新人教版（部编）三年级语文下册《三单元9 古诗三首九月九日忆山东兄弟》研讨课教案_5

1、九月九日忆山东兄弟教材分析九月九日忆山东兄弟是部编教版三年级下册第三单元的一首古诗，是王维十七岁时因重阳节思念家乡亲人而作，抒发游子思乡怀亲之情。全诗写得非常朴素，感情十分自然。诗人一开头便紧急切题，写异乡生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”字，就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。“每逢佳节倍思亲”，一个“倍”字，真切地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。此句已成千古传诵的佳句，千百年来

2、，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心，表达了亿万炎黄子孙共同的生活感受。学情分析古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”古诗语言精练、情感强烈、节奏鲜明、意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。三年级上册第一次在古诗下面出现注释，因此教会学生看注释能很好地帮助理解古诗。学生对于古代诗歌并不陌生,但客观、深入地理解诗歌内容,体会诗歌传达的感情对他们来说还是比较困难,教学时可以以此为指导重点。教学目标1.会认6个生字，会写“异”“佳”等生字，理解“忆”“独”“倍”等词的含义；2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，学习借助注释等方法，能用自己的

3、话说说诗句的意思；3.体会诗中的真情实感，感悟诗人的孤独和对家乡亲人的思念之情。重点难点重点:正确、流利、有感情地朗诵古诗，学习借助注释等方法，能用自己的话说说诗句的意思。难点:感悟诗人的孤独和对家乡亲人的思念之情。教学准备课前学生收集： 1.有关思乡的古诗。 2.王维的资料。课时安排1课时教学过程：一 、回忆旧知，导入新课。1.师生共同回忆所学：师：同学们，我们之前所学的思乡诗句。谁还记得和大家分享、分享。静夜思 唐李白 夜书所见宋叶绍翁 （指名学生回答）2.掲题，并板书课题：师：这节课，老师带领大家一起走进另一位诗人所作的思乡诗九月九日忆山东兄弟。板书：九月九日忆山东兄弟3.自由读诗：师：

4、请同学们用自己喜欢的方式。读一读这首诗。（要求：把字音读准，诗句读通顺。）师过渡：刚才大家在读诗的过程中，老师发现有几个音没读准。我们一起来学习生字词。二 、 识生字独自 加倍 茱萸兄弟（兄：后鼻音）异乡（上下结构“巳”字头，引出“己”和“已”。）佳节（佳：右面是两个土，不是直贯四横） 三 、 知诗人师提问：课前，老师要求大家收集有关诗人王维的资料。谁来说说。（指名回答）(1)PPT出示:王维资料。(2)教师补充:这首九月九日忆山东兄弟是王维17岁时思念家乡亲人而作。写这首诗时，他正在长安谋取功名（设计意图：诗人所处的年代与学生十分遥远，学生的情感很难与诗人产生共鸣，因此通过了解诗人的写作背景

5、，能拉近学生与作者之间的距离，为体会情感作铺垫。）师：请同学们想一想，王维17岁时离开家乡、告别亲人是怎样的情景呢？（预设：兄弟、家人送了一程又一程，依依不舍）师：那分别后的王维会怎样呢？生：想念家乡，思念亲人。师：对，于是挥笔写下这首千古名篇九月九日忆山东兄弟。4、 解诗题1、解释题目字、词的意思。师：请同学们齐读课题。想想：题目中的“忆”是什么意思？生：想念，思念。（设计意图：让学生了解诗题的含义，初步理解题目中的“忆”字，从诗题上抓住情感基调。）九月九日：是指农历九月初九。即中国传统节日重阳节。又称老人节（PPT出示：九月九日详解+图片）山东：古时候指华山以东的地区，并非指今天的山东省。

