邻居拿了鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背斗米来的，也有捉两只鸡来的特点：从侧面烘托了当时的社会风气：整个社会嫌贫爱富，趋炎附势，到处弥漫着冷漠、炎凉的气息即对有权有势者拼命巴结，对无权无势者冷漠、无情1 范进为什么会发疯？1）社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具 2）个人原因：范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的(从病理学分析：范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了这种发疯是一种心理变态的表

7、现） ”第二课时3中举前后的范进有变化吗？（有，看下表） 比较中举前中举后对屠户称呼岳父（尊称）老爹（一般年老的人）（卑称）地位对胡屠户唯唯连声封银子给了胡屠户性格贫困潦倒、懦弱出人头地、扬眉吐气人际交往自卑、怯懦逢迎自如，世故圆滑归纳范进特点：醉心功名；中举前贫困潦倒、麻木自卑；中举后逢迎自如，世故圆滑3.主旨探究“范进中举”是悲剧还是喜剧？ 悲喜兼有 悲剧是因为：科举制度毒害了范进的心灵，摧残了他的身心，使他丧失了独立的人格和自由的灵魂；如果把读书人的一生全浪费在科场上，不仅使哪些落榜者耗费终生，也将是国家和民族的悲剧 喜剧是因为：发疯治病用了打嘴巴的夸张手法；以讽刺的手段揭露了当时的士人

8、热衷功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势嘴脸；从范进个人而言，清醒过来，结局圆满，中举改变了他的社会地位和命运 板书设计 人物中举前中举时中举后范进穷秀才，贫困潦倒懦弱卑怯发疯有地位、受人敬重，而又畏惧，逢迎自如，圆滑世故胡屠户蔑视、嘲讽范进打巴掌治病畏惧、巴结、态度恭敬张乡绅素昧平生，不相往来 赠银、送房、巴结、拉拢众乡邻不管不顾，不理不睬 热情帮助、送米、酒、鸡蛋课后作业：人是社会的人，自然人在社会化过程中，如何增加自身的价值？我们又将如何对人进行价值取向？（不少于500字短文） 课后反思： 一、课堂上讲、说的太多，而忽视了文本的读 阅读是语文学习最主要的方式，也是语文教学中最重要的内容，不论是

9、内容的感知，文字的解析，还是语言的品味和主旨的挖掘，都离不开文本的阅读这篇小说节选自讽刺小说儒林外史，夸张的文字和强烈的对比，让文章多了几分幽默诙谐味，有很多可读性很强的地方，单本节课上，读的训练太少，因为读的不够充分，很多地方在理解的时候，就需要花费大量的时间去铺垫去引导，人物的解读特别是范进中举后发疯的特殊意义，学生还是在我的讲上被动地接受，而非真正地在孔乙己学习后自觉地内化与运用二、 课堂上“想”与“写”的影子太淡 “写”这一块，做的也不到位，学生只是一个劲的地跟我说，一节课“笔”是一下也没有动，其实很多的环节可以让学生动一动，亲自练练，手和脑同时参与，效果可能会更好，比方我让学生用这样一个句式“噫，好了