6、在这里专指华山以东，作者的家乡蒲州。兄弟：亲人、朋友、同胞兄弟。（可以是王维的同胞兄弟，也可以是王维的亲人，朋友）2、按照作文的六要素，我们从题目可以知道的是哪几要素？ 时间 九月九日地点 异乡人物 诗人王维故事情节 思念家乡兄弟3、师小结：经过我们共同思考学习，可以知道题目的意思是：重阳节思念自己家乡兄弟亲人。5、 明诗意师：大家自读诗句，试着理解意思，同桌可以互相说一说。（自读要求：读准字音，读通诗句，遇到难读难懂的地方，可以查看注释，或者大胆的联系上下文猜一猜。）学生互说，教师相机点拨：在理解诗意的时候，大家可以借助注释，但力求做到总体把握，不要字字对译。师：现在让我们一起走进这首诗，首

7、先看第一句： 独在异乡为异客（1） 解释字词：独、异乡、为异客。（2） 诗意：我独自一人客居他乡，作为他乡的客人。（3） 想象“独”，体会思亲： a 想象17岁的王维身处“异乡”作为“异客”心里是什么滋味呢? (预设:孤独、寂寞) 板书:独b“独”的背后隐藏着一幅幅画面，让我们插上想象的翅膀，走进王维当年的生活： 师：王维在繁华的京城长安，望着那热闹的场面和兴高采烈的人们，自己却孤独一人，举目无亲。此时，诗人心中在想什么？（生回答，师板书：思亲）（设计意图：通过抓住重点字“独”，感受诗句字词之美，触摸诗人的心灵，更深层次地体会作者思乡的伤感。） 过渡语：作者在异乡求功名，那么到了节日的时候，诗

8、人的内心是怎样的呢，现在我们来看第二句：每逢佳节倍思亲 （1）解释字词：每、逢、倍。（2）诗意：每当遇到节日就加倍思念亲人。（3）“佳节”在诗中指的是什么节日？（在诗中指：九月九日重阳节这一天） 板书：佳节（4）为什么这一天王维“倍思亲”？（预设：重阳节诗人独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞）板书：倍思亲（5）用诗中的一句话来回答诗人此时的处境。（独在异乡为异客） 师过渡：是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有面孔是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢！思考：那作者仅仅是重阳节思念亲人吗？其它佳节的时候呢？我们还可以说：每逢 倍思亲。（中秋、春节、元宵）（6） 师小结。“每逢佳节倍思亲”

9、这是一种很真切的感情。它已成为千百年来广为传诵的名句。让我们再次朗读一、二句。读出诗人寂寞、孤独和极度思念亲人的感受。（设计意图：品味故事就是要引领学生走进诗境，抓住关键字“倍”，感受语言的美妙。）思考：看到长安菊花开，诗人会想到菊花盛开，看到长安亲人团聚，他会想到谁？看到长安的人们重阳登高，他又会想到什么？现在让我们来学习第三、四句。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人（1） 解释字词：遥知、茱萸（图片）。（2） 诗意：我在遥远的地方，想到今年重阳节，兄弟们一定都登上了高处。他们插戴着茱萸，遗憾的是单单缺少我一个人。 （3）诗人极度思念亲人，他想到兄弟在干什么？（登高）（4）为什么要“登高处”？（

10、古时候有这样的习俗，就是每年农历九月九日重阳节这天，人们都要登高，辟邪。）（5）诗中说：“遍插茱萸少一人”请大家想一想，到底少了哪一个人呢?(生：少诗人)师过渡：作者变换视角，以家人的身份进行想象，在从“头插茱萸登山时，突然发现少一人”，这一缺少深深地刺痛家人的心。作者不说自己如何思念亲人，反说亲人如何思念自己，这一想象具有相当的冲击力。从中我们可以看出他们兄弟情深。 板书：兄弟情深（6）请同学们根据自己的理解，结合词语的解释，想想这两行诗的意思。诗意：我在遥远的地方，想到今年重阳节，兄弟们一定都登上了高处。他们插戴着茱萸，遗憾的是单单缺少我一个人。（设计意图：基于本课注释少，将难点形成注释，

11、为学生自主理解降低坡度。学生刚刚接触注释，要给予充分时间，鼓励学生自己读懂诗意。在交流过程中，学生思维的火花得到碰撞，以此提高学生自主学习意识，培养自主学习能力，增强对诗意的理解。）古今对译读，加深理解全诗的意思。师：独在异乡为异客生：我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，作外乡的客人。师：每逢佳节倍思亲生：每当遇到节日就加倍思念亲人。师：遥知兄弟登高处生：我在遥远的地方，想到今年重阳节，兄弟们一定都登上了高处。师：遍插茱萸少一人生：他们都插带着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。（设计意图：在理解全诗的基础上，充分感受古代诗歌艺术的力量，进一步感受诗人对家乡思念的情怀，为背诵古

12、诗作铺垫。）师过渡：请同学们想一想九月九日忆山东兄弟这首诗可分为几层，每层写了什么。第一层（前两句）写身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。（思念亲人）第二层（后两句）写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。（想象情境）六 、悟诗情(1) 读九月九日忆山东兄弟的故事。师过渡：读完了故事，知道了作者所要表达的情感，我们带着自己的理解，在读一读这首诗。（齐读古诗）(2) 请大家结合所讲，想一想诗人在写这首诗的时候是一种什么样的心情，或者说诗人写这首诗要表达什么样的情感？（表达诗人对家乡亲人的思念之情）(3) 思考：诗的哪两句最能表达诗人的思念之情？（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲）(4) 师生承接

13、读：师：时间飞逝，恰逢重阳，家家团圆，亲人相聚，只有王维，孤身一人，漂泊他乡生：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。师：每到佳节，家家户户，其乐融融，只有王维，客居他乡，思念之情，油然而生男：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。女：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。齐：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。师：回忆往年，每逢重阳，兄弟一起，共同登高。佩戴茱萸，畅饮菊花，吟诗作赋，欢乐时光，历历在目生：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。师：而现如今，又逢重阳，兄弟登山，少我一人。往事重现，背井离乡，思绪万千，伤怀感触，喷涌而出男：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。女：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。齐：遥知兄弟登高

14、处，遍插茱萸少一人。（5）现在让我们有感情地诵读全诗，(注意间隔)品味作者情感。（设计意图：以“多读”为基础，每一次读都有明确的目的，从读准至读通，再到读出节奏。）七、 随堂测试(1) 九月九日忆山东兄弟 _诗人_ _，_。 _，_。 这首诗抒发了诗人（ ）的思想感情。（2）九月九日忆山东兄弟这首诗中，“_ ，_。”表达了诗人远离家乡的寂寞，思念亲人的心情。“_，_。”想象了今年重阳节亲人登高远眺的情景。（设计意图：通过多次吟诵，学生才能把自己移情当做诗人，真正体会诗人的情感世界，走进诗人的心灵。为小练笔环节作铺垫。）八 、小练笔假如你是诗人王维，此时此刻你想给远方的亲人写一封信，你会写什么？

15、（指名生读作品，师生共同赏析）（设计意图：将诗人佳节思念亲人的情感迁移到自己的情感中，从而实现情感态度价值观的升华。)九 、作业设计(1) 用自己的话把这首诗用故事的形式讲给家人听。(2) 收集有关节日的古诗。十 、总结同学们，家永远是温暖的港湾，无论未来的你会展翅高飞到何处，无论未来的你有何种成就。但别忘了家乡，因为有一个被称为家的地方才是你的归宿。让我们再次深情地吟诵这首诗九月九日忆山东兄弟吧！板书设计：九月九日忆山东兄弟 独 佳节 少一人 思亲 倍思亲 兄弟情深教学反思：九月九日忆山东兄弟是一首抒写乡情的千古绝唱,作者是唐朝著名诗人王维,他当时只有17岁,正在长安谋取功名,恰逢重阳佳节,作者孤身漂泊于繁华热闹的京城长安,倍感孤单,非常思念家乡亲人。情之所至,诗人直抒胸臆,写出了“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。在教学这首古诗前，我已布置学生预习古诗，查资料，作笔记，培养学生自学能力和自学习惯。所以在教学过程中我十分信任学生，放手让学生自己弄懂古诗的大概意思，其实指名让学生说诗意的过程就是汇报预习情况的一个过程。理解古诗诗意是应该总体把握，但还是要字字对译，完全弄懂每句诗的意思。在这节课里，我将教学重难点放在了引导学生体会诗人感情上，引导学生反复吟诵，感受诗歌